高中物理学习策略.docx

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1、高中物理学习策略 摘要：物理是一门探究事物间客观规律的自然科学，在学习过程中，要养成正确的方法和策略。中学物理作为中学学问体系的重要组成部分，对提高学生的物理素养至关重要。通过对中学物理学习策略的探究，以期提高中学物理学习效果。 关键词：中学；物理；学习策略 G633.7 中学物理是中学学习的重要组成部分，能够增加学生对物理学问的积累、提高学生的综合素养，为学生后期的接着学习打下基础。物理概念是物理学习的基础，只有对物理概念进行很好地驾驭，才能敏捷运用学问，才能提高应用学问解决问题的实力。许多学生都困惑中学物理学习难度大，学习内容多，难以理解。因此，中学生培育正确的学习方法，养成良好的物理学习

2、习惯，对学好中学物理至关重要。 一、学生驾驭学科学习策略的重要意义 中学新课程标准指出中学物理学习要以学生为主体，促进学生自主学习实力的提高，通过实行多种学习方式，帮助学生驾驭物理学问与技能，提高探究实力和创新实力，提高学生的科学素养。物理教学大纲明确指出，重在培育学生的科学素养，发挥物理在学生各科发展中的作用，在具备物理学问的同时，形成对待物理学正确的看法。新课程标准对物理课程改革指明白方向，老师在教学中不仅仅是进行学问上的传授，还要通过创新教学模式，提高学生的物理素养，形成科学的看法，具备肯定的创新意识和实力。 老师在进行教学时，要重视学习方法的渗透，引导学生驾驭物理学习的策略。驾驭物理学

3、习的策略，可以减轻学生学习的压力，激发学生学习物理的爱好，提高中学学生学习的效率。驾驭肯定的物理学习策略，可以激发学生的创建力，培育学生的创新精神。物理學习强调探究性学习，强调学生的动手实力，学习策略本身就是创新，物理学问的学习，能够提高学生的创新实力。活到老，学到老。驾驭肯定的学习策略，是现代人类适应社会发展的须要。笔者以为，老师在平常上课时，重视对学习策略的传递，能够提高学生学习效率，给学生物理学问的学习打下坚实的基础。 二、中学物理学习中存在的问题 1.中学物理教学模式固化 现在中学物理学习模式普遍比较单一，课堂教学受到应试教化的影响比较大，教学过程中往往围绕学问点进行讲解并进行练习，课

4、堂讲解课下布置作业的教学模式，这种以考试为中心的教学模式过于急功近利，重视对学问的传递，忽视了学问的前因后果。同学们普遍缺少自主探究意识，在生活和学习中长期受传统教化的影响，启发式思维和动手实力比较弱，这种学习习惯对将来的学习产生很大的负面作用。 2.中学物理教学目标单一 由于高考是中学学生升入高校的确定性考试，许多学校在制定教学安排的过程中过于强调教学目的，物理课堂教学目标经常是驾驭基础理论，须要学生记忆大量学问点，快速做题。学生经常陷入题海战术，忽视生活中的物理学问，视察实力和思索实力不能被挖掘。在课堂教学过程中，忽视对我们学生科学素养的培育，学生科学探究的意识和良好的科学价值观简单被忽视

5、，老师有意无意中引导学生成为做题机器。 3.课堂以老师为主体 老师是学问的传播者，更是灵魂的工程师，老师不单单是对教科书上的学问进行讲解，还应当对学生进行思想上的启发。传统上的教学方式往往要求老师能够引导学生进行学习，驾驭扎实的基础学问，缺少探究意识和创新精神。随着新课程改革，要求学生能够具备解决问题的实力，不单单是驾驭学问。学生须要在学习过程中进行思索，形成良好的思维习惯，在思维和练习过程中，进行巩固提高。老师在物理教学过程中须要引导学生进行思索，形成良好的思维模式。物理是一门动手实力特别强的学科，老师在教学过程中要激励学生思索，激励学生进行动手实践，不能以与上课内容无关拒绝学生思索 4.物

6、理试验课流于形式 物理课堂由试验课和理论课组成，在进行试验课时，经常是通过学生课下预习和老师引导，在试验课上留下充分时间进行自主探究。许多学校受到各方面因素的影响，经常前半节课由老师对试验内容进行讲解，后半节课依照老师讲解进行试验。缺乏探讨环节。试验室只在上课时段时间开放，平常不开放，学生没有试验的场地，一些对试验有着深厚爱好的学生无法动手操作。物理试验的爱好难以培育，物流试验课流于形式，没有发挥试验课应当发挥的作用。 三、如何让学生驾驭学科学习的策略 1.多元化教学模式 多元的教学模式能够激发学生的思索意识，加强学生对学问的理解。中学物理应培育学生的探究实力，老师在教学过程中应重视探究性教学

7、的开展。学生是学习的主体，在教学中应想尽方法发挥学生的主动性，激励学生思索和动手实践，老师再主动引导课堂，协调协作好学生的学习，保证探究性学习的进行，激发学生的创新实力。 生活是物理学问的源泉，生活中有着大量的物理学问，本人认为物理学习中应开展实践性教学，转换授课模式，将课堂转换到自然环境。老师在引导学习的过程中，应组织好、指导好学生进行实践教学的开展，落实学习目标。 2.坚持“学生主体，老师主导”的学习原则 学生是物理学习的主体，通过老师的引导最终要让学生驾驭物理学问，并运用物理学问去解决实际问题。课堂的主子应当是学生，老师是学问的传授者，在学习过程中进行答疑解惑，在学生“众说纷纭”中指引要

8、点，少走弯路，探寻客观真理。老师在上课过程中应给学生留下足够的空间进行思索，激励学生思索，限制好教学进度，领导学生进行主动学习。学生要端正自己的看法，通过老师的引导，对物理学问有一个正确的相识，明白物理学习的重要性。同时驾驭肯定的方法，提高自己学习的主动性，把握物理学习的时间，树立对物理学习的信念。 3.留意对学生自学实力的培育 学生自主学习实力对学好物理学习至关重要，学生要学会自主学习，主动去思索，去解决问题，通过自己的探究去发觉适合自己的学习方法。学生对学习实力的培育，可以帮助学生获得深层次的学问，拓宽学生的思路，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，引导学生将学习任务合理安排，坚持每天学习，

9、做到持之以恒。 4.留意理论和实践相结合 物理学习注意探究，物理学科也是生活中自然科学的体现，对物理学问的学习，可以对生活实践进行指导。因此，物理学科教学和学习都要注意理论和实践的结合。老师在教学过程中，要注意对实践实力的培育，学生在学习过程中要联系实际。因此，教学过程中，以生活实际例子为素材，将理论与实践进行结合，可以让学生更好地理解和汲取，激励学生进行自主探究，激励学生动手实践，最大限度发挥试验教学的效果。 参考文献： 1张萍，涂清云，张齐齐，王媛平. 改革教学模式 促进学生物理学习看法正向发展J.中国高校教学，2022，（02）：37-40+79. 2吴靖媛，高光珍，胡象岭. 中学生物理学习爱好与学习成果关系的实证探讨J.教化实践与探讨（B），2022，（11）：9-11+45. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页