小议高中物理教学中STS教育的渗透策略.docx

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1、小议高中物理教学中STS教育的渗透策略 总结和反思，有着丰富的人文内涵。在人类认知不断进步的过程中，物理学界的每一项重大突破都给人类社会的进步和发展产生强大的推动作用，当然人类在享受科技进步所带来的红利的同时，也吞下随意妄为所导致的恶果：环境污染、水土流失、地质灾难、生态失衡、核泄漏危机等等都对人类社会的可持续发展带来负面的影响。因此，老师在教学中通过物理学史进行STS教化的时候，要引导学生相识到科技发展这把“双刃剑”的两面性，让学生在学习科技文化的同时，能关注科技发展与社会进步的关系，把握物理学科的人文价值，进而帮助学生构建正确的价值观、人生观和世界观。 例如，在行星的运动一节的教学中，和学

2、生回顾人类宇宙观的构建历程。给学生供应一段有关布鲁诺的文字素材，让学生自我阅读，并对其中的人文精神进行感悟，激起他们崇尚科学、坚持真理的信念。 2通过买验演示来开展STS教化 试验是老师引导学生相识物理规律和分析物理问题的有效手段。试验为学生供应了较为真实的物理情境，让他们能通过设身处地地视察而获得最为干脆而真实的感性认知，有助学生概念的相识和规律的发觉，而且许多试验还拉近了理论和实际的距离，熬炼了学生的发散思维。通过试验来进行STS教化时，可以将物理学上某些技术性的应用以试验的方式搬到课堂上，以此熬炼学生运用物理学问解决生活实际问题的实力，让学生感受到物理不是阳春白雪，它和我们的生活如此贴近

3、。 例如，讲解传感器的应用这一节时，笔者拿着一个电饭锅进入教室（内部结构如图l所示），以此和学生分析电饭锅里的温控原理。 笔者会和学生通过对煮饭过程的详细操作，来熟识温控装置的工作原理：（1）触点就是一组开关，通过接线螺丝实现对加热电路的限制。常态下是断开的，按下开关按钮的动作，通过转轴，左边发生了两个分解动作：触点接通，加热电路起先工作；最左侧的永磁铁上顶后与常温下的感温磁体相吸，使加热电路保持接通；（2）水因为加热而沸腾，但是其温度会限定在101，因此感温磁体依旧呈现铁磁性，从而保持和永磁体的吸附状态，也就保持加热的接着，使得米饭得以煮熟；（3）当米饭中的水分被汲取之后，锅底的米饭渐渐要起

4、锅巴时，也就使得温度超过101，进而突破感温磁体的居里点，使其失去铁磁性，则原本压缩的弹簧将永磁体下推，进而使得触点分别，停止加热。三个步骤讲清电饭锅温控原理之后，老师提出几个问题：煮饭时，只是将米洗净之后倒入锅中，不做其它操作，饭能熟吗？用久之后的电饭锅出现弹簧因老化而失灵的状况，对煮饭有没有影响？能用电饭锅烧水吗？对于这三个很实际化的问题，学生结合有关学问探讨起来热火朝天，当他们将问题解决的时候，也就是彻底驾驭学问的时候。 3通过习题讲解来开展STS教化 习题是帮助学生对概念和规律进行深化相识的工具。随着新课改的不断深化，当前的物理习题已经不再仅仅只是一个问题，完整的物理题目必需要有一个基

5、于真实物理事实的情境。而许多时候，物理情境的构建就是依托物理学问在生产生活中实际应用来进行的。许多高考题更是与实际亲密相连，将时下的科技热点和社会话题渗透到物理题目中，例如，雾霾现象中的PM2.5，核磁共振，远距离输电等等都可以在高考题中找到他们的身影。因此通过物理习题的练习不仅可以加深学生学问和概念的理解，也让学生看到物理学问学有所用的魅力。 例1 当今社会，水资源短缺是一个不容忽视的问题。作为一个农业大国，我国政府始终注意农业生产中的用水问题，并一再加大对应方面的技术投入。有的地区已经起先运用转动喷水技术，详细装置如图2所示。已知出水口距离地面的高度是h，地面以下深度为H的水泵与它干脆相通

6、。出水口将水以相同大小的速度水平喷出，若每分钟喷出水的质量为m，喷出水的落点半径大小为10h，水泵的工作效率为，忽视空气阻力的影响。求解：（1）水被出水口喷出时的初速度；（2）地下水泵每一分钟里对水所做的功；（3）地下水泵的电动机的输出功率的最小值。 设计意图本题讲的就是物理学问和技术的联系，还放在了水资源严峻短缺的中国社会这样一个大背景下，正是STS教化的充分体现。STS教化的实质就是要学生了解到物理科学与技术、物理科学与社会的关系。在本题的评讲过程中，老师要有意识地引发学生对当前某些社会问题的思索和探讨，如水资源危机等等，同时让学生从决策者角度来思索怎样应对这些问题，以此来增加学生的社会责

7、任感，帮助他们树立起正确的人生观。 例2 某种变速自行车，有六个飞轮和三个链轮，如图3所示，链轮和飞轮的齿数如表1所示，前、后轮直径均为660 mm，人骑该车行进的速度为4 m/s时，脚踩踏板做匀速圆周运动的角速度最小值约为多少？ 设计意图变速自行车对于中学生而言是“希奇物”，也有许多学生拥有，但是这么熟识的物品与物理学习有什么关系呢？这样问题情境的设置比起我们设置2种传动模型，引导学生对传动模型进行分析要有价值的多，更能激发学生的思维，例如，学生会联系自行车的行进实际进行思索，很自然地联系到自行车行进的速度与前、后轮边缘的线速度相等，继而找到后轮边缘的线速度大小，然后再去视察发觉后轮和飞轮具有角速度相等，如此一来分析变得越来越全面，最终实现问题的解决，同时培育学生物理学习的爱好。中学物理教学中实施STS教化能让学生在学习物理学问的同时，也充分感悟到科学精神和科学价值，能了解到物理学问和生活生产实际的联系，从而进一步认清物理概念和规律的本质，而这一切都有助于学生科学素养的提升，这也正是我们物理老师的追求。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页