课件（2022春下册）：2数青岛版,,第2单元,万以内数认识,,信息窗2,,优质教案.docx

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1、课件（2022春，下册）：2数青岛版,第2单元,万以内数认识,信息窗2,优质教案 第 1 页 共 5 页 万以内数的相识 教学内容： 青岛版二级（下册）第 1923 页（信息窗 2）。 教学目标： 1 21 世纪教化网 1 21 世纪教化网 1体会生活中有大数，感受大数的必要性。 2经验摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。 3相识万位及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 4. 会读写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。 5进一步学习用详细的数描述生活中的事物，经验与他人沟通的活动，培育学习数

2、学的爱好和自信念。 教学重、难 点： 体会万的必要性，数感的培育，十进位计数法。 教具打算：多媒体课件。 学具打算：算盘、计数器。 教学过程： 谈话（课件出示情境图）：上一节课我们看了光明小学组织的巡游北京活动的图片，今日，我们接着跟进好吗？ 细致视察，你发觉了哪些数学信息？ 依据信息，提出问题 。 谈话：依据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题？ 第 2 页 共 5 页 预设：（1）三千六一百零一九十三有多大？（2）一万有多大？„„ 老师有选择的板书。三千六一百零一九十三有多大？一万有多大？ 【活动】 谈话：请听好要求：利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨，看看 3

3、693 究竟有多大？同桌分好工，一人摆一人拨，摆完拨完后再把想法说给同桌听，好吗？起先„„ (老师巡察指导) 集体沟通摆法和拨法。 画一画，在黑板的计数器上画出 3693。 写一写，对着计数器，写出 3693。 引导沟通这些方法的共同之处：都有 3 个千、6 个一百零一、9 个十和 3 个一。 【讲授】 让学生试着说出 3693 的组成，集体沟通，同桌互说。 指出：两个3表示的意思一样吗？ （小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不同。） 数数嬉戏，进一步相识大数。 在计数器上从 31016 一个一个的数到 4001，师再领数。 从 3693 一千一千的数到 9693，

4、 指出：两个9表示的意思一样吗？ 相识计数单位 万 谈话（出示课本第 20 页其次个红点的信息）：同学们真了不得，会数这么多大数了，那你再数数这个大数是多少？（10190） 我们再一 第 3 页 共 5 页 起一个一个的接着往下数好吗？ 指多名学生数，重点沟通：你怎么知道 101101 再添上一个是 10100？能说说你的想法吗？ 让多名学生说想法，并再一次同桌沟通一遍。 引导学生由千以内数的相识迁移类推，明确：10 个一是十，10个十是一一百零一零一，10 个一一百零一零一是一千，满了 10 个一千就要用到万这个计数单位，这样计数更便利。 提问：那一万里面有几个一千？我们再一起数一数。（老师

5、和学生一起借助课件一千一千的数到一万。） 板书：10 个一千是一万。 师：万这个计数单位所在的位置就是万位， 板书：万位 完整数位依次表。 谈话：那到目前为止，咱们一共相识了几个数位了？说说看，（出示数位依次表） 借助计数器，经验万的产生。 让学生在计数器上从 10190 拨到10100。 集体沟通。 引导质疑：为什么千位满十了要向万位进一？ （借助课件，帮助学生建构万的概念。） 写 10100。 请对着计数器写出 10100。追问：1 后面为什么要写 4 个 0？ 第 4 页 共 5 页 找寻生活中的一万。 假如一个小挚友伸开手臂的长度大约是 1 米，那 10 个小挚友手拉手会有多长？101

6、 个呢？1010 个呢？10100 个？ 那一万个人多吗？我们学校大约有 3500 人，你们说我们学校学生数的几倍大约是 10100人？ 万以内数的读 法写法 出示小电脑的问题，让学生错中发觉大数的读法写法。 （设计意图：探究环节让学生从已有的千以内数的相识的阅历动身，通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动，经验数数的过程，使学生真正感悟到数是数出来的，体会万产生的必要性。） 【练习】 课本自主练习 1、2、3 题。 【测试】 1.读出下面个数。 九千八一百零一零四 2.写出下面个数 。 （1）北岳恒山主峰高二千零一十七米。 （2）北京故宫约有各式宫殿九一百零一八十座。 （3）中心电视塔高四一百零一零五米。 【作业】 在算盘上从 89101 数到 10100。 第 5 页 共 5 页 教学反思： 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页