第1课时连加连减.ppt

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1、第第1课时课时 连加连加 连减连减R二年级上册二年级上册【学习目标学习目标】1.巩固巩固100以内加、减法的计算提高计以内加、减法的计算提高计算能力；学会用竖式计算连加、连减。算能力；学会用竖式计算连加、连减。2.经历探究理解连加、连减算理的过程，经历探究理解连加、连减算理的过程，通过观察比较提高逻辑思维能力。通过观察比较提高逻辑思维能力。3.积极主动地进行学习，体会学习的乐积极主动地进行学习，体会学习的乐趣，增强学习的自信。趣，增强学习的自信。【学习重、难点学习重、难点】1.掌握用竖式计算连加、连减的方法。掌握用竖式计算连加、连减的方法。2.能正确计算连加、连减算式。能正确计算连加、连减算式

2、。一、新课导入一、新课导入同学们在干什么？同学们在干什么？二、探索新知二、探索新知第一组第一组第二组第二组第三组第三组28个个34个个22个个一共摘了多少个？一共摘了多少个？2834先算第一组、第二组一共摘的南瓜：先算第一组、第二组一共摘的南瓜：再加上第三组摘的南瓜：再加上第三组摘的南瓜：6222口答：一共摘了口答：一共摘了84个南瓜。个南瓜。62（个）（个）84（个）（个）你能列出综合算式吗？你能列出综合算式吗？ 2834222 8+ 3 42166 2+ 2 248简便简便写法写法2 8+ 3 4216+ 2 2482 83 41+ 2 24810841.用竖式计算下面各题。用竖式计算下面

3、各题。58+15+19=5 8+ 1 53177 3+ 1 92199234+26+15=3 4+ 2 60166 0+ 1 557752.用竖式计算下面各题。用竖式计算下面各题。34+22+16=56+14+28=3 4+（ ）（ ）+（ ）（ ）5 6+（ ）（ ）+（ ）（ ）2 25 1 6 62 1 7 72 1 4 0 1 72 88 9 98 共有共有84个大南瓜，李大爷运走了个大南瓜，李大爷运走了40个，个，王叔叔运走了王叔叔运走了26个。还剩多少个？个。还剩多少个？8440264 44 41 88 4 4 0 2 6或或8 4- 4 04 4 - 2 61 818（个个）84

4、4044能口算能口算可以不写竖式。可以不写竖式。还可以先算一共运走还可以先算一共运走多少个。怎么列式呢？多少个。怎么列式呢？先算一共运走的南瓜：先算一共运走的南瓜：再算还剩的南瓜：再算还剩的南瓜：4026846666（个个）18（个个）综合算式综合算式84（4026） 18（个个） 这叫小括号要这叫小括号要先算小括号里的先算小括号里的。66读作：读作：84减减40加加26的和。的和。1.列列竖式计算下面各题。竖式计算下面各题。67 38 14 =6 7 3 8 .922 9 1 4 511573 36 15 =7 3 3 6 .733 7 1 4 32232.水果店有水果店有86个西瓜，第一天

5、卖了个西瓜，第一天卖了29个，第个，第二天卖了二天卖了28个，还剩多少个西瓜？个，还剩多少个西瓜？ 86-29-28=29（个个）答：还剩答：还剩29个西瓜。个西瓜。+ 1 6三、巩固提高三、巩固提高5 42 010954+20+16= 9046+25+17=+ 1 74 62 518888+ 2 075 91687+59+20= 86290 58 30 =9 0 5 8 233 2 3 0 2.75 28 19 =7 5 2 8 744 7 1 9 8.22872 （6+44）=+ 4 461057 2 5 0 2222把在同一条线上的把在同一条线上的3个数加起来。个数加起来。8496907

6、9726899四、课堂小结四、课堂小结 连加连加 连减连减 283422842 83 41+ 2 248 844026184 44 41 88 4 4 0 2 61.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 在教学在教学“连加连减连加连减”的内容时，我根据低年级孩子的心的内容时，我根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示生活中的情景导入新课，激发理特征，利用课件向孩子展示生活中的情景导入新课，激发孩子的学习兴趣，从实际情景中引出计算问题，使学生经历孩子的学习兴趣，从实际情景中引出计算问题，使学生

7、经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。我利用课件，让孩子从实际问题中抽象出计算问题的过程。我利用课件，让孩子们在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。们在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较，发现连加在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。练习的设计让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，练习的设计让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生既巩固、加强了学生的计算能力，又通过这样的设计，学生既巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。培养了学生互相帮助的情感。