走进主题设计活动2.ppt

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1、2022-6-8走进主题活动设计走进主题活动设计 学 校：仁怀市鲁班幼儿园 分享人：李 亚 游戏游戏幸福拍手歌幸福拍手歌请大家看字幕做请大家看字幕做相应的动作相应的动作2022-6-8如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手呀如果感到幸福就快快拍拍手呀,看哪大家一齐拍拍手看哪大家一齐拍拍手.如果感到幸福你就跺跺脚如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福你就跺跺脚如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福就快快跺跺脚呀如果感到幸福就快快跺跺脚呀,看哪大家一齐跺跺脚看哪大家一齐跺跺脚.如果感到幸福你就捏捏肩，如果感到幸福你就捏捏如果

2、感到幸福你就捏捏肩，如果感到幸福你就捏捏肩肩2022-6-8主讲内容 1 提问：面对可爱的宝贝，我们教什么？ 2 主题教学活动的来源 3 什么是主题活动？ 4 主题活动的开展步骤 5 例举多彩贵州主题进行讲解 6 主题网络设计体验 春天来了 7 例举春天来了的主题网络图 8 评价与反思.-2015.12.2你们好我要学我要学 本领！本领！面对可爱的宝贝们，我们教什么？有点想法，还行！赞一个！2022-6-8主题教学活动的来源 何为主题？主题活动来源？何为主题？主题活动来源？ 主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授

3、霍华德是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，博士指出，人类的智能是错误的、单一的、片面的，博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作

4、者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的，上诞生的，2022-6-8什么是主题活动？什么是主题活动？ 相对于传统的分科教学来说，主题活相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性，动更具系统性，主题活动是以一个话题为主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，中心，进行延伸扩展，这些活动紧紧地围这些活动紧紧地围绕这个话题而进行，绕这个话题而进行，进而形成更多的话题进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿五大领域内容。和活动，在活动中贯穿五大领域内容。从从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能

5、等方面的发展。知识和技能等方面的发展。2022-6-8主题活动的开展步骤主题活动的开展步骤选择主题选择主题-确定目标确定目标-选择内选择内容（网络图）容（网络图）-组织实施组织实施-形成成果形成成果2022-6-8案列1: 多彩贵州创设目标：创设目标：1 1、让孩子进一步认识贵州、了解贵州、让孩子进一步认识贵州、了解贵州, ,产生热爱家乡的情感产生热爱家乡的情感!2 2、喜欢和同伴一起游戏，学会合作，能注意和亲近环境中美、喜欢和同伴一起游戏，学会合作，能注意和亲近环境中美的事物，喜欢观赏艺术作品和进行初步的艺术表现。的事物，喜欢观赏艺术作品和进行初步的艺术表现。2022-6-8主题网络设计体验

6、（主题网络设计体验（30分钟）分钟）任务：请在场教师一起设计教学主题网任务：请在场教师一起设计教学主题网络图。（平均分成三组）络图。（平均分成三组）小班主题：春天来了小班主题：春天来了2022-6-8春天来了春天来了春天里的动春天里的动物物春天里的植春天里的植物物春 天 的 天春 天 的 天气气人 们 的 活人 们 的 活动动美丽的花蝴美丽的花蝴蝶蝶蚯蚓蚯蚓蝌蚪蝌蚪燕子燕子冬眠的动物醒来冬眠的动物醒来了来了了来了播种插秧播种插秧春游春游植植物物阳光明媚阳光明媚春风吹春风吹小草发芽小草发芽春天是个大花春天是个大花园园春天的树春天的树放风放风筝筝野野菜菜阴雨绵绵阴雨绵绵杜鹃花杜鹃花桃花桃花迎春花迎

7、春花 主题活动网络图主题活动网络图2022-6-8 春天春天 来了来了 春天里春天里人们的活动人们的活动 春天的天气春天的天气 描写春天描写春天的文学作品的文学作品 春天里的动物春天里的动物 春天的植物春天的植物播种播种 春游春游 放风筝放风筝 燕子燕子 蝴蝶蝴蝶 蜜蜂蜜蜂 蝌蚪蝌蚪 花花 树木树木 小草小草 春笋春笋诗歌诗歌故事故事散文散文 天气变暖天气变暖春雨春雨春风春风不是独立的个体很多活动需要领域的渗透.原来如此！原来如此！ 评价与反思：评价与反思： 1 1 评价设计的网络图，评价设计的网络图， 2 2 带领团队一起反思在主题网带领团队一起反思在主题网络图设计环节中遇到的问题，以及络图

8、设计环节中遇到的问题，以及研讨出需要改进和不断完善的方法。研讨出需要改进和不断完善的方法。争取一次比一次更加优秀。争取一次比一次更加优秀。 . .谢谢聆听！谢谢聆听！ 祝大家在未来幼祝大家在未来幼儿教育的大道上儿教育的大道上越走越辉煌！越走越辉煌！天高任鸟飞天高任鸟飞 ，海阔凭鱼跃。海阔凭鱼跃。2022-6-8教学活动组织与实施教学活动组织与实施幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中中第二部份：第二部份：-教育内容与要求明确告诉我们教什么教育内容与要求明确告诉我们教什么? ? 幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康可以相对划分为健康、语言、社会、

9、科、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域内容相互学、艺术等五个领域，各领域内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。能力、知识和技能等方面的发展。2022-6-8主题教学题教学活动与动与环境环境的融合 主题教学活动还要与区角活动，环主题教学活动还要与区角活动，环境创设（吊饰，墙饰和主题墙），境创设（吊饰，墙饰和主题墙），家园合作等方面进行融合，不断在家园合作等方面进行融合，不断在实践中完善和补充。实践中完善和补充。2022-6-8主题活动与环境融合的案列主题活动与环境融合的案列案例案例1 多彩贵州多彩贵州案例案例2 我爱我

10、家我爱我家2022-6-8 围绕主题活动展开，通过各种形式创设宽松、和谐、自由探索的精神环境，体现活动的主题与环境的真正融合。让幼儿与环境形成真正的对话，发挥环境的教育价值。是教师与幼儿共同活动的成果。主题下的环境主题下的环境的创设的创设激发幼儿积极活动激发幼儿积极活动的重要因素的重要因素 2022-6-8适应性发展课程的含义 幼儿园课程应当适应幼儿身心发展的客观需要，符合幼儿身心发展的规律，适合幼儿园及教师的客观实际；另一方面，幼儿园及教师应不断适应新课程的要求，按照课程改革的精神和幼儿园及幼儿的实际进行不断调整充实和完善。举荐一：2022-6-8幼儿适应性发展课程的体系幼儿适应性发展课程的

11、体系课程目标课程目标课程评价课程评价课程实施课程实施课程内容课程内容2022-6-8适应性发展课程的内容结构适应性发展课程的内容结构 课程的内容结构课程的内容结构 共同性活动共同性活动+选择性活动选择性活动+生成性活动生成性活动2022-6-8共同性活动共同性活动 共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助和引导共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、构建认识。现知识、理解意义、构建认识。 找关键词：找关键词：主题

12、、合作研究、发现、理解、构建主题、合作研究、发现、理解、构建2022-6-8共同性活动的内涵共同性活动的内涵 1.主题活动主题活动 2.跨领域活动跨领域活动 3.综合活动综合活动2022-6-8共同性活动的内涵共同性活动的内涵 1、共同性活动是一种以主题活动形式展开的共同性活动是一种以主题活动形式展开的集体教育活动：集体教育活动：主题指的是中心课题。围绕主题可纵横交错主题指的是中心课题。围绕主题可纵横交错,设计各种与之相关的活动系列。设计各种与之相关的活动系列。如大班围绕如大班围绕“去旅行去旅行”展开的系列活动展开的系列活动:-“乘车去旅行乘车去旅行”-“坐船去旅行坐船去旅行”-“乘飞机旅行乘

13、飞机旅行” 即一个活动主题就是一个轴心。即一个活动主题就是一个轴心。2022-6-8共同性活动的实施流程有哪些？共同性活动的实施流程有哪些？ 实实施施流流程程1).主题来源主题来源3).主题网络的构建主题网络的构建4).环境的创设环境的创设6).师幼互动师幼互动5).活动的开展活动的开展9).评价评价8).教师的观察与反思教师的观察与反思2).预期效果预期效果7).资源利用资源利用2022-6-8共同性活动动是一种种跨领领域开开展的集体教教育活动动： 如主题活动如主题活动“好吃的蔬菜好吃的蔬菜” 涵盖了以下系涵盖了以下系列活动：列活动： 谈话活动：我见过的蔬菜（语言领域）谈话活动：我见过的蔬菜

14、（语言领域） 观察活动：认识黄瓜、西红柿（科学领观察活动：认识黄瓜、西红柿（科学领域）；域）； 涂色活动：彩色的菜；欣赏歌曲：种瓜涂色活动：彩色的菜；欣赏歌曲：种瓜（美术领域）；（美术领域）； 体育游戏：收豆子（健康领域）；等等。体育游戏：收豆子（健康领域）；等等。2022-6-8共同性活动案例介绍共同性活动案例介绍 以中班主题活动恰央和嘎老为例：恰央与嘎老恰央与嘎老民族节日民族节日民风民俗民风民俗民族艺术民族艺术做彩饭做彩饭岜沙人与树岜沙人与树划龙船划龙船布依包帕布依包帕侗族问答歌侗族问答歌苗族舞蹈苗族舞蹈苗族歌谣苗族歌谣苗族服饰苗族服饰布依三月三布依三月三芦笙节芦笙节水族端节水族端节202

15、2-6-8选择性活动选择性活动 选择性活动是指多元系列活动，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。2022-6-8共同性活动的实施 共同性活动的开展，可以从主题的产生、主题网络的构建、环境的创设、活动的开展、师幼互动、教师的观察与反思以及活动的评价几个方面展开。2022-6-8共同性活动与选择性活动对比共同性活动与选择性活动对比表表 比较比较共同性活动共同性活动选择性活动选择性活动不同点不同点侧重于幼儿共性发展侧重于幼儿共性发展侧重于幼儿个性发展侧重于幼儿个性发展 主题式、跨领

16、域、综主题式、跨领域、综合型合型探究式、区域性、分化探究式、区域性、分化型型 活动规模为同年级班活动规模为同年级班级式级式活动规模为不同年级混活动规模为不同年级混龄式龄式 以师幼共同活动为主以师幼共同活动为主幼儿自主活动为主幼儿自主活动为主 教师的指导主要通过教师的指导主要通过主题选择、活动引导主题选择、活动引导等方式展开等方式展开教师的指导主要通过环教师的指导主要通过环境布置、材料投放等方境布置、材料投放等方式展开式展开 共同点共同点共同的课程理念、共同的课程目标以及实施原则共同的课程理念、共同的课程目标以及实施原则上的一致性。上的一致性。 相互关系相互关系共同性活动是幼儿适应性发展课程的主

17、体，选择性共同性活动是幼儿适应性发展课程的主体，选择性活动是共同性活动的延伸、补充、深化和扩展，它活动是共同性活动的延伸、补充、深化和扩展，它可能是幼儿原有经验的生动再现和充实，也可能是可能是幼儿原有经验的生动再现和充实，也可能是幼儿新经验的等待和准备。幼儿新经验的等待和准备。2022-6-8共同性活动案例介绍共同性活动案例介绍 以中班主题活动恰央和嘎老为例： 主题网络的构建：二级主题和三级主题都主题网络的构建：二级主题和三级主题都与一级主题有一定的逻辑关系，不以领域与一级主题有一定的逻辑关系，不以领域划分，符合幼儿的思维，有价值，有具备划分，符合幼儿的思维，有价值，有具备开展条件，三级主题下呈现具体的活动，开展条件，三级主题下呈现具体的活动，考虑五大领域教学的渗透。主题中内容各考虑五大领域教学的渗透。主题中内容各有侧重，如：有侧重，如：恰恰以民族艺术为主。以民族艺术为主。