孤独之旅说课.ppt

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1、宁强县第一初级中学宁强县第一初级中学 姚娜妮姚娜妮孤独之旅说课说教材说教材: 孤独之旅孤独之旅选自曹文轩的长篇小说选自曹文轩的长篇小说草房草房子子，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有编的课文有故乡故乡、孤独之旅孤独之旅、我的叔叔于我的叔叔于勒勒、心声心声四篇。四篇。

2、孤独之旅孤独之旅写少年杜小康因写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活由最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，历经牧鸭生活由最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情于平白中饱含真情 。 教学目标：教学目标：1、梳理杜小康的成长经历，理解、梳理杜小康的成长经历，理解“孤独之孤独之旅旅”的含义的含义2、引导学生品读出色的环境描写，体会

3、、引导学生品读出色的环境描写，体会环境描写的作用，分析杜小康的性格特征。环境描写的作用，分析杜小康的性格特征。3、引导学生联系自身生活，领会杜小康这、引导学生联系自身生活，领会杜小康这一人物形象的典型意义，构建学生的精神一人物形象的典型意义，构建学生的精神家园。家园。教学重点：教学重点： 1、体会成长的感觉、体会成长的感觉2、体会环境描写、细节描写的作用、体会环境描写、细节描写的作用教学难点：教学难点： 历史不能倒退！让生活在物质富历史不能倒退！让生活在物质富裕、信息发达的现代中学生理解生活裕、信息发达的现代中学生理解生活在贫穷的六十年代的杜小康的生活及在贫穷的六十年代的杜小康的生活及他在风雨

4、中成长的过程他在风雨中成长的过程说教法：说教法：“道而弗迁道而弗迁” “不愤不启不愤不启”说学法：说学法：诱诱 导导自主学习自主学习 相互讨论相互讨论认认 读（理解孤独之旅的含义）读（理解孤独之旅的含义） 解解 读（领会杜小康的性格特征及典型性）读（领会杜小康的性格特征及典型性） 建建 构（面对挫折，战胜困难的勇气和信心）构（面对挫折，战胜困难的勇气和信心）教学过程：教学过程：一、激情导入：一、激情导入： 同学们，当你早晨背上书包走向学校的时候，同学们，当你早晨背上书包走向学校的时候，当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，当你和同当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，当你和同学们行走在信息高速公路

5、上的时候，你是否知道，学们行走在信息高速公路上的时候，你是否知道，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你还小三、四岁的孩子，由于家道中落，被迫辍学，你还小三、四岁的孩子，由于家道中落，被迫辍学，只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭的故事？此只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭的故事？此时此刻，你一定很难过，你一定很同情比你还小的时此刻，你一定很难过，你一定很同情比你还小的那个孩子。现在，老师和大家一起走进那个孩子。现在，老师和大家一起走进孤独之孤独之旅旅，和文中的主人公一起去旅行吧！，和文中的主人公一起去旅行吧！ 二、课堂预设：二、课堂预设：1、

6、浏览课文，按照小说情节发展的四个阶段、浏览课文，按照小说情节发展的四个阶段 （开端（开端发展发展高潮高潮结局）给课文的每个部结局）给课文的每个部分拟一个小标题。并用一句话概括这个故事的内容。分拟一个小标题。并用一句话概括这个故事的内容。 开开 端端失学离家失学离家 发发 展展孤独行程孤独行程 高高 潮潮风雨寻鸭风雨寻鸭 结结 局局少年长大少年长大概括：小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前概括：小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经历。往芦苇荡放鸭的经历。 2、速读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的四、速读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的四个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，个阶

7、段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。体会杜小康心理变化的历程。 出发出发茫然茫然 恐惧恐惧 到达到达 害怕害怕 胆怯胆怯 安顿安顿孤独孤独 无助无助 时间久了时间久了不再恐慌不再恐慌 暴风雨后暴风雨后长大坚强长大坚强3、默读课文，找出课文中环境描写的语段，体、默读课文，找出课文中环境描写的语段，体会环境描写与杜小康性格之间的关系。会环境描写与杜小康性格之间的关系。 1、主人公赖以生活的自然之景、主人公赖以生活的自然之景 2、作者用饱含深情的笔墨为杜小康、作者用饱含深情的笔墨为杜小康的成长在勾画蓝图的成长在勾画蓝图环境描写环境描写（1）对鸭群呈扇面形的描写（略）：幼弱、

8、孤独）对鸭群呈扇面形的描写（略）：幼弱、孤独 （2）“绿色的浪潮直涌到天边绿色的浪潮直涌到天边”；“芦荡如万重大芦荡如万重大山围住了小船山围住了小船”；“十多天遇不到一个人，无人和十多天遇不到一个人，无人和他们说话他们说话”：胆怯、害怕、孤独：胆怯、害怕、孤独 （3）对暴风雨的描写语段。（精读）对暴风雨的描写语段。（精读） 暴风雨的描写语段。（精读）思考：暴风雨的描写语段。（精读）思考： 用一个词语概括天气的特点。（比喻、用一个词语概括天气的特点。（比喻、夸张）恶劣夸张）恶劣 面对暴风雨杜小康有什么感受？面对暴风雨杜小康有什么感受？ （仿佛到了世界末日）（仿佛到了世界末日） 本语段对刻画杜小康

9、的性格有何作本语段对刻画杜小康的性格有何作用？用？ （为杜小康暴风雨中找鸭作铺（为杜小康暴风雨中找鸭作铺垫。）垫。） 4、速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段。、速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段。讨论：讨论： （1）面对恶劣的天气，杜小康不）面对恶劣的天气，杜小康不去寻鸭行不行？（不行，迫于生去寻鸭行不行？（不行，迫于生计。）计。） （2）杜小康暴风雨中寻鸭表现怎）杜小康暴风雨中寻鸭表现怎样？（勇敢、坚强。）样？（勇敢、坚强。） （3）你从小说主人公杜小康身上）你从小说主人公杜小康身上发现了什么？（学生各抒己见）发现了什么？（学生各抒己见） 1）要勇敢地面对现实、面对困难。）要勇敢地面对现实、面对困难。

10、2）人的成长总会经历一个痛苦的阶段。）人的成长总会经历一个痛苦的阶段。 3）要敢于面对磨难，磨难锻炼人，造）要敢于面对磨难，磨难锻炼人，造就人。就人。 4）人定胜天。）人定胜天。 5）战胜自然，必须先战胜自己。）战胜自然，必须先战胜自己。 结束语结束语 ： 同学们，在我们的人生中，成长是永恒的同学们，在我们的人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗？没怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独，熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独，遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康，遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！热的鸭蛋！