七年级语文上册《羚羊木雕》优秀课件（36页） 人教新课标版.ppt

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1、拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中受故事中“我我”的无奈伤心甚至眼泪。的无奈伤心甚至眼泪。 导语：导语： 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成羊为形体，用一

2、种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。欢赠送木雕。学习目标学习目标1、有感情地朗读，体会课文的思想、有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。感情，从中获得对人生有益的启示。2、学习并运用朗读的方法，运用自、学习并运用朗读的方法，运用自主合作探究的学习方式。主合作探究的学习方式。3、联系生活实际，学习与父母沟通、联系生活实际，学习与父

3、母沟通的方法。的方法。、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字：抹抹（）眼泪犄犄角（）怦怦怦怦（）脸 ji（）手里 zun（）着小刀 逮逮（）着玩逮逮（）捕树 ch（）寒颤颤（）颤颤（）抖变得得（）十分严厉你还得得（）站两个钟头、词语填空： （）影不离 自（）主张 （）二而一 无可（）回比一比，比一比，看一看，看一看，谁的反应谁的反应快快! !整体感知，理清情节脉络整体感知，理清情节脉络1 1、课文是介绍、课文是介绍“羚羊羚羊木木 雕雕”这件工这件工艺品的吗？艺品的吗？2 2、课文写了哪几个人物？、课文写了哪几个人物？3 3、“我我”用（用（ ）和万芳的（和万芳的（ ）交）交换以示友谊。语文老师管

4、换以示友谊。语文老师管我俩叫（我俩叫（ ） 4 4、在体育课上，万芳为、在体育课上，万芳为“我我”做了一件什么事？做了一件什么事？5 5、对于万芳和、对于万芳和“我我”交换裤子，万芳妈的做交换裤子，万芳妈的做法是：法是： 6 6、对于、对于 “ “我我”送万芳送万芳羚羊木雕一事，羚羊木雕一事，“我我”的爸爸妈妈的做法是：的爸爸妈妈的做法是： 7 7、“羚羊木雕羚羊木雕”在课文在课文中起什么作用？（从写中起什么作用？（从写作的角度回答）作的角度回答）概括情节：概括情节：开端：开端：发展、高潮：发展、高潮：结局：结局：因因“我我”“”“自作主张自作主张”把羚羊木雕送给把羚羊木雕送给好友好友万芳而引

5、出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由。出的一片理由。 回顾回顾“我我”和万芳的友情，写在父母的和万芳的友情，写在父母的逼迫下，逼迫下，“我我”违心地去讨要羚羊木雕。违心地去讨要羚羊木雕。着力刻画着力刻画“我我”所受到的伤害。所受到的伤害。感知思想内容，感知思想内容，“选题说话选题说话” ：请同学们就“一个一个_的木雕的木雕”、“一个一个_的爸爸的爸爸”、“一个一个_的妈妈的妈妈”、“一个一个_的奶奶的奶奶”、“一个一个_的万芳的万芳”、“一个一个_的的我我”、“一个一个_的故事的故事”进行选题说话，每个人自选一个题目，进行选题说话，每个人自选一个题目，根据自

6、己对课文内容的理解进行说话活动。根据自己对课文内容的理解进行说话活动。 品味、揣摩个性化的语言、动作和心品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象理描写，分析人物形象、在文中圈点勾画出语言描写的句子。、在文中圈点勾画出语言描写的句子。、分析归纳文中表示、分析归纳文中表示“说说”的语言形式及其特点。的语言形式及其特点。采用常用词采用常用词“说说”的普通格式的。的普通格式的。在具体的语境中有时省略表示在具体的语境中有时省略表示“说说”的词。的词。 对话中有时用其他的对话中有时用其他的“说说”。 在在“说说”字之前加上字之前加上“态度态度”的修饰。的修饰。用用“神情神情”表示表示“说说”或

7、在或在“说说”字之前加上字之前加上神情。神情。带动作的带动作的“说说”或以动作表示或以动作表示“说说”。、揣摩神态动作描写，分析其表达作用。、揣摩神态动作描写，分析其表达作用。 第一组：刻画妈妈的。第一组：刻画妈妈的。“那只羚羊哪儿去啦？那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈突然问我。（去掉（去掉“突然突然”，可以吗？），可以吗？）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的（句中的“紧紧紧紧”表现了什么？）表现了什么？）“你现在就去把它要回来！你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。妈妈坚定地说。（不用（不用“坚定

8、坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？），句子的表达效果是否会发生变化？） “突然突然”一词，一开头就渲染出紧张的一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，气氛，见出妈妈的惊慌，“我我”的惊吓。的惊吓。 “紧紧紧紧”表现妈妈追查的神态表现妈妈追查的神态 。“坚定坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：写第二组：写“我我”的。的。 （加横线词有什么作用？）（加横线词有什么作用？）这会儿，我的心这会儿，我的心怦怦怦怦地跳了起来。地跳了起来。妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动一动不动，低着头低着头不

9、敢看她。不敢看她。“没有卖没有卖我送人了。我送人了。”我我觉得自己的声音有些发抖觉得自己的声音有些发抖。“不！不！”我我哭着喊哭着喊了起来。了起来。“怦怦怦怦”是拟声词，形容心跳，写出我的紧张不安。是拟声词，形容心跳，写出我的紧张不安。“低头低头”“”“发抖发抖”写我的神态，受到惊吓，害怕。写我的神态，受到惊吓，害怕。“哭着喊哭着喊”写出了我被逼的无奈与伤心。写出了我被逼的无奈与伤心。4、通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的、通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指

10、人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）神情面貌神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。情感并无分量。性格特征性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。、从爸爸、从爸爸“静静地点燃一支烟静静地点燃一支烟”“”“慢慢地对我说慢慢地对我说”“”“爸爸爸爸的声音的声音一直很平静一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈

11、妈相同，可以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？ “静静地静静地”写点烟的写点烟的姿态姿态，“慢慢地慢慢地”表示说话的表示说话的速度速度，和，和“很平静很平静”的声音的声音配合配合起来看其态度实质是相同的；起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈至于个性却有所不同：妈妈严厉严厉，爸爸，爸爸冷酷冷酷。、奶奶很简省的一句、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好算了吧，这样多不好”在文在文中中的作用是什么？的作用是什么？ 奶奶的话是对奶奶的话是对“我我”父母逼迫要回木雕粗暴做法父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩

12、子的情感和友情，是明事的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。理的，但力量有限，又左右为难。阅读课文后三段文字，回答下列问题：阅读课文后三段文字，回答下列问题：、写月光冷冷的有什么作用？、写月光冷冷的有什么作用？ 、写万芳的出现有什么作用？、写万芳的出现有什么作用？、“我我”为什么为什么“止不住流下了眼泪止不住流下了眼泪”？、文中描写、文中描写“我我”的心理活动的句子有哪些？的心理活动的句子有哪些？、“可是，这能全怪我吗？可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？的含义是什么？分角色朗读分角色朗读 妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常

13、固执 爸爸：严肃、婉转、老成沉稳爸爸：严肃、婉转、老成沉稳我：委屈、无奈、重视友谊我：委屈、无奈、重视友谊奶奶：明白事理、同情理解却无能为力奶奶：明白事理、同情理解却无能为力万芳：仗义、体谅、明理万芳：仗义、体谅、明理万芳的妈妈：责怪万芳的妈妈：责怪妈妈：妈妈：那只羚羊哪儿去了？那只羚羊哪儿去了？（突然）（突然）我：我：爸爸不是说给我了么？爸爸不是说给我了么？（小声地）（小声地）妈妈：妈妈：我知道给你了，可是我知道给你了，可是现在它在哪儿？现在它在哪儿？我：我：我把它收起来了。我把它收起来了。妈妈：妈妈：放在哪儿了？拿来我放在哪儿了？拿来我看看。要说实话看看。要说实话是不是是不是拿出去卖了？拿

14、出去卖了？（十分严厉）（十分严厉）我：我：没有卖没有卖我送人了。我送人了。（声音发抖）（声音发抖）妈妈：妈妈：送给谁了？告诉我！送给谁了？告诉我！我：我：送给万芳了，她是我最好的朋友。送给万芳了，她是我最好的朋友。妈妈：妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！我：我：不！不！（哭着喊）（哭着喊）爸爸：爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？块点心

15、一盒糖，怎么能自作主张呢？（声音（声音平静）平静）我：我：您已经给我了。您已经给我了。爸爸：爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！许你拿去送人啊！妈妈：妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！舍不得送人啊！奶奶：奶奶：算了吧，这样多不好！算了吧，这样多不好！（突然）（突然）妈妈：妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。你不知道那是多么名贵的木雕。我：万芳我：万芳万芳：万芳：你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？（

16、奇怪）（奇怪）我：我：没有没有你能不能把羚羊还我你能不能把羚羊还我（声音（声音极小）极小）万芳：万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？呢？万芳妈：万芳妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西万芳，你是不是拿了人家什么东西万芳妈：万芳妈：哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东西呢！好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她西呢！好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她我：我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我阿姨！羚羊是我送她的，都怪我 万芳：万芳：你拿着，咱俩还是好朋友你拿着，咱俩还是好朋友可从人物描写、用词、环可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入境描写、修辞

17、等方面入手赏析手赏析读读,我最喜欢的一处是我最喜欢的一处是 ，因为，因为。 文章围绕“羚羊木雕”写了一件什么样的事？怎样才能避免这一类怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？不愉快的事情发生？ 爸爸送我羚羊木雕，我把爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了朋友万芳，我这它送给了朋友万芳，我这样做可以吗？你是怎样看样做可以吗？你是怎样看的？的？分享你的经历分享你的经历 你遇到过类似的你遇到过类似的伤心事吗？你是怎样伤心事吗？你是怎样处理的？处理的？父母逼我要回木雕父母逼我要回木雕木雕贵重木雕贵重我送木雕不想要回我送木雕不想要回我俩是好朋友我俩是好朋友主题主题重财轻义重财轻义重情重义重情重义 告诫做父母的要理解孩子之心，妥告诫做父母的要理解孩子之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。做事应同父母商量。口头表达与写作训练口头表达与写作训练 1、积累和学习文中表示、积累和学习文中表示“说说”的丰的丰富的语言材料，就特定的情境提示，富的语言材料，就特定的情境提示，构思说话片断。构思说话片断。下午放学了，我很晚才回家，妈下午放学了，我很晚才回家，妈妈在村口等着我妈在村口等着我 2 2、爸爸、爸爸/ /妈妈，我想对你说妈妈，我想对你说-