我的老师PPT.ppt

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1、教师是人类灵魂的工程师教师是人类灵魂的工程师 斯大林斯大林春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 李李商隐商隐太阳底下最光辉的职业太阳底下最光辉的职业 ；人类灵魂的工程；人类灵魂的工程师；师；老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载十年树木，十载风，十载雨雨，十万栋梁，十万栋梁加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用们理想的

2、花朵；您用心灵心灵清泉，润育我们情清泉，润育我们情操的美果。操的美果。赞美老师的名人名言学学 习习 目目 标标 学习本文用朴素的语言表达真情实感学习本文用朴素的语言表达真情实感 围绕中心选择感受最深的事写人的写作围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法方法 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想思想 读准字音并组词: 芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yn芸芸众生y榆 钱 zh黑 痣tu褪 色b卜问吉凶fn焚香

3、u 海 鸥殴打umm模模糊糊 模 样 诵读积累，初步感知诵读积累，初步感知 1.本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？ 我，我的老师，我的母亲，我的同学我，我的老师，我的母亲，我的同学 主要人物主要人物：蔡芸芝先生：蔡芸芝先生 2.本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？哪几件略写？这样安排有什么好处？3.本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？中，请问这条情感线索是什么？ 老师假装发怒老师，我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/

4、表现温柔老师教我们跳舞老师，我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱老师带我们观察蜜蜂假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友老师教我们读诗还记得，还能背/表现老师善于教学，培养我的文学兴趣我们看老师写字写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢老师排除小纠纷老师，我，我的小反动派们/我读初小时/学校/同学嘲笑/排除纠纷/表现老师公正慈爱，对我的理解、同情。梦里寻师我，母亲，老师/夜晚/我家/思念老师/夜里起身寻师/表现我对老师的依恋、热爱3。这七件事中哪些详写，哪些略写？。这七件事中哪些详写，哪些略写？第一、二、三、四、五件事略写，第六、七件事详写。一、二、三、四件事

5、写蔡老师对“我”和同学的爱，五、六、七件事写“我”和同学对蔡老师的爱。4。这七件事按什么顺序安排？ 七件事由课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排。 假装发怒 教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字我们看老师写字 排除纠纷 梦中寻师梦中寻师 课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期（略）（详）我的老师 魏巍师爱生师爱生 生爱师生爱师贯穿全文的感情线索是什么？贯穿全文的感情线索是什么？难忘难忘 依恋依恋 思念思念再读课文，细读品味再读课文，细读品味 1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？可以找到证明？蔡教师是

6、教语文（当时称国文）学科的（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。 （2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）“我用石板一迎” 2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。课文重点写她的什么品质概括出蔡老师的性格特点。课文重点写她的什么品质?蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。平易近人、热爱学生的好老师。重点写她重点写她 ：热爱孩子：热爱孩子 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学

7、、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。 第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？ 老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了 第三段第三段“我用儿童狡猾

8、的眼光察觉，她爱我们，我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思并没有存心要打的意思”一句中，一句中，“狡猾狡猾”本本是贬义词，用在这里合适吗是贬义词，用在这里合适吗？合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。第八段第八段“我们见了她不由得就围上去。即使我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连握她写字的时候，我们也默默地看着她，连握铅笔的姿势都急于模仿铅笔的姿势都急于模仿”句中，句中，“不由不由得得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了“我们我们”怎样的情感？怎样的情感？ 表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。 第十段第十段“我不知道你当时是不是察觉，一我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一一句中加点的词使用的是第二人称，而全篇句中加点的词使用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果？老师，在这里变换人称有什么表达效果？ 由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。