教学设计一.ppt

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1、语文语文人民教育七年级下2第一单元1 从百草园到三味书屋 教学设计（一) 教学设计（二）2 爸爸的花儿落了 教学设计（一) 教学设计（二）3 丑小鸭 教学设计（一)4 诗两首 假如生活欺骗了你 教学设计（一） 未选择的路 教学设计（一） 5 伤仲永 教学设计（一) 教学设计（二) 叙事要完整 教学设计（一） 教学设计（二）5 伤仲永-4-选自选自世说新语世说新语 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘著箅，饭落釜中。太丘问：炊忘著箅，饭落釜中。太丘问：“炊何不炊何不馏？馏？”元方、季方

2、长跪曰：元方、季方长跪曰：“大人与客语，大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。”太丘太丘曰：曰：“尔颇有所识不？尔颇有所识不？”对曰：对曰：“仿佛志仿佛志之。之。”二子长跪俱说，更相易夺，言无遗二子长跪俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰：失。太丘曰：“如此但糜自可，何必饭如此但糜自可，何必饭也？也？” -5-作家作品简介 -6-读准句子的停顿？1.1.余余 闻闻 之之 也也 久。久。2.2.自自 是是 指指 物物 作作 诗诗 立立 就。就。/-7-翻译句子：1.1.父父利利其然也其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。日扳仲永环谒于邑人，不使学。2.2.其受之天也，

3、贤其受之天也，贤于于材人远矣。卒之为众材人远矣。卒之为众人，则其受人，则其受于于人者不至也。人者不至也。认为认为有利可图有利可图比比从从-8-3.3.彼其彼其受之天也，如此其贤也，不受受之天也，如此其贤也，不受之人，之人，且且为众人；今为众人；今夫夫不受之天，不受之天，固固众人，又不受之人，得为众人而已耶？众人，又不受之人，得为众人而已耶？翻译句子：他他尚且尚且本来本来那些那些-9- 从哪些语句可以读出作者的哀伤与叹息？从哪些语句可以读出作者的哀伤与叹息？读一读，议一议。读一读，议一议。 l 为什么作者极力铺陈渲染方仲永的的天为什么作者极力铺陈渲染方仲永的的天 资非凡？这是什么写法？资非凡？这

4、是什么写法？ -10-为何而 “伤” ？ 作者仅仅为仲永的遭遇哀伤、慨叹吗？作者仅仅为仲永的遭遇哀伤、慨叹吗？ 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？人而已耶？-11-“伤”后之思 伤仲永伤仲永触发了你的哪些感想和思考？请触发了你的哪些感想和思考？请联系你的生活体验，以联系你的生活体验，以“由方仲

5、永所想到的由方仲永所想到的”为题作即席发言，要求自己确定发言的角度为题作即席发言，要求自己确定发言的角度和观点，力求说得有理有据。和观点，力求说得有理有据。 -12-父蠢子愚父蠢子愚苏轼苏轼 齐有富人，家累千金，其子甚愚。其父又不教。齐有富人，家累千金，其子甚愚。其父又不教。一日，艾子谓其父曰：一日，艾子谓其父曰：“君之子虽美，而不通世君之子虽美，而不通世务。他日曷能克其家？务。他日曷能克其家？”父怒曰：父怒曰：“吾之子，敏吾之子，敏而且恃多能，岂有不通世务耶？而且恃多能，岂有不通世务耶？”艾子曰：艾子曰：“不不须试他，但问君之子，所食者米从何来。若知之，须试他，但问君之子，所食者米从何来。若

6、知之，吾当妄言之罪。吾当妄言之罪。”父遂呼其子问之，其子嘻然笑父遂呼其子问之，其子嘻然笑曰：曰：“吾岂不知此也？每从布囊取来。吾岂不知此也？每从布囊取来。”其父愀其父愀然改容，曰：然改容，曰：“子之愚甚也！彼米不是田中来？子之愚甚也！彼米不是田中来？”艾子曰：艾子曰：“非其父不生其子！非其父不生其子！”选自选自艾子杂说艾子杂说 注：愀然：沮丧的样子。注：愀然：沮丧的样子。-13-作业设计：作业设计： 1搜集古今中外天才少年的故事，整理其中两则，搜集古今中外天才少年的故事，整理其中两则，写一写自己的心得，然后全班交流展览。写一写自己的心得，然后全班交流展览。 2自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下千古佳话，例如：才，并留下千古佳话，例如：“囊萤映雪囊萤映雪”“”“悬悬梁刺股梁刺股”“”“凿壁偷光凿壁偷光”华佗学医华佗学医诸葛亮喂诸葛亮喂鸡鸡鲁班学艺鲁班学艺李白铁杵磨成针李白铁杵磨成针王羲之王羲之吃墨吃墨等。请你从网络或报刊杂志中也搜集一些等。请你从网络或报刊杂志中也搜集一些这样的故事，准备在班上开一个故事会。这样的故事，准备在班上开一个故事会。