学习目标的科学设定与正确表述黎益.ppt
《学习目标的科学设定与正确表述黎益.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学习目标的科学设定与正确表述黎益.ppt(45页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、学习目标学习目标的科学设定与正确表述的科学设定与正确表述柳州市跃进路小学 黎益2014.7.20v 什么是学习目标?v 什么是教学目标?v 教学目标有什么作用?v 平时你是如何设定教学目标的?想一想:想一想:学习目标与教学目标学习目标与教学目标1为什么要科学设定与正确表述教学目标为什么要科学设定与正确表述教学目标2制订教学目标的策略制订教学目标的策略3如何实现教学目标拟定与实施的和谐统一如何实现教学目标拟定与实施的和谐统一4提纲提纲v 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心,在课堂教学中主导教与学的方法与过程,也是教学的出发点和归宿。教学目标
2、具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务,由于它是预先设定的,故而也是衡量教学任务完成与否的标准。v 学习目标是学习的出发点,也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况,其学习行动的每一次努力越能够获得成功。 学习目标与教学目标学习目标与教学目标v 如果单从定义上来看,我们可以很清楚的看出,教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标,而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。 学习目标与教学目标学习目标与教学目标学习目标学习目标的科学设定与正确表述的科学设
3、定与正确表述教学目标教学目标v 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。总目标的这四个方面,不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。v 数学课程目标包括结果目标和过程目标。 结果目标使用“了解”“理解”“掌握”“运用”等行为动词表述,过程目标使用“经历”“体验” “探索”等行为动词表述。 学习目标与教学目标学习目标与
4、教学目标学习目标与教学目标学习目标与教学目标1为什么要科学设定与正确表述教学目标为什么要科学设定与正确表述教学目标2提纲提纲为什么要科学设定和正确表述教学目标为什么要科学设定和正确表述教学目标v 一次较大规模的观摩活动的15节课中摘录的一些教学目标。v 两位老师在设计“圆的周长”(第1课时)时各自制定的教学目标。1.1.渗透认识事物的方法,体会数学知识与生活的紧密联系,逐步提高渗透认识事物的方法,体会数学知识与生活的紧密联系,逐步提高提出问题、数学应用的意识和能力。提出问题、数学应用的意识和能力。2.2.通过讨论交流,使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展通过讨论交流,使学生独立思考能力与合
5、作精神得到和谐发展。3.3.在比较、分析、综合、观察与思维中渗透分类的思想方法。在比较、分析、综合、观察与思维中渗透分类的思想方法。4.4.培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用与美感,激发学生学习培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用与美感,激发学生学习数学的兴趣,增强自信心。数学的兴趣,增强自信心。5.5.通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的逻通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的逻辑思维能力及动手能力。辑思维能力及动手能力。6.6.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意
6、识。的意识。7.7.培养学生的合作意识和人际交往能力。培养学生的合作意识和人际交往能力。8.8.体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。9.9.让学生感知数学来源于生活,培养学生热爱生活的品质和学习数学让学生感知数学来源于生活,培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。的兴趣。10.10.在探究商不变性质的过程中受到辩证唯物主义思想的启蒙教育在探究商不变性质的过程中受到辩证唯物主义思想的启蒙教育。1.很难看出这些目标在什么内容教学中得以落实。2.这些目标的培养是滋润型的,不是一蹴而就的,不可能通过一节课加以落实,有的还要依赖于所有学科教师的共同努力加以
7、落实。v 第一位老师的教学目标:第一位老师的教学目标:1. 1. 认识并学会测量圆的周长;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近认识并学会测量圆的周长;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值,掌握圆的周长的计算公式。似值,掌握圆的周长的计算公式。2. 2. 培养学生的观察、比较、分析、综合和动手操作能力。培养学生的观察、比较、分析、综合和动手操作能力。3. 3. 结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。v 第二位老师的教学目标:第二位老师的教学目标:1. 1. 在具体的情境中认识圆的周长,并能运用在具体的情境中认识圆的周长,并能运用“绕线法绕线法”“”“滚动
8、法滚动法”进行测量。进行测量。2. 2. 经历实际测量的过程,感受远的周长与直径之间的函数关系,了经历实际测量的过程,感受远的周长与直径之间的函数关系,了解圆周率与周长、直径的关系,能推导圆周长的计算公式。解圆周率与周长、直径的关系,能推导圆周长的计算公式。3. 3. 借助具体操作活动,初步体会以直代曲的转化思想。借助具体操作活动,初步体会以直代曲的转化思想。4. 4. 在数据的收集和分析过程中,发展科学的研究态度和反思意识;在数据的收集和分析过程中,发展科学的研究态度和反思意识;培养民族自豪感,感受人类的探索精神。培养民族自豪感,感受人类的探索精神。两位老师在设计“圆的周长”时各自制定的教学
9、目标:不够具体,不易检测,目标动词使用不准确。过程与方法目标比较空泛,放到其他课中也行。在制订教学目标中普遍存在的问题:在制订教学目标中普遍存在的问题:v 缺乏全面性。 数学课程的总体目标被细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观。数学课,不仅要让学生获得必要的数学知识和技能,还应该让全体学生在参与数学活动、解决数学问题的过程中,积累数学活动的经验,理解数学的思想与方法,同时在情感与态度等方面获得发展。 实践中,老师们往往过多关注“知识与技能”的目标,因为“知识与技能”是显性的,是容易实现的;对于隐性的“过程与方法”目标则不够重视,进而更把对于学生意义深远的“情感态度价值
10、观”目标看作一种装饰,所以常常出现教学目标不全面的现象。在制订教学目标中普遍存在的问题:在制订教学目标中普遍存在的问题:v 缺乏针对性。 不同的教学内容会有不同的教学目标,就是同一个教学内容,从不同的角度思考也会有不同的教学目标,关键看教师如何定位。如案例2中的第一位教师。 在制定教学目标时,教参和一些成功的教学设计是重要的依据,于是我们常常看到教案中的教学目标或者与教参完全一致,或者是从网络上的教学设计直接截取的教学目标,其中某些语句几乎适用于所有数学课,放之四海而皆准,缺乏针对性。如我们看到的9条教学目标阐述。在制订教学目标中普遍存在的问题:在制订教学目标中普遍存在的问题:v 缺乏长远性。
11、 三角形三边关系三角形三边关系教学目标:教学目标:通过操作学具等实践通过操作学具等实践活动,知道三角形三边之间的关系,会判断三条线段能活动,知道三角形三边之间的关系,会判断三条线段能不能围成三角形;培养学生的动手实践能力;激发学生不能围成三角形;培养学生的动手实践能力;激发学生对数学的兴趣。对数学的兴趣。 结论固然重要,但是教学仅仅是为了让学生记住结论或是通过实践活动,让学生确认结论的正确性,会判断三条线段能不能围成三角形吗?难道这就是最终的价值取向、最终的着眼点吗? 学生的猜想、验证、分析、归纳等数学活动能不能伴学生的猜想、验证、分析、归纳等数学活动能不能伴随着他们的数学学习过程?随着他们的
12、数学学习过程? 仔细分析教学目标中这些现象,有的是由观念造成的,有的是经验主义的结果。在新课程改革的今天,教学的理念、教材、学生都发生了巨大的变化,面对传统的教学内容,我们又该如何制订有效的教学目标,实施促进学生全面发展的数学教学呢?在制订教学目标中普遍存在的问题:在制订教学目标中普遍存在的问题:学习目标与教学目标学习目标与教学目标1为什么要科学设定与正确表述教学目标为什么要科学设定与正确表述教学目标2制订教学目标的策略制订教学目标的策略3提纲提纲 制订教学目标的策略制订教学目标的策略认真学习认真学习课程标准课程标准深入解读深入解读教材教材准确了解准确了解学情学情四大领域的核心概念数学学习的目
13、标认真学习认真学习课程标准课程标准 制订教学目标的策略制订教学目标的策略深入解读教材深入解读教材 制订教学目标的策略制订教学目标的策略 整体把握知识之间的内在联系 真正读懂教材的编排线索 深入领会教材的编写意图学习困难学习困难学生之间的差异学生之间的差异已有的认知基础已有的认知基础喜欢的学习方式喜欢的学习方式感兴趣的问题感兴趣的问题已有的生活经验已有的生活经验准确了解准确了解学情学情 制订教学目标的策略制订教学目标的策略v 案例:9的乘法口诀v 案例:角的度量 准确了解学情准确了解学情 准确地了解学生的学习基础、学习经验、思维方式,明确学生的头脑中哪些是困惑的,哪些是不清晰的,哪些是不知道的,
14、才能使课堂教学回应学生的学习需求,纠正学生认知中的偏差,解决学习中的困难,这才是教学的出发点和归宿点。u 认真学习课程标准认真学习课程标准v 数学学习的目标准确定位 明确目标动词的内涵。 刻画知识技能(描述结果目标的行为动词):刻画知识技能(描述结果目标的行为动词): 了解了解 理解理解 掌握掌握 运用运用 描述数学活动的过程(过程目标的行为动词):描述数学活动的过程(过程目标的行为动词): 经历经历 体验体验 探索探索 所用的词语不同,课堂定位就不同。所用的词语不同,课堂定位就不同。v 了解(知道、初步认识)了解(知道、初步认识):从具体实例中知道或举例说:从具体实例中知道或举例说明对象的有
15、关特征;根据对象的特征,从具体情境中辨明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象。认或者举例说明对象。 例:能结合具体情境初步认识小数。例:能结合具体情境初步认识小数。v 理解(认识、会)理解(认识、会):描述对象的特征和由来,阐述此对:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。象与相关对象之间的区别和联系。 例:认识三角形例:认识三角形v 掌握(能)掌握(能):在理解的基础上,把对象用于新的情境。:在理解的基础上,把对象用于新的情境。 例:能认、读、写万以内的数。例:能认、读、写万以内的数。v 运用(证明)运用(证明):综合使用已掌握的对象,选择或创
16、造适:综合使用已掌握的对象,选择或创造适当的方法解决问题。当的方法解决问题。 例:运用三角形面积计算公式解决生活中的问题。例:运用三角形面积计算公式解决生活中的问题。有关行为动词的基本含义:有关行为动词的基本含义:v 经历(感受、尝试)经历(感受、尝试):在特定的数学活动中,获得一些:在特定的数学活动中,获得一些感性认识。感性认识。 例:在生活情境中感受大数的意义。例:在生活情境中感受大数的意义。v 体验(体会)体验(体会):参与特定的数学活动,主动认识或验证:参与特定的数学活动,主动认识或验证对象的特征,获得一些经验。对象的特征,获得一些经验。 例:结合具体情境,体会整数四则运算的意义。例:
17、结合具体情境,体会整数四则运算的意义。v 探索:探索:独立或与他人合作参与特定的数学活动,理解或独立或与他人合作参与特定的数学活动,理解或提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得一定的理性认识。与相关对象的区别和联系,获得一定的理性认识。 例:小组合作,探索平行四边形的面积计算方法。例:小组合作,探索平行四边形的面积计算方法。有关行为动词的基本含义:有关行为动词的基本含义:u 认真学习课程标准认真学习课程标准v 数学学习的目标准确定位 选择目标动词,为课堂教学准确定位。 “用字母表示数用字母表示数”的教学目标:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学习 目标 科学 设定 正确 表述
限制150内