学前儿童美术教学活动的设计与实施.ppt

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1、 学前儿童美术教学学前儿童美术教学 活动的设计与实施活动的设计与实施 学习目标学习目标 1、学习学前儿童美术教学活动目标设计 2、知道学前儿童美术教学内容选择的依据 3、明确学前儿童美术教学一般的组织步骤 4、掌握学前儿童美术教学组织原则和方法 重点和难点重点和难点 对学前儿童美术教学活动的目标有整体的把握 了解学前儿童美术教育活动的主要方法和要点第一节第一节 学前儿童美术教学活学前儿童美术教学活动的目标设计动的目标设计一、学前美术教育的目标构成一、学前美术教育的目标构成二、学前美术教学目标的编写二、学前美术教学目标的编写一、设计学前儿童美术活动目标应注意两点一、设计学前儿童美术活动目标应注意

2、两点第一、活动目标要关注幼儿的发展。第一、活动目标要关注幼儿的发展。 已有的发展水平已有的发展水平 + + 在他人的帮助下能达到在他人的帮助下能达到的水平的水平第二、活动目标要注意整合性。第二、活动目标要注意整合性。 幼儿的认知、情感、幼儿的认知、情感、 + + 美术与其他教育领美术与其他教育领域域 技能等多方面技能等多方面 一、学前美术教育的目标构成一、学前美术教育的目标构成 纵向构成纵向构成 三个层次：三个层次： 总目标总目标 年龄阶段目标年龄阶段目标 教育活动目标教育活动目标 横向构成横向构成 分类目标或板块目标分类目标或板块目标 总目标总目标分类目标分类目标年龄阶段目标年龄阶段目标教学

3、活动目标教学活动目标（一）（一） 学前儿童美术教育总目标及其分析学前儿童美术教育总目标及其分析 1 1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们美和内容美，培养他们对美的敏感性对美的敏感性。 2 2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力能力，促进其人格的完善。，促进其人格的完善。 3 3，引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造，引导儿童初步学习多种工具和材料

4、的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其培养其审美表现和创造能力审美表现和创造能力。学前儿童美术教育总目标的特点：学前儿童美术教育总目标的特点：1 1、体现了审美教育的性质、体现了审美教育的性质2 2、注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情、注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力感、审美创造等基本能力3 3、指出到达这一目标的途径、指出到达这一目标的途径（二）（二） 学前儿童美术教育分类目标及其分析学前儿童美术教育分类目标及其分析1 1、欣赏：、欣赏：初步学习一些粗浅的美术知识初步学

5、习一些粗浅的美术知识初步感受美术作品的造型初步感受美术作品的造型初步感受美术作品中的形象初步感受美术作品中的形象体验美术欣赏活动的快乐体验美术欣赏活动的快乐初步学习评价成人和同伴的美术作品初步学习评价成人和同伴的美术作品 2 2、绘画：、绘画：感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言体验绘画活动的快乐体验绘画活动的快乐学习多种绘画工具和材料的基本使用方法学习多种绘画工具和材料的基本使用方法3 3、手工：、手工：初步学习手工制作的基本规律初步学习手工制作的基本规律体验手工活动的快乐体验手工活动的快乐学习多种手工工具和材料的基本使用方法学习多种手工工具和材料的基本使

6、用方法 学前儿童美术教育分类目标的特点：学前儿童美术教育分类目标的特点： 1、是学前儿童美术教育总目标在三个分类 中的具体要求和不同的侧重点 2、反映了三种教育活动各自的特点 3、体现了儿童美术教育实践的启蒙性质（三）学前儿童美术教育年龄阶段目标及其分析（三）学前儿童美术教育年龄阶段目标及其分析 1 1、3 3岁岁4 4岁（小班）儿童美术教育目标岁（小班）儿童美术教育目标 2 2、4 4岁岁5 5岁（中班）儿童美术教育目标岁（中班）儿童美术教育目标 3 3、5 5岁岁6 6岁（大班）儿童美术教育目标岁（大班）儿童美术教育目标1 1、3 34 4岁（小班）儿童美术教育目标。岁（小班）儿童美术教育

7、目标。（1 1）欣赏教学目标）欣赏教学目标第一：鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。第一：鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。语言、肢体、动作表达语言、肢体、动作表达用优美语言感染他们用优美语言感染他们第二：引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。第二：引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。作品线条、色彩、形状、构图。作品线条、色彩、形状、构图。2 2、绘画教学目标、绘画教学目标第一：引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动快第一：引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动快乐，培养他们对绘画活动兴趣，并养成大胆作画乐，培养他们对绘画活动兴趣，并养成大胆作画习惯。习惯。第二：通过手活动、脑思考和眼手协调，由模糊第

8、二：通过手活动、脑思考和眼手协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，有简单笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，有简单模仿提高到创造性活动。模仿提高到创造性活动。第三：引导儿童认识油画棒、蜡笔盒纸等基本绘第三：引导儿童认识油画棒、蜡笔盒纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。的握笔方法和作画姿态。第四：引导儿童学会画线条（直线、曲第四：引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体轮廓特征。

9、简单的物体轮廓特征。第五：以临摹画作业为主，培养儿童的第五：以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。起来。第六：引导儿童学会认识红、黄、蓝、第六：引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。多种颜色作画。（3 3）手工教学目标：）手工教学目标：第一：引导儿童正确使用多种手工工具和材料，使他们第一：引导儿童正确使用多种手工工具和材料，使他们喜爱各种手工活动。喜爱各种手工活动。第二：引导儿童在小班基础上学习用纸折出（按照中心第二：引导儿童在小班基础上学习用纸折出（按照中心

10、线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单物象。线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单物象。第三：引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木第三：引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单物象。屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单物象。第四：引导儿童在小班基础上学习用捏的方法塑造简单第四：引导儿童在小班基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用泥塑造平面物象。的立体物象，并学习用泥塑造平面物象。第五：引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状、块第五：引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状、块状的自然物和废旧材料制作玩具。状的自然物和废旧材料制作玩具。2 2、4 45 5

11、岁（中班）儿童美术教育目标。岁（中班）儿童美术教育目标。（1 1）欣赏教学目标：）欣赏教学目标：第一：引导儿童欣赏并第一：引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意初步理解作品形象和作品主题的意义义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。第二：引导儿童第二：引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称于均衡美彩的变化与统一美、构图的对称于均衡美。第三：引导儿童第三：引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解的成人欣赏与他们生活经验有关、能理解的成人和同伴的美术作品和同伴的美术作

12、品及日常生活中玩具、生活物品、节日装及日常生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，饰、环境布置等，产生于作品相一致的感觉和情感产生于作品相一致的感觉和情感，培养，培养他们关注具有美感的事物。他们关注具有美感的事物。（2 2）绘画教学目标：）绘画教学目标：第一：学习多种绘画方法体验绘画快乐。第一：学习多种绘画方法体验绘画快乐。第二：学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和第二：学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。主要特征。第三：学习认识第三：学习认识1212种颜色并学会辨别同种色的深浅，用种颜色并学会辨别同种色的深浅，用较丰富的颜色作画，区分并尝试画出主体色和背景色，较丰富

13、的颜色作画，区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。培养他们对使用颜色的兴趣。第四：引入写生画，使儿童将图形形象与实物形象沟通第四：引入写生画，使儿童将图形形象与实物形象沟通起来。起来。第五：引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左第五：引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。右关系。（3 3）手工教学目标）手工教学目标第一：较熟练第一：较熟练使用使用和根据需要和根据需要选择手工工具和材料选择手工工具和材料。第二：学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单情节。第二：学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单情节。第三：学习用多种技法将纸折出物体各个部分，并将第三：学习用多种技

14、法将纸折出物体各个部分，并将它们组合成整体物象。它们组合成整体物象。第四：学习用目测方法，将纸等面状材料分块剪开、第四：学习用目测方法，将纸等面状材料分块剪开、折叠，并将它们拼贴成平面物象或制作成立体物象。折叠，并将它们拼贴成平面物象或制作成立体物象。第五：学习用伸拉方法并配合其他泥工技法塑造结构第五：学习用伸拉方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。3 3、5 56 6岁（大班）儿童美术教育目标岁（大班）儿童美术教育目标（1 1）绘画教学目标）绘画教学目标第一：引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、塑造、建筑等艺术作品，培养

15、发现周围环境和美术作品中美的能力。第二：引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。第三：引导儿童欣赏并感受作品中的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。第四：引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。（2 2）绘画教学目标）绘画教学目标第一：培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第二：引导儿童使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔。开始采取直接涂色画法和作画，选用颜色，并要求他们将画面涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童调换颜色

16、作画的兴趣和习惯。第三：以意愿画作业为主，用生动、形象语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自由选题材，自行构思、构图作画。（3 3）手工教育目标）手工教育目标第一：儿童能较熟练自己选择、使用相应手工工具和材料。第二：引导儿童学习用各种材料，将多种形象组合成整体作品，表现简单情节，创造性表现自己意愿。第三：引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品，如教具、玩具、礼品、演出服饰、道具、环境布置等，并注意装饰美。学前儿童美术教育年龄阶段目标的特点：学前儿童美术教育年龄阶段目标的特点：1 1、对、对3 3岁岁6 6岁年龄学前儿童提出不同层次的岁年龄学前儿童提出不同层次的要求

17、要求2 2、充分考虑了学前儿童的最近发展区、充分考虑了学前儿童的最近发展区3 3、为单元目标和教学活动目标的制定指明了、为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向方向（四）（四） 学前儿童美术教育教学活动目标及学前儿童美术教育教学活动目标及其分析其分析 指某一具体的美术教学活动目标，是具体的目指某一具体的美术教学活动目标，是具体的目标，是单元目标的具体化和展开。标，是单元目标的具体化和展开。 与学前儿童美术教育总目标、年龄阶段目标与学前儿童美术教育总目标、年龄阶段目标保保持一致，持一致， 具有具有可操作性可操作性。 教师指导下儿童主动活动来实现并逐步分化。教师指导下儿童主动活动来实现并逐步分化。

18、学前儿童美术教育总目标学前儿童美术教育总目标分类目标分类目标年龄阶段目标年龄阶段目标单元目标单元目标教学活动目标教学活动目标例：总目标例：总目标培养儿童审美创造能力培养儿童审美创造能力分类目标分类目标在欣赏活动中的主动获得美感、在欣赏活动中的主动获得美感、在绘画活动中的创造、在手工活动中的创造。在绘画活动中的创造、在手工活动中的创造。绘画活动中创造目标绘画活动中创造目标各年龄段体现在形式各年龄段体现在形式（造型、色彩、构图）和内容创造上的不同程（造型、色彩、构图）和内容创造上的不同程度。度。单元目标单元目标引导幼儿学习用色彩来表现自己引导幼儿学习用色彩来表现自己的情感的情感某一个教学活动目标某

19、一个教学活动目标引导幼儿学习用明快引导幼儿学习用明快的暖色表现愉快的情绪。的暖色表现愉快的情绪。l深入、细致、透彻地研究各层次目标深入、细致、透彻地研究各层次目标l把握各层次目标内涵及其相互之间的关把握各层次目标内涵及其相互之间的关系系l防止不同层次目标脱节防止不同层次目标脱节( (一一) )行为目标行为目标1 1、学生外显的行为表现。、学生外显的行为表现。2 2、能观察到的这种行为表现的、能观察到的这种行为表现的条件。条件。3 3、行为表现的公认的准则。、行为表现的公认的准则。（二）展开性目标（二）展开性目标（三）表现性目标（三）表现性目标二、学前美术教学目标的编写二、学前美术教学目标的编写

20、 ( (一一) )行为目标行为目标1 1、学生外显的行为表现。、学生外显的行为表现。2 2、能观察到的这种行为表现的条件。、能观察到的这种行为表现的条件。3 3、行为表现的公认的准则。、行为表现的公认的准则。（二）展开性目标（二）展开性目标（三）表现性目标（三）表现性目标 学生外显的行为表现： 指儿童自身表现出的美术行为反应，如“画出”“折出”“剪出”。 能观察到的这种行为表现的条件： 指儿童的这种美术行为是在什么样的情况下产生的，如“画出”“折出”“剪出”是“临摹的”“在教师指导下”行为，还是“独立的”行为。 行为表现公认的准则： 指行为的具体内涵，如画出一个正在排球的人、折出一只飞燕、剪出

21、一个椭圆。 （二）展开性目标（二）展开性目标 指儿童学习行为变化的过程，关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。也就是，展开性目标不像行为性目标关注结果，注重行为进展的过程l例例“节日的环境节日的环境”欣赏教学活动目标欣赏教学活动目标“通过欣赏幼儿园中老师对节日环境的布通过欣赏幼儿园中老师对节日环境的布置，形成对生活中美的事物的关注置，形成对生活中美的事物的关注”，即，即是用展开性目标的形式来表述的。是用展开性目标的形式来表述的。（三）表现性目标儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。关注儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先

22、规定的儿童行为变化的结果。强调儿童行为结果的开放性。例：手工教学目标例：手工教学目标“学习用七巧板拼贴出各种物学习用七巧板拼贴出各种物体的造型体的造型”，绘画教学目标，绘画教学目标“学习设计服装，注学习设计服装，注意款式、色彩和装饰纹样的变化意款式、色彩和装饰纹样的变化”等都是表现性等都是表现性目标的表述方式。目标的表述方式。教师在编写教学活动目标要注意：教师在编写教学活动目标要注意：1 1、遵循教学活动目标制定的基本原则、遵循教学活动目标制定的基本原则2 2、仔细研究儿童身心发展的年龄特征、仔细研究儿童身心发展的年龄特征3 3、深入挖掘美术这一学科内容的价值、深入挖掘美术这一学科内容的价值4

23、 4、运用恰当的表述方式来编写、运用恰当的表述方式来编写第二节第二节 学前儿童美术教学活动学前儿童美术教学活动 的内容选择的内容选择一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据学前儿童美术教学的内容学前儿童美术教学的内容是教育者为儿童是教育者为儿童选择的美术学习经验，即美术形式、美术选择的美术学习经验，即美术形式、美术内容及其运用的总和。内容及其运用的总和。 一、一、选择学前儿童美术教学内容的依据：选择学前儿童美术教学内容的依据：（一）学前儿童美术教育目标（一）学前儿童美术教育目标 课程出发点和归宿，应具体结果，指明努力方向。课程出发点和归宿，应具体结果，指明努

24、力方向。 选择教学内容，应认真理解、分析，抽取基本元素选择教学内容，应认真理解、分析，抽取基本元素既不既不遗漏、偏颇，也不无效、重复。遗漏、偏颇，也不无效、重复。（二）学前儿童发展的特点（二）学前儿童发展的特点 教师选择美术教学内容最终要通过儿童自身内化才能对其发教师选择美术教学内容最终要通过儿童自身内化才能对其发展期促进作用。展期促进作用。（三）系统性原则（三）系统性原则 有利于儿童心智结构的建构。有利于儿童心智结构的建构。 遵循的是儿童心理逻辑，不是学科逻辑。遵循的是儿童心理逻辑，不是学科逻辑。 美术教育内容应该是有序的、连续的、层层推进的。美术教育内容应该是有序的、连续的、层层推进的。

25、同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化。二、幼儿园美术教育的具体内容的选择二、幼儿园美术教育的具体内容的选择（一）学前儿童欣赏的教学内容（一）学前儿童欣赏的教学内容 ( (二）学前儿童绘画的教学内容二）学前儿童绘画的教学内容 （三）学前儿童手工的教学内容（三）学前儿童手工的教学内容（一）学前儿童欣赏的教学内容（一）学前儿童欣赏的教学内容 1 1、欣赏对象及其类型、欣赏对象及其类型 （1 1）绘画作品。）绘画作品。创造材料看，所用工具材料和表创造材料看，所用工具材料和表现手法简单、清晰、明了的绘画作品现手法简单、清晰、明了的绘画作品 作品题材内容看，与学前儿

26、童生活经验接近、表现手法作品题材内容看，与学前儿童生活经验接近、表现手法为学前儿童理解作品，人物画的主题和情节。为学前儿童理解作品，人物画的主题和情节。l动物画学前儿童最喜欢，徐悲鸿的奔马、李可染的牛、齐白动物画学前儿童最喜欢，徐悲鸿的奔马、李可染的牛、齐白石的虾和小鸡、吴作人的熊猫。石的虾和小鸡、吴作人的熊猫。l作品形式看，年画、连环画、宣传画。年画民间喜庆气氛、作品形式看，年画、连环画、宣传画。年画民间喜庆气氛、生动造型、对比强烈色彩。生动造型、对比强烈色彩。徐悲鸿的奔马徐悲鸿的奔马李可染的牛李可染的牛齐白石的虾和小鸡齐白石的虾和小鸡吴作人的熊猫吴作人的熊猫王亚尘的金鱼王亚尘的金鱼具有喜庆

27、气氛民间年画具有喜庆气氛民间年画（2 2）雕塑作品。）雕塑作品。 制作工艺看，制作工艺看，“雕雕”和和“塑塑”两类。两类。 雕从完整二坚固的胚体上把多余部分删除掉、挖凿雕从完整二坚固的胚体上把多余部分删除掉、挖凿掉。掉。 塑具有黏结性材料连接，结构成为需要物体。塑具有黏结性材料连接，结构成为需要物体。天津的泥人张彩塑天津的泥人张彩塑（3 3）工艺美术作品）工艺美术作品l实用性与陈设性看日用工艺品和陈设工艺品。日用工实用性与陈设性看日用工艺品和陈设工艺品。日用工艺品经过装饰美化。陈设工艺品加以摆设、观赏为主艺品经过装饰美化。陈设工艺品加以摆设、观赏为主l民间艺术看，民间工艺品由剪纸、民间玩具、面

28、具、民间艺术看，民间工艺品由剪纸、民间玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影等。脸谱、风筝、花灯、皮影等。l形态上看是现代工艺品，工业产品设计，如生活日用形态上看是现代工艺品，工业产品设计，如生活日用品、交通运输工具、速食品和装潢艺术设计如商品包装品、交通运输工具、速食品和装潢艺术设计如商品包装装潢、广告、贺卡。装潢、广告、贺卡。（4 4）建筑艺术。）建筑艺术。l纪念性建筑，法国埃菲尔铁塔。纪念性建筑，法国埃菲尔铁塔。l宫殿陵墓建筑故宫。宫殿陵墓建筑故宫。l宗教建筑天坛。宗教建筑天坛。l住宅建筑四合院、福建圆楼、云南竹楼。住宅建筑四合院、福建圆楼、云南竹楼。l桥梁建筑南京长江大桥。桥梁建筑南京长江

29、大桥。l公共建筑澳大利亚悉尼歌剧院。公共建筑澳大利亚悉尼歌剧院。 （5 5）儿童美术作品）儿童美术作品l优秀的儿童美术作品，同年龄孩子的、有童趣优秀的儿童美术作品，同年龄孩子的、有童趣的作品的作品。（6 6）自然景物）自然景物l选取学前儿童可以观察到得景物日月星辰、选取学前儿童可以观察到得景物日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽，不同美的形态。花草树木、虫鱼鸟兽，不同美的形态。郁金香花海郁金香花海酷似外星人的虫子酷似外星人的虫子美丽的海底世界美丽的海底世界美丽的鹦鹉美丽的鹦鹉动物世界动物世界（7 7）周围环境）周围环境l室内环境家庭、幼儿园。室内环境家庭、幼儿园。l室外环境广场、园林。室外环境广场、园

30、林。2 2、欣赏知识与技能、欣赏知识与技能l艺术作品的形式分析，造型、色彩、构图。艺术作品的形式分析，造型、色彩、构图。l作品主题的分析，艺术家意图。作品主题的分析，艺术家意图。l对作品的联想。对作品的联想。l对作品的表达。对作品的表达。l作品背景知识吗，艺术家生平等。作品背景知识吗，艺术家生平等。（二）学前儿童绘画的教学内容（二）学前儿童绘画的教学内容学前儿童绘画教育活动学前儿童绘画教育活动是教师引导学前儿童是教师引导学前儿童使使用笔、纸用笔、纸等绘画等绘画工具和材料工具和材料，运用，运用线条、形状、线条、形状、色彩、构图色彩、构图等艺术形式语言创造等艺术形式语言创造可观的、有空可观的、有空

31、间感的间感的艺术形象，培养学前儿童艺术形象，培养学前儿童审美创造能力审美创造能力的教育活动。的教育活动。1 1、绘画工具和材料的认识和使用、绘画工具和材料的认识和使用l各种绘画工具和材料的性质各种绘画工具和材料的性质。油画棒。油画棒油性、水粉颜料、水彩颜料水性、宣纸油性、水粉颜料、水彩颜料水性、宣纸渗透性。渗透性。l各种绘画工具材料的正确使用方法各种绘画工具材料的正确使用方法，彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、纸版画、吹画、喷洒画、吸附画。印画、纸版画、吹画、喷洒画、吸附画。2 2、绘画的形式语言、绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术

32、要素，是绘画的表是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画的表现手段。现手段。l线条：线条：有线条的形态和线条的变化。有线条的形态和线条的变化。l形状：形状：由线条构成的轮廓和结构。包括基本几何形由线条构成的轮廓和结构。包括基本几何形状、基本几何形状的组合以及自然形体。状、基本几何形状的组合以及自然形体。l色彩：色彩：包括包括色相、明度的辨认和色彩运用。色彩运色相、明度的辨认和色彩运用。色彩运用主要包括主体色与背景色关系处理、色彩的装饰和用主要包括主体色与背景色关系处理、色彩的装饰和色彩的情感表现。色彩的情感表现。l构图：构图：在一定空间安排和处理人、物关系和位置，在一定空间安排和处理

33、人、物关系和位置，把个别或局部形象组成艺术整体，表达主题思想和美把个别或局部形象组成艺术整体，表达主题思想和美感效果。感效果。3 3、绘画的题材、绘画的题材创作者在生活中形成的，根据一定创作意图进行选择，改造创作者在生活中形成的，根据一定创作意图进行选择，改造或想象而进入作品的一定生活现象。或想象而进入作品的一定生活现象。l来自于学前儿童生活。来自于学前儿童生活。l包括自然景物、日常用品、人物、植物与水包括自然景物、日常用品、人物、植物与水果、动物、交通工具与生产工具、建筑物、果、动物、交通工具与生产工具、建筑物、简单生活事件、自己想象中物体与事件及简简单生活事件、自己想象中物体与事件及简单装

34、饰画。单装饰画。（三）学前儿童手工的教学内容（三）学前儿童手工的教学内容指教师引导学前儿童使用不同的手工工具盒材料，指教师引导学前儿童使用不同的手工工具盒材料，运用贴、撕、折、塑等手段制作不同形态的物体运用贴、撕、折、塑等手段制作不同形态的物体形象，培养学前儿童的审美创造能力和动手能力、形象，培养学前儿童的审美创造能力和动手能力、美化生活的一种教育活动美化生活的一种教育活动。1 1、手工工具、材料及其性质、手工工具、材料及其性质l手工工具：手工工具：刀、剪刀、笔、泥工板、牙签、切片刀、剪刀、笔、泥工板、牙签、切片尺、糨糊、胶水。尺、糨糊、胶水。l手工材料：手工材料：点状材料（沙子、珠子、纽扣、

35、谷物、点状材料（沙子、珠子、纽扣、谷物、果核、种子）、线状材料（绳、棉线、毛线、麦果核、种子）、线状材料（绳、棉线、毛线、麦秆、橡皮筋、高粱杆）、面状材料（纸、布、树秆、橡皮筋、高粱杆）、面状材料（纸、布、树叶、羽毛、刨花）、块状材料（泥、面团、萝卜、叶、羽毛、刨花）、块状材料（泥、面团、萝卜、瓶子、纸盒）四种形态。瓶子、纸盒）四种形态。2 2、手工材料的基本制作技法、手工材料的基本制作技法l串联串联l粘贴粘贴l剪剪（目测剪、沿轮廓线剪和折叠剪）、撕（目测撕、沿轮廓（目测剪、沿轮廓线剪和折叠剪）、撕（目测撕、沿轮廓线撕和折叠撕）。线撕和折叠撕）。l折折（对边折、对角折、双正方折、双三角折、集中

36、一角折、（对边折、对角折、双正方折、双三角折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折和组合折）集中一边折、四角向中心折和组合折）l染染l盘绕盘绕l编织、编织、l塑（塑（搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、伸拉）搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、伸拉）l插接插接。3 3、手工的题材、手工的题材l玩具玩具（折纸、泥塑）（折纸、泥塑）l节日装饰物节日装饰物（拉花、窗花）（拉花、窗花）l游戏头饰游戏头饰（帽饰、面具、纸花）（帽饰、面具、纸花）l日常布置用品日常布置用品（染纸、点线面状材料贴（染纸、点线面状材料贴画、蔬果造型、瓶盒造型）画、蔬果造型、瓶盒造型）l贺卡贺卡第三节第三节 学前儿童美术教学

37、活动的组织程序学前儿童美术教学活动的组织程序一、学前儿童美术教学活动的准备一、学前儿童美术教学活动的准备（一）欣赏一）欣赏第一，根据幼儿年龄的特点，选择合适的欣第一，根据幼儿年龄的特点，选择合适的欣赏对象。赏对象。第二，选择合适的欣赏手段。第二，选择合适的欣赏手段。第三，教师需要熟悉所要的作品，设计欣赏第三，教师需要熟悉所要的作品，设计欣赏的重点和描述内容。的重点和描述内容。第四，如有可能，可根据欣赏作品的内容布第四，如有可能，可根据欣赏作品的内容布置相应的环境，以增加欣赏的效果。置相应的环境，以增加欣赏的效果。（二）绘画（二）绘画第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画第一，根据幼儿年龄特点选择

38、、确定绘画的的 种类。种类。第二，准备教案。第二，准备教案。第三，准备必要的工具、材料。第三，准备必要的工具、材料。第四，如有必要，准备相应的范画、写生第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。实物等。（三）手工（三）手工第一，根据幼儿年龄特点选择合适的内容。第一，根据幼儿年龄特点选择合适的内容。第二，准备教案，确定教学重点。第二，准备教案，确定教学重点。第三，准备必要的工具、材料，并注意工具第三，准备必要的工具、材料，并注意工具的的安全性安全性。二、学前儿童美术教学活动的基本过程二、学前儿童美术教学活动的基本过程（一）欣赏（一）欣赏1. 1. 描述阶段描述阶段描述，陈述美术作品外在的可立即

39、指称的视觉对象，不涉及作品的含义及描述，陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，不涉及作品的含义及其价值的认定。其价值的认定。作品写实，指出包含哪些对象，如人物、动物、景物、物品等。作品抽象，作品写实，指出包含哪些对象，如人物、动物、景物、物品等。作品抽象，指出主要形状、色彩及其运动的趋向。指出主要形状、色彩及其运动的趋向。2 2、形式分析阶段、形式分析阶段指分析上述指称对象之间的关系，分析作品中各部分之间组合的情指分析上述指称对象之间的关系，分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统

40、一等构成原理的应用。变化、统一等构成原理的应用。3. 3. 解释阶段解释阶段是指探讨一件美术作品所蕴含的意义。是指探讨一件美术作品所蕴含的意义。学前儿童是学前儿童是“印象的批评者印象的批评者”，需要在教师引导下成为，需要在教师引导下成为“分析的批分析的批评评”“”“综合的批评综合的批评”。4 4、评价阶段、评价阶段 是判断一件美术作品的价值。是判断一件美术作品的价值。教师在评价过程中应注意以下几点：教师在评价过程中应注意以下几点：第一、在描述、形势分析、解释、评价四个阶段，针对第一、在描述、形势分析、解释、评价四个阶段，针对不同阶段儿童进行指导。年龄越小，越宜采用靠前步骤。不同阶段儿童进行指导

41、。年龄越小，越宜采用靠前步骤。第二：幼儿园美术欣赏教育活动有绘画、雕塑、工艺美第二：幼儿园美术欣赏教育活动有绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、儿童美术、自然景物和周围环境术、建筑艺术、儿童美术、自然景物和周围环境7 7种类种类型。型。第三：无论哪个阶段，教师语言通俗易懂、简明扼要，第三：无论哪个阶段，教师语言通俗易懂、简明扼要，儿童能理解。儿童能理解。第四：有专题欣赏、随堂欣赏两种第四：有专题欣赏、随堂欣赏两种 两种形式，采取不两种形式，采取不同阶段组合。同阶段组合。（二）绘画（二）绘画 初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，大胆运用艺术语言进行创造性表现，培养绘画能力和创造意识；初步学

42、习和掌握多种绘画工具和材料基本使用方法，注意引导、讲解方法，给幼儿更多自由发挥空间。包括：包括： 1. 1. 讲解讲解 2. 2. 设计范画设计范画 3. 3. 观察实物观察实物 4. 4. 欣赏范画欣赏范画 5. 5. 示范示范 6. 6. 辅导辅导 7. 7. 讲评讲评 1、讲解 教师讲述的是一节课引子。 讲述应生动形象富有感情，示范要点明确、简明清楚，与实物结构分析联系加以比较。 尽量让幼儿参与进来，复述或表达自己的理解，发现理解上偏差应及时讲解、纠正。 教师应将讲述和示范控制在课堂的三分之一内，留出时间让幼儿发挥。2 2、设计范画、设计范画l应根据教学要求设计。l范画应画在与幼儿作业一

43、样的纸上。l范画的内容是作业基本要求。讲究画面安排和色彩处理。l范画要贴、挂在每个幼儿都能看到的地方。3 3、观察实物、观察实物作业前或作业时，要尽量让幼儿观察实物，可用玩具、挂图、多媒体，分析形状，认识实物形象与图画形象相互关系。4、欣赏范画了解内容，加深印象、培养审美能力。5、示范指教师指导作画步骤方法和画面安排，根据作画的不同要求，可示范教材的基本内容，也可局部示范。示范作画的步骤和表现技法，要便于幼儿接受，不同示范步骤关系到教学效果。6、辅导教师应根据作业要求进行辅导。单凭表象记忆作画，提醒看看、画画，养成观察比较的习惯，添加与主题相关内容，作画习惯。7、讲评根据作业要求及时讲评幼儿作

44、品并给与鼓励表扬。同时对作画中出现问题的地方也应提出改进的意见。( (三三) ) 手工手工 初步学习多种工具和材料的基本使用方法，初步学习多种工具和材料的基本使用方法，形成良好的动手能力和习惯，使其脑、眼、形成良好的动手能力和习惯，使其脑、眼、手和肌肉得到锻炼。手和肌肉得到锻炼。 学习手工制作的基本规律，并能运用这些学习手工制作的基本规律，并能运用这些基本规律创造性塑造和制作多种平面立体基本规律创造性塑造和制作多种平面立体手工作品。手工作品。包括：包括：1. 1. 欣赏、展示欣赏、展示2. 2. 示范、讲解示范、讲解3. 3. 制作、辅导制作、辅导4. 4. 讲评讲评 1 1、欣赏、展示、欣赏

45、、展示可分为跟着教师做、自由制作（创造）两类可分为跟着教师做、自由制作（创造）两类l先展示示范作品或实物，帮助幼儿欣赏和分析。先展示示范作品或实物，帮助幼儿欣赏和分析。l自由制作时，注意启发、引导，明确制作意图。避免自由制作时，注意启发、引导，明确制作意图。避免“迁迁想状物想状物”，随时任意改变制作意图。，随时任意改变制作意图。 2、示范、讲解、示范、讲解l示范制作过程、讲解基本要点示范制作过程、讲解基本要点l危险性工具，要详细讲解、示范危险性工具，要详细讲解、示范,并进行检查并进行检查 3 3、制作、辅导、制作、辅导l适当自由，多给鼓励，适当自由，多给鼓励，l允许出错、重做，只在需要时给予帮

46、助允许出错、重做，只在需要时给予帮助 4 4、讲评、讲评l符合教学要求，应及时给予表扬、肯定，想象力丰富，鼓符合教学要求，应及时给予表扬、肯定，想象力丰富，鼓励，问题改进意见。励，问题改进意见。 三、学前儿童美术教学活动的延伸三、学前儿童美术教学活动的延伸l幼儿园日常美术教学活动是基本美术教幼儿园日常美术教学活动是基本美术教学活动的补充和延伸。学活动的补充和延伸。l幼儿园日常美术教学活动是基本美术教学幼儿园日常美术教学活动是基本美术教学活动的补充和延伸。活动的补充和延伸。l日常美术活动具有游戏性，充裕操作时间、日常美术活动具有游戏性，充裕操作时间、材料、自主性。材料、自主性。l将其看做完整美术

47、教育的重要组成部分。将其看做完整美术教育的重要组成部分。制度化，经常性教学活动。制度化，经常性教学活动。l形式灵活多样，机动性。形式灵活多样，机动性。l美术角活动、美术室，日常环境布置美术角活动、美术室，日常环境布置、渗透在其他领域教育中渗透在其他领域教育中美术活动美术活动、节日美术节日美术活动活动、日常外出欣赏活动日常外出欣赏活动、随机性美术活动随机性美术活动、家庭中美术活动家庭中美术活动。（一）（一） 美术角活动美术角活动（二）（二） 美术室活动美术室活动（三）（三） 日常环境布置活动日常环境布置活动（四）（四） 渗透在其他领域教育中的美术活动渗透在其他领域教育中的美术活动（五）（五） 节

48、日活动中的美术活动节日活动中的美术活动（六）日常外出中的欣赏活动（六）日常外出中的欣赏活动（七）（七） 随机性的美术活动随机性的美术活动（八）（八） 家庭中的美术活动家庭中的美术活动 （一）美术角活动（一）美术角活动容纳一组幼儿同时操作，材料工具定期容纳一组幼儿同时操作，材料工具定期更换，一次不太多，摆放便于幼儿取放更换，一次不太多，摆放便于幼儿取放和收拾管理。和收拾管理。材料工具三类：材料工具三类：第一，第一，欣赏类，平面图片、画册、立体实物工艺品。欣赏类，平面图片、画册、立体实物工艺品。第二，第二，绘画类：水墨画、油画、水粉画、水彩画、绘画类：水墨画、油画、水粉画、水彩画、版画、年画、连环

49、画、宣传画版画、年画、连环画、宣传画。第三，第三，手工类：手工工具如手工类：手工工具如剪刀、胶水、尺子、小剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶。竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶。材料：沙、石、纽扣、种子、线绳、小棍、布、树叶。材料：沙、石、纽扣、种子、线绳、小棍、布、树叶。 （二）美术室活动（二）美术室活动欣赏区、绘画区、手工去欣赏区、绘画区、手工去绘画区：国画区、水粉画区、版画区绘画区：国画区、水粉画区、版画区手工区：泥塑区、纸工区、废旧材料制手工区：泥塑区、纸工区、废旧材料制作区作区配备画架、陈列柜配备画架、陈列柜专门美术教师负责指导，统筹安排全园专门美术教师负责指导，统筹安排全园幼儿

50、美术室活动。幼儿美术室活动。 （三）日常环境布置活动（三）日常环境布置活动美术活动与美术环境相结合美术活动与美术环境相结合结合。结合。环境布置儿童画，消除幼儿环境布置儿童画，消除幼儿作品粗糙、幼稚、不精致、作品粗糙、幼稚、不精致、不美观错误观念，帮倒忙看不美观错误观念，帮倒忙看法法 （四）渗透其他领域教育中美术活动（四）渗透其他领域教育中美术活动l一方面，幼儿发展与教育是整体的。充分挖掘各一方面，幼儿发展与教育是整体的。充分挖掘各种活动中美的成分，种活动中美的成分，将之作为美术教育的一种资源。将之作为美术教育的一种资源。l另一方面，将美术活动当做一种手段促进其他领另一方面，将美术活动当做一种手