王新姚静三年上第一课《拐弯儿处的回头》教学设计.doc

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1、1拐弯儿处的回头教学设计教学设计第一课时【教学目标】1.会认本课的 11 个生字,会写书后的 14 个字并积累相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词体会人物的内心世界，学习 作者语言文字的运用。 3.联系生活经历读懂课文，理解父亲表达爱的方式，感受文中、生活中的 亲情。4.懂得感恩，回报亲情。 教学预设（教学内容）教学预设（教学内容）教学方法与策略教学方法与策略 一、激情导入(课件配乐爱的协奏曲 ，同时辅以父亲 与孩子的画面。)1.在我们的成长过程中，有一个人总是默 默地站在不远处支持着我们。也许他并没有 事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实 就是一种力量。这个至关重要的人，

2、就是我 们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就 与父亲有关。2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。二、初读感知，概括内容 1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢 的方式读读手中的文章，读完后想一想：你 能不能用简练的语言概括一下文章的主要内 容?2.检测词语 3.指 12 名学生说。边说边引导学生评价，注意引导从优点 和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后 被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见 了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几 句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸 爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐 弯儿处回头了，打动了在场的所有人。【一节课开始的

3、导语，虽不是课堂 教学的主要内容，但精心设计能激 发学生读书的兴趣。这里运用谈话 法，激发学生对拐弯儿处的回头 的阅读兴趣。 】【整体感知课文内容,扫清阅读障碍， 理清文章层次，概括文章主要内容。】2三、再读课文，交流体验 1.大家已经了解了文章的主要内容。父 亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当 你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？ 让我们再来默读全文，在最打动你的地方做 上小记号。2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？ 引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我 感受到了”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好 像没有什么东西会让他回头可是，当爸 爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过 头来，

4、很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消 失在拐弯儿处。生再读之后谈感受。(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同 的感受？生再谈感受。(2)把你的感受送到文字中，再读。(3)老师这里还有一段话， （课件出示： 爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西 会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的 刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看 了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 ） 谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什 么？预设：找到“好像”被省略了，省略号 变成了句号，还有“瞟”改成了看。你觉得这样改写行不行？为什么？同桌 先讨论一下。四、联系实际，升华情感1.同学们谈了真实的体会。是呀，世 界上爸爸对孩子的

5、爱有千万种。有的是直接 坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在 嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情； 或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸 对儿子的爱是属于哪一种呢？2.联系生活实际谈看法。3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不 用心去体会，是很难感受到的。让我们用心 去读，用心去体会：“爸爸依然” 引读。【自主感悟表情动作描写，体会内 心】【通过换词训练感受语言精准，引 导学生体会到“好像”是弟弟的一 种猜测，失去它就变成了肯定语气。 省略号说明弟弟心里还想了很多， 这里没有写出来，在读的时候注意 拖音和停顿。 “瞟”有掩饰的“看” ， 不像看那么直接，更突出了父爱的 含蓄。指导朗读。 】 【鼓励学生发表独特的感受，有利 于启发学生创新思维，有助于从多 个角度解读文本，丰富阅读感受。 】【联系切身，引导学生从一个动作， 一个神情，一句话入手来谈，以情 感共鸣为切入点，让学生与作者所 创作的情景氛围交互融合，相互渲 染，极大地激发学生的学习激情。 】