最新的校本研修专题讲座报告会主持词.docx

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1、校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的领导、同志们：刚才，陕西教育学院、&县教体局共建校本研修实验区工作启动仪式取得了圆满成功，省、市领导的讲话既为我们共建校本研修实验区工作确定了目标，明确了任务，指明了方向，更为我们落实好此项工作增添了信心和决心。省教育厅、陕西教育学院为我们捐赠的校本研修资料，为我县深入开展校本研修工作提供了资源保障。校本研修活动的深入开展，必将进一步提高教师的专业化水平，锻造一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍！校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式，是解决教育教学问题的重要途径和有效方式。它是以学校为

2、基本场所，以促进教师、学生和学校发展为本，以学校和教师个人的教育改革实践开展的研究性学习为基本方式，以教师为主体的学习型组织和交流平台。开展校本研修活动,可以有效地变革传统教研文化的弊端，是实现教师专业发展的有效载体，是创造性实施新课程，提高教育质量的制度保障，是实现学校有特色可持续发展的重要支撑。为进一步促进教师的专业成长，转变教育理念，切实提高教学和管理的质量，使校本研修活动向纵深发展，今天我们特别邀请陕西省政协委员、民进陕西省委委员、陕西教育学院教育科学研究院院长、陕西省基础教育课题带动课改战略工程咨询、评审专家组成员 xx 教授为我们作校本研修专题报告。让我们以热烈的掌声对王院长的莅临

3、表示最真诚的欢迎和最衷心的感谢！xx 教授主要从事教育政策、基础教育改革和发展、中外历史文化、书法教育等方面的研究，先后多次参加省教育厅基础教育教学优秀成果和科研课题评审工作。近年来，莲山 课件 先后主持 2项国家级研课题和 5 项省部级科研课题，连续 3 年主持陕西省基础教育重大招标课题；先后在西北大学学报 、 陕西教育 、 当代教师教育 、 陕西教育学院学报等刊物上发表研究论文 20 余篇；先后荣获得民进中央参政议政优秀成果二等奖、陕西省高等学校科学技术成果一等奖、陕西省基础教育教学优秀成果（文本类）一等奖等荣誉称号。作为专家教授和陕西省政协委员，xx 教授长期参与我省基础教育调研工作，多

4、项调研成果被作为提案受到省政协表彰。同时，先后为中小学教师培训做专题报告 10 余场（次） 。殷切期望大家能珍惜难得的学习、交流的机会，刻苦钻研，积极探讨，在交流中寻思路，在研讨中找方法，在学习中求发展！通过自身的提高来带动学校校本研修工作的提高，通过培训的收获推动学校校本研修的整体拓展，真正让培训成为推动学校、推动山阳教育科学发展、可持续发展的里程碑！真正让培训成为进一步提高山阳教育质量的助推器！下面，让我们以热烈的掌声欢迎王院长为我们作专题报告！校本研修搭平台，专家引领促成长。王院长的报告高屋建瓴，思想前瞻，观点新颖，思维严谨，旁征博引，深入浅出，理论与实践相结合，使我们在思维碰撞、心灵冲

5、击的同时，更唤起了我们对教育的重新思考，对人生的深刻感悟，使我们进一步开阔了眼界，提高了境界，增强了动力，对我县深入推进校本研修工作具有很强的指导意义，为促进我县的校本研修工作提供了许多有效的方法，也是我县校本研修向纵深开展的新起点，必将促进学校教学业务工作的改进，提高教学研究活动的针对性和实效性，进一步深化校本研修的实践内涵。在今后的工作中，各镇、校要结合实际，抢抓省、县共建校本研修实验区机遇，借鉴报告会汲取的经验和做法，巧借他山之石，确立校本研修的目标，进一步强化工作措施，加大研修力度，拓宽研修渠道，创新研修思路，让年轻教师尽快成长，让青年教师专业引领，让中老年教师在知识、能力、智慧都能适

6、应当前对教师的职业要求，从而实现学校、教师、学生三者同步成长，为我县教育质量提高奠定坚实的基础！最后，让我们用最热烈的掌声，对王院长为我们所做的精彩报告，表示衷心的感谢！今天上午的专家专题报告会到此结束，谢谢大家！请下午 2 时准时在这里参加高效课堂专题报告会！深刻领会校本研修的内涵， 运用灵活多样高效的方式， 扎实搞好校本研修工作 一、201&201& 学年度教师校本研修中存在的问题 1、教师个人方面 第一，思想上不重视校本研修。万事开头难，其一就是我们对其 认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。但市上文件明确规定“学 分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模等” 。 第二，研修主题的选择

7、不科学。有的大而空，不切实际，与自己 所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修改，以致 自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与主题脱节，看似 有很多佐证材料，实则七拼八凑。 “下笔千言，离题万里” 。 第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内涵。不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。把校本研修与过 去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校为本位的研修，而 教研只是教学研究，教研只是校本研修中的一个环节。因而今年的学 分认定中，以教研材料全权代替校本研修的现象十分严重，除过教研 材料，其他项目都没作充分准备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其 说，问题百出

8、。 2、学校层面 校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度 看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式缺乏切 实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都是“摸着石头 过河” 。 二、对策初探 1、思想上重视。必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等个 人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。从教师自身发展的角度 看， 国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、 学者型的方向引导， 现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚开始”的缘故，因此要想 成为合格的老师，能跟上时代的老师，校本研修是不可少的。试想： 有的老师临退休，也没亲自写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教 育

9、随笔， 正如我们所教的学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一 样，毕生的教学生涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。2、深刻领会校本研修的内容，精确选题 第一，对照市、县行文，从学科知识与教学技能、教师成长与专 业发展、教学管理与学校发展、班级管理与学生成长四大项目及其具 体内容中筛选适合自己的研修主题，本着“小、实、新、活”的原则， 尽量与所教学科对口，不要凭空想象。 具体来说，研修主题不要有语病，不要太大，如“课堂教学的有 效性探究”这个主题就大了。课堂教学从备课起，三维目标的预设、 教学思路的形成、重难点的把握、问题的设置、学生的组织、教法学 法、课堂练习、作业，到评价反馈、反思，涉

10、及很广，我们可以选其 中一两个角度作为研修主题，切口小，可操作性强。 第二， 精选研修主题时， 要联系成果。 “凡事预则立， 不预则废” ， 和做课题研究一样，先要由选题联想一下成果，这样就容易把握。有 的老师课题或研修主题已选定， 但对将来出什么样的成果， 一片茫然， 于是没办法操作。因此，简单有效的办法就是选题时想一下成果，将 来拿出什么成果来证明你的研修工作，不能走一步说一步。 第三，主题选定后，要拟定研修计划，拟定研修目标，确立研修 内容，预设研修的步骤，整个要成体系，要符合人类认识事物的一般 规律，不能像过山车。如确立“开卷环境下思想品德高效答题的实践 与研究”为研修主题，而后要拟个

11、计划，确立的必要性是什么，初步 要达到什么目标，研修的具体内容可以围绕近些年思品的出题类型， 分类研究，每一类里面，要有目标、注意的环节、审题方法指导、近 年中考题等，这样就成为一个较为严密的体系。 第四，研修预设的成果可以多样化，如复习资料、校本教材、自 制教具、音像制品、课件、学生作品等，凡能证明研修主题的成果都 可以提供。切记避免单纯的论文成果，更要避免纯下载连格式也尚未 清除的论文。如果非以论文形式呈现，也尽量拿发表了的论文、通过 正规渠道（如县教研机构、市“国庆杯” 、县上认可的刊物）发表交 流或获奖的论文，才有说服力。大家可以多向陕西教科所网站、榆林 教研网站投递些稿件，县市论文大

12、赛要积极参加，近期市“国庆杯” ， 大家都要投稿，中奖率很高。 3、专题讲座项目，主讲人要做较充分的准备，所讲内容一定要 事先精选，有实用性，可操作性强，避免空泛。不要简单一页，只有 个操作步骤，大家做笔记也只能区区几行，听完讲座无感而发，连篇 心得也写不出来， 这些讲座就是不成功的， 算不上讲座。 所以听讲座， 一定要有笔记，笔记要详实，记得越多，批注越多，越真实可信。听 完能写篇心得，发自内心，即使打印的，也能经得起一阅，专家他也 绝对不会说你这就是下载的，是假的。讲座的心得要拟个正题，再拟 个副标题，如听 XXXAAAAA讲座心得体会。 4、示范教学的所有流程要成体系，起码教学设计、课件

13、、说课 稿一定要有。 三项一定要精心构思， 示范或公开教学， 一定要讲质量， 不然不攻自破。 5、课题研究方面，最好通过县市相关部门申报。选题一定要联 想成果， 没想出成果， 就不要立课题， 否则无从做起。选题一定要小， 不然无法下手，紧密围绕所教学科或者自己经常思考的内容为课题； 三五人一组，不要太多。边做边修正，不一定严格按起初设计走。再 者，课题组一旦组建，分工务必明确，立项证书的成员名单要按照其 在课题组中的地位、所发挥的作用，依次排列，忌“排名不分先后” 。 因此要根据个人能力、意愿以及是否愿意承担所分配的工作。这样才 能各司其职，完成分配的任务。多到正规学术网站或知名高校的网站 上

14、学习，看看人家是怎么做课题的，从中学些方法、技巧。6、校本教材开发方面，对学校组织的校本教材，大家要积极参 与，并能切实承担相关工作。工作中也可以根据所教学科或班主任工 作，积累成功教学范例、教育教学随笔、说课稿、复习材料、精典作 业设计、答题方法指导等内容，形成文本材料积累起来，期末申请学 校认定。在教学中逐步完善，从而形成学科型学术型的校本教材，将 来还可以申请专著出版，别具一格，自成一家。7、树立写随笔、反思、说课稿、教育叙事的意识，养成细微严 谨的教学习惯。一个断句的讨论（如“其一犬坐于前” ） 、一个公式的 巧妙运用、一则经典感人的教育事迹，都可以把它记录下来。要经常 反思自己的教学

15、过程，学期末了，是不是只有一两本教学设计，教学 设计是否由自己编写，下载了多少，修改了没有；作业是否随便在资 料上找了几道题而后早就抛于脑后， 积累起来了没有； 自己每天讲课， 能否经常想想这节课准备怎样上为何要这样上，有没有理论依据，是 否符合学生的认知规律与人类认识事物的一般规律，如由易到难、逻 辑紧密、思路清晰；自己对所讲内容有没有理出清晰的认知思路；自 己对本节内容的知识框架能否准确地罗列出来；重难点各是什么，以 往是怎么考的； 所设计的问题能否与自己设定的教学目标紧密结合起 来；教学设计中罗列出来的教法学法在具体设计中运用了没有，在哪 个知识点上用； 每节课完毕后能否紧紧围绕自己从设

16、计到反思的整个 过程进而写出科学的说课稿来，等等。长此以往，学期学年末了，我 们拿出来的就是自己有文字记载的真实的教学历史，一点儿也不空 洞。 8、师徒结对与同课异构。 诗经说： “它山之石，可以攻玉。 ” 要承认差距相互学习，取长补短，绝不能认为署上姓名就算结对了， 就算同课异课了。第一，结对帮扶要要有帮扶的角度和方面，正如每 年的职称评审表里面“教师培养情况” ，很多人笼统地填“指导 XXX 的数学教学” ，在“指导效果”栏里填“效果明显、教学水平提高” ， 这个角度就太大，因而效果不好说，说不准。正确的如“指导某某老 师语文课堂教学的问题设计” ，效果里可以填“改变随意提问的习惯， 能紧密围绕重难点设计有价值的问题， 提问时机把握恰当” 等。 第二， 帮扶过程中帮了哪些项目，结合哪些教学内容，有什么进步和感悟， 也要有明确体现。可以拟个正题，下面加个副标题，如“师徒结对， 教师专业成长的摇篮”下面加个副标题“跟 XXX 老师学习二次函数 的教学方法有感” ，这样真实感就增加了。 同课异构也是这样，重点要体现在异构上，要“各显神通” ，比 构思比教法，通过实践检验，看谁的教学设计科学高效，达成共识， 虚心学习。