人教版七年级上册《狼》名师教学设计.doc

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1、 1 / 11狼狼名师教学设计名师教学设计（1）教材分析第五单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。狼是一篇文言文，选自聊斋志异中狼三则中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。（二）教学方法讲授法、小组讨论法、资料补充法（3）教学内容1语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻

2、译文章重要词句的含义。2思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。3审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。4文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解聊斋志异的背后深意，提升自己的道德素养。2 / 11（四）教学过程设计1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。（1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的地方，举一反三。特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。屠惧，投以骨。 （状语后置）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （状语后置）少时，

3、一狼径去，其一犬坐于前。 （词类活用）了解特殊句式，回顾句子成分的知识点。主语主语：它指的是句子中执行句子行为和动作的主体，它一般由名词性词语充当（名词、代词、数词）谓语谓语：它指的是对主语进行陈述描写的成分，表明主语“是什么” 、 “做什么” 、 “怎么样”的成分。一般由谓词性词语充当（动词、形容词） 。宾语宾语：动作支配或关涉的对象。既然与动作有关，它有一个特点就是处于动词之后，不可单独存在。也就是说，没有谓语，就没有宾语。一般由名词性词语充当。定语定语：在文字中，定语用于修饰主语和宾语，常由形容词、数量词、名词、代词充当。状语状语：状语是句子的重要修饰成分，是谓语里的另一个附加成3 /

4、11分，它一般附加在谓语中心语前面，从情况、时间、处所、方式、条件、对象、肯定、否定、范围和程度等方面对谓语中心词进行修饰、限制。状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。（3）先完整翻译课文，再用自己的话扩写文章，不得省略重要情节。2思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。（1）划分小说的结构层次。遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）（2）补充文中角色的心理描写。区别屠夫在遭遇狼前后不同时期的心理变化，揣测其内心情绪，补充心理描写。站在狼的角度，想象狼的内心写照。（3）请四位同学分别

5、演绎狼这则故事。两只狼，一个屠夫，一个旁白，可适当艺术加工，表演出当时紧迫的氛围。（4）同学点评以上演员的表演，透过表演总结角色形象。3审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。（1）背诵全文，复述故事情节，思考作者是如何化繁为简的。抓住文中关键字，例如“驱、窘、顾、洞、断”感受文言4 / 11小说精炼的语言特点。（2）对比沈石溪狼王梦片段紫岚不顾一切地扑向大白狗，尖尖的狼嘴使劲朝大白狗的喉管伸去，大白狗绝望地反抗着，它两条后腿在紫岚腹部猛蹬一下，恰恰蹬在紫岚高高隆起的肚子上。紫岚像被高压电流击中似的一阵的疼，浑身痉挛，惨嚎一声从大白狗身上翻落下来，在地上打滚。 同样是对于狼的描写

6、，蒲松龄善于抓住狼的行为来凸显狼的狡猾贪婪，沈石溪善于细节刻画，描摹狼凶猛的姿态。4文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解聊斋志异的背后深意，提升自己的道德素养。（1）思考作者写狼，是否仅仅只为写这出奇闻异事？解析重点片段第三自然段解析【解析】 “屠大窘” ，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。 “弛担持刀”显示其果断抉择， “狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果， “眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。第四自然段解析【解析】这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡

7、诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去” ，暗中从积薪后面打洞，真是狡5 / 11猾至极！但是狼又是愚蠢的， “假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚” ，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾” ，使屠户轻易的“断其股” 。这一段是故事的高潮和结局。明确：透过狼的形象，隐射当时如狼似虎的统治阶级，表明面对凶恶的势力应该有勇有谋，不能软弱妥协。（五）语文活动学生通过本课在正确翻译全文的基础上，学习古代文言中重要的文言知识；了解本文此类讽刺性小说类本文的特点，把握写狼的背后所反映的真实主旨；赏析本文重点字词，品味短篇小说言简意赅

8、的表达效果；结合材料，理解作者的写作目的。1.学生反复朗读全文，查阅古代汉语字典自行翻译。2.老师纠正错误翻译，引导学生梳理故事的开端、发展、高潮、结局。3.品读重要情节，赏析重点字词，概括狼和人的形象特点。4.补充材料，结合时代背景，了解主旨深刻含义。（六） 狼教学设计狼狼教学设计教学设计一、学情分析一、学情分析初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，6 / 11对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力

9、，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。二、教学目标二、教学目标1.语文常识（1）了解蒲松龄的生平简介。（2）了解聊斋志异的有关知识。2.语言：（1）朗读并背诵文言课文。（2）积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。（3）结合关键词语理解，理解并翻译文中重要的词句。3.阅读：（1）分析文章的结构，梳理小说的情节。（2）分析小说的形象。（3）多角度多层面理解小说的主题思想。4.写作：理解本文的写作技巧及表达效果。 三、教学重点难点三、教学重点难点1.梳理故事的情节结构。2.多角度理解文章的主题。四、教学方法四、教学方法讲授法、小组讨论法、资料补

10、充法7 / 11五、教学过程及内容要点五、教学过程及内容要点第一课时第一课时课时教学目标课时教学目标【知识与技能】1.朗读并背诵文言课文。2.积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。3.结合关键词语理解句意、文意。【过程与方法】通过反复诵读，理解揣摩文意。教学过程与教学内容教学过程与教学内容（一）导入（一）导入根据成语含义说出与“狼”相关的成语。一提到狼这种动物，大家首先想到就是凶残、冷酷、狡诈，今天要学习的这篇文言小说就是讲述的两只狼的故事。（二）作者及（二）作者及聊斋志异聊斋志异简介简介关于作者蒲松龄，大家了解多少？有没有看过他的其他作品，或者由他的作品改编的电视剧？蒲

11、松龄，字留仙，世称聊斋先生，清代著名文学家，早年曾多次参加科举，但均失利，后主要从事小说创作，完成了文言小说集聊斋志异 。“聊斋”是蒲松龄的书斋名，志异，即记录奇异之事。传说蒲8 / 11松龄常年在家门口摆个茶摊，请别人给他讲一些奇异鬼怪之事，之后进行加工，最终形成了聊斋志异 。聊斋志异的主要内容：1、歌颂青年男女的真挚爱情。2、揭露科举制度的弊端，抨击封建官吏的罪恶。3、劝诫封建世俗民风。（三）初读课文（三）初读课文1.一人范读，其余同学纠正错误。同学们都做了预习，首先老师想请一位同学起来范读一下课文。其他同学注意听，并拿起你们手中的笔，将他读错的地方勾画下来。等他读完了我们再一起纠正，好吗

12、？2.全班齐读。好了同学们，纠正完字音，就让我们一起来试着读一读课文。这一遍请大家一定要注意读准字音，并且做到声音洪亮。来，我们一起来试一试。（四）再读课文（四）再读课文1.自由朗读课文，概括主要故事情节 现在就请同学们大声的自由朗读课文，同时拿起你们手中的笔，标记出不能理解的字、词、句。简要概括故事情节。2.参照示例，梳理文章故事情节遇狼惧狼御狼毙狼（五）细读课文（五）细读课文翻译文章，掌握文言知识，总结狼和人的特点。9 / 111.第一段重点字词：止、甚、缀、行Q：狼的目的是什么？从而反映出狼怎样的特性？A：缀行甚远，贪婪，有计划，狡诈。Q：屠夫是否意识到了狼的真实目的？A：没有，投以骨。

13、2.第二段重点字词：以、之、而Q：猜测狼此时在想什么？3.第三段重点字词：大、其、敌、顾、乃、前、耽耽。Q：屠夫转变态度的原因是什么？A：意识到了狼的真实目的，恐前后受其敌。4.第四段重点字词：少时、径去、其、犬、久之、毙、方、洞、意、隧、自、股、之。5.第五段Q：议论部分，作者认为狼具有怎样的特点？A：黠Q：人的性格有没有变化？A：软弱妥协冷静沉着勇敢机智同学们都说得非常好，朗读也比先前更有韵味了。那么，说了10 / 11这么多，大家觉得相对于狼的“黠” ，那人呢？大家可不可以也像这样用一个字来概括？（引导学生说出“智” 。 ）（六）问题探究（六）问题探究课文中哪些语句写出狼的本性？以“缀行

14、甚远” “一狼得骨止一狼仍从” “后狼止而前狼又至”“而两狼之并驱如故” ，等具体刻画狼的贪婪凶恶。以“一狼径去，其一犬坐于前” “目似瞑，意暇甚” “意将隧入以攻其后也”等具体表现狼的狡诈阴险。2.文章如何来刻画屠户的形象？心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人， “恐前后受其敌” 。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下” 、 “弛担持刀” ，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住

15、时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。动作描写：“投以骨” “复投之” “顾” “奔” “倚” “弛” “持”“暴起” “劈” “毙” “转视” “断” “毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。“投以骨” “复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”11 / 11“奔” “倚” “弛” “持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起” “劈” “毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视” “断” “毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。