角的度量讲稿.ppt

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1、 （1） 理解测量的本质是看测量对象中含理解测量的本质是看测量对象中含有多少个基本单位有多少个基本单位（2）理解为什么有的测量工具是专门化）理解为什么有的测量工具是专门化固定化？有的测量工具却是临时性质？固定化？有的测量工具却是临时性质？（3）理解测量单位统一的必要性）理解测量单位统一的必要性（4）理解测量单位和测量对象的一致性）理解测量单位和测量对象的一致性（1）杜绝测量概念教学中的浅表化、文字）杜绝测量概念教学中的浅表化、文字化，要追求概念理解的深刻化、本质化。化，要追求概念理解的深刻化、本质化。（2）杜绝测量单位、工具教学的机械化，）杜绝测量单位、工具教学的机械化，要追求教学过程中的生成

2、性。要追求教学过程中的生成性。（3）杜绝测量公式教学过程中的短平快，）杜绝测量公式教学过程中的短平快，要追求在公式推导过程中学生的实质发展。要追求在公式推导过程中学生的实质发展。 测量思想的形成的几个阶段：测量思想的形成的几个阶段：（1）萌发概念阶段）萌发概念阶段（2）直接比较阶段）直接比较阶段（3）间接比较阶段）间接比较阶段（4）借助不统一的单位比较的阶段）借助不统一的单位比较的阶段（5）借助统一的单位比较的阶段）借助统一的单位比较的阶段（6）形成专门的测量工具或者发明一些）形成专门的测量工具或者发明一些特定算法的阶段特定算法的阶段 （1）要分析相邻两个阶段在逻辑上的递进）要分析相邻两个阶段在逻辑上的递进关系关系（2）每个逻辑阶段的不足要让学生真实地）每个逻辑阶段的不足要让学生真实地直接地感觉得到直接地感觉得到（3）在学生对于问题或不足明确感知的基）在学生对于问题或不足明确感知的基础上启发设问础上启发设问