欧姆定律说课稿 (2).ppt

《欧姆定律说课稿 (2).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《欧姆定律说课稿 (2).ppt（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版物人教版物理义务教育九年级理义务教育九年级第十四章第十四章“探究电路探究电路”第二节的内容第二节的内容 说课人：崔望军教材分析教材分析1 本本节节课在初中物理课程中的地位：欧姆定律作为一个重要课在初中物理课程中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的物理物理量之量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理电学电学中中重点内容之一。重点内容之一。2 本本节

2、节课的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的课的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，经历经历得出欧得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。达式。3.本节课的内容：本节分为三个教学板块：（本节课的内容：本节分为三个教学板块：（1）探究电流跟）探究电流跟电压和电阻的关系；（电压和电阻的关系；（2）欧姆定律；（）欧姆定

3、律；（3）欧姆定律的应用。）欧姆定律的应用。教学目标教学目标理解欧姆定律，能进行简单的计算。（一）知识与技能：（一）知识与技能：（二）过程与方法：（二）过程与方法：通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，结合欧姆的故事，培养学生形成尊重事实、探究真理的科学态度。重点与难点重点与难点重点重点：实验的设计及数据的处理和分析，实验的设计及数据的处理和分析，并应用归纳得出的欧姆定律进行并应用归纳得出的欧姆定律进行简单的计算。简单的计算。难点：实验的设计及数据的处理和分析。难点：实验的设计及数据的处理和分析

4、。教学方法教学方法复习旧知识引出新课题设计实验方案进行实验操作总结结论进行评价知识拓展学习方法学习方法本节采用本节采用观察、实验、对比、分析观察、实验、对比、分析的学的学习方法，引导学生获取知识，通过思考习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论讨论，总结归纳出欧姆定律，应用欧姆，总结归纳出欧姆定律，应用欧姆定律进行计算，让学生爱科学、用科学，定律进行计算，让学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。提高学生的学习兴趣。教学设计教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望。 复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？ 猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导

5、线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：在学生猜想的基础上，进一步提出这三个量究竟有什么样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课（二）展开探究活动，深入研究实践（二）展开探究活动，深入研究实践 1、知识、知识预备预备 引导学生回顾引导学生回顾“控制变量法控制变量法”。讨。讨论制定本实验的研究方法：论制定本实验的研究方法：在研究电流与电压关系时在研究电流与电压关系时，保

6、持电阻不变，通过改，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。变电阻，观察电流是如何变化的。教学设计教学设计2 2、同桌同学讨论、同桌同学讨论 通过讨论，使学生对通过讨论，使学生对实验方法进一步理解，使学生了解科学实验的实验方法进一步理解，使学生了解科学实验的设计过程：设计过程： 明确研究目的明确研究目的 确定研究的方法确定研究的方法 设计合理的实验方案设计合理的实验方案在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，在对学生讨论作简单的分析和评价

7、的基础上，教师引导设计教师引导设计实验电路图实验电路图及记录的表格，介绍及记录的表格，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。用。教学设计教学设计3 3、实验、实验 本节课通过学生分组实验，使学生在实验中本节课通过学生分组实验，使学生在实验中进一步体验进一步体验“控制变量法控制变量法”，同时也使学生通过实，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。验，对欧姆定律有了感性认识。教学设计教学设计A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端

8、的电压变化的？4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。论。教学设计教学设计表一 保持电压不变时，研究电流随电阻的变化实验次数电压电阻R/ 电流I / A1U = _V23表二 保持电阻不变时，研究电流随电压的变化实验次数电阻电压U / V电流I / A1R = _23教学设计教学设计（三）交流探究成果，及时矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各

9、小组在班级中汇报情况中得到升华 。具体做法是： 1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 欧姆定律欧姆定律：一段导体中的电流，跟：一段导体中的电流，跟这段导体这段导体 两端的电压成正比，跟两端的电压成正比，跟这这段导体段导体的电阻成反比。的电阻成反比。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、

10、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。要求学生在探究报告中反思自己的探究活动中要求学生在探究报告中反思自己的探究活动中出现的一些问题，如：出现的一些问题，如：（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。有失误。（3）测量结果是不是可靠的。）测量结果是不是可靠的。（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，）探究中是不是

11、还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。哪些问题弄明白了。教学设计教学设计（四）评估与交流教学设计教学设计（五）巩固和反馈，知识迁移训练 例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。 分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。板书设计板书设计A V 第二节第二节 欧姆定律欧姆定律 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。电压成正比，跟导体的电阻成反比。 I =电路图：电路图：I的单位：的单位：A U的单位：的单位：V R的单位：的单位：谢谢大家谢谢大家!