中小学信息技术课程指导纲要解读.ppt

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1、1、义务教育阶段信息技术课程义务教育阶段信息技术课程性质性质中小学信息技术课程是为了适应技术迅中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的课程，是以而设置的课程，是以培养学生的信息素养和培养学生的信息素养和信息技术信息技术动手动手操作能力为主要目标操作能力为主要目标，以，以操作操作性、实践性和探究性性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生的基本信息息技术的兴趣和意识，培养学生的基本信息素养为根本目

2、的素养为根本目的。3、义务教育阶段信息技术课程定位义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的而设置的必修课程必修课程，是以培养学生的信息素，是以培养学生的信息素养和信息技术养和信息技术动手动手操作能力为主要目标，以操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。领域。允许有允许有独立的课时独立的课时。4、义务教育阶段信息技术义务教育阶段信息技术课程课程目标目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育总体而言，

3、义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：的课程目标为：培养培养-发展学生积极学习和发展学生积极学习和探究信息技术的探究信息技术的兴趣兴趣，养成养成-巩固良好的巩固良好的信信息意识息意识和和健康负责健康负责的信息技术的信息技术使用习惯使用习惯，形成形成-提高提高信息处理能力信息处理能力，培养培养-强化学生强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问使用信息技术支持各种学习和解决各类问题题的意识与能力。的意识与能力。义务教育阶段信息技术教育目标义务教育阶段信息技术教育目标义务教育阶段信息技术教育强调：义务教育阶段信息技术教育强调： 学生在实践活动中，学生在实践活动中，体验体验借助计算机和网络获取、借

4、助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的习的过程过程； 在活动中理解在活动中理解感知信息的重要性感知信息的重要性，以及利用计算，以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；机等常见信息处理工具处理信息的一般过程； 在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，分析与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的养成适当的信息技术使用习惯信息技术使用习惯。5、义务教育阶段信息技术教育的内容义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求及目标要求义务教育阶段信息

5、技术教育内容分为义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性基础性内容内容和和拓展性内容拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术开展学科学基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，是基础，是必修内容必修内容；拓展性内容是针对信息技；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的力的学生设置的选择性学习内容选择性学习内容，以引导学生，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。小学选修：机器人教学；小学选修

6、：机器人教学；LOGOLOGO初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学的程序教学（1）形成运用计算机处理信息的形成运用计算机处理信息的基本能力基本能力能能识别识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、输出设备（输出设备（如如显示器显示器、打印机、打印机）及其他常用外接设备）及其他常用外接设备（如：音箱、耳机、话筒等）；能通过（如：音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观动手组装或观看组装示范，探究看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能。的基本功能。通过打字任务

7、或简单的游戏通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟悉计算机的基本操作，熟练操作常用输入输出设备。熟练操作常用输入输出设备。能能在实际操作的基础上，总结在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，息的经验，体验体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。计算机是现代信息技术的核心。（2）树立树立与终身学习和现代社会生活相适应与终身学习和现代社会生活相适应的的信息意识信息意识，养成，养成健康负责健康负责的信息技

8、术的信息技术使用习惯使用习惯结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好的良好信息意识；初步形成信息意识；初步形成判断和使用健康信息、主判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论；能讨论每个个体在每个个体在创作和共享有益信息创作和共享有益信息方面的责任。方面的责任。能能讨论

9、讨论应用信息、信息产品、信息技术设应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能题，能描述不恰当应用带来的后果描述不恰当应用带来的后果；知道；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如引用他人的观点、成果和信息时，知道如何何注明出处注明出处和给予和给予恰当的致谢恰当的致谢；养成保护；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法。息保护方法。 通过身

10、边的事例或观看案例通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸。信息技术是人的信息加工器官的延伸。观察和列举观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能践活动中信息技术的常见应用，能讨论讨论这些技术这些技术应用带来的应用带来的利弊利弊。（3）学会利用信息技术工具）学会利用信息技术工具收集与处理收集与处理信信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题息，以支持学习、探究和解决日常生活问题能根据学科学

11、习和其他活动能根据学科学习和其他活动需要，分析需要，分析所需的信息及所需的信息及其类型，讨论确定合适的其类型，讨论确定合适的信息来源信息来源（如他人、书籍、（如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），学会从报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），学会从不同信息来源搜集资料的不同信息来源搜集资料的方法方法（如实验、调查、访谈（如实验、调查、访谈等）。对信息搜集过程进行一定的等）。对信息搜集过程进行一定的规划规划，初步形成信，初步形成信息需求分析的意识和习惯。息需求分析的意识和习惯。学会利用学会利用常用设备常用设备（如数码相机、探测器、扫描仪、（如数码相机、探测器、扫描仪、录音机等）获

12、取录音机等）获取第一手的数字化信息第一手的数字化信息，或利用常见信，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字化转换数字化转换。学会利用计算机学会利用计算机输入和存储输入和存储资料；学会利用计算机的资料；学会利用计算机的资源资源管理管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件（夹）文件、保存文件等，能迅速以及重命名文件（夹）文件、保存文件等，能迅速查查找和提取找和提取自己计算机内存储的信息；通过比较和实际自己计算机内存储的信息；通过比较和实际体验，感受对信息进行体验，感受对信息进行数字化编码、存储和

13、管理的优数字化编码、存储和管理的优势势，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。能熟练有效地运用能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源远程通讯工具和在线资源（如：（如：E-mail、因特网等），浏览、查找、下载和保存远程信、因特网等），浏览、查找、下载和保存远程信息，以支持自主学习、合作探究及其他问题解决需要。息，以支持自主学习、合作探究及其他问题解决需要。能评价根据任务需要能评价根据任务需要评价评价信息的相关性、准确性、相信息的相关性、准确性、相关性、适切性和可能存在的偏差，关性、适切性和可能存在的偏差，甄别和选用甄别和选用有价值有价值的信息。的信息。（

14、4）学会使用常用信息处理工具和软件，）学会使用常用信息处理工具和软件，开展写作、绘画等活动，制作电脑作品开展写作、绘画等活动，制作电脑作品学会使用一种计算机画图软件，学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图设计并绘制图形形。例如，根据表达意图确定图画的主题和大。例如，根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的线、面进行组合、编辑，

15、构成符合表达意图的完整图画；能给图画上色；能对图画的整体或完整图画；能给图画上色；能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果。某个部分进行修改，或设置必要的效果。（4）学会使用常用信息处理工具和软件，）学会使用常用信息处理工具和软件，开展写作、绘画等活动，制作电脑作品开展写作、绘画等活动，制作电脑作品学会使用一种文字处理软件处理文字信息，学会使用一种文字处理软件处理文字信息，开开展写作展写作，在学会常用文字处理功能的基础上，在学会常用文字处理功能的基础上，学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制作文字表格等方字、绘制图形

16、、插入图片、制作文字表格等方式，式，增加文档的表现力增加文档的表现力。熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同同软件界面的异同,总结具有总结具有广泛适用性的操作广泛适用性的操作方式和技术经验方式和技术经验。（5）学会使用多媒体制作软件，运用文字、）学会使用多媒体制作软件，运用文字、图画、声音等多种方式，灵活地表达想法、创图画、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果意和研究结果 能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图，比表达意图和作品风格；进而根据表达意图

17、，比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，选择（或组合）合适的表达方式，式的优缺点，选择（或组合）合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的思考和规划。对作品的制作过程进行初步的思考和规划。学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等），导入软件等），导入/插入图画、文字、表格和声音，插入图画、文字、表格和声音，并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字效并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字效果；制作或插入表格；录制或截取

18、一段声音等。果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等。学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。示文稿。能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。能对自己和他人的电脑作品进行评议，并在评能对自己和他人的电脑作品进行评议，并在评议的基础上对电脑作品进行必要的优化以增强议的基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。比较利用电脑作品与传统制作过程和表现力

19、。比较利用电脑作品与传统制作过程和传统作品的异同。传统作品的异同。讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成初步的技术创新意识。技术改进建议，形成初步的技术创新意识。（6）学会运用常用远程通讯工具进行合作）学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往学习，开展健康的社会交往 学会使用电子邮件与他人学会使用电子邮件与他人共享信息共享信息、获取支持获取支持、表达观点表达观点或或开展合作开展合作。学会使用学会使用在线讨论工具在线讨论工具或已有学习网站，讨论或已有学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。课程相关问题或开展持

20、续深入的主题研讨。学会使用网页制作软件，规划、设计、制作、学会使用网页制作软件，规划、设计、制作、发布发布简单的网站简单的网站，通过网站共享信息、发表看，通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意义的社会活动他有意义的社会活动能能观察和讨论观察和讨论网络交往中产生的法律、法规和网络交往中产生的法律、法规和道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和关的法律、法规和网络礼仪网络礼仪；能；能结合实例结合实例，讨，讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在论网络应用对个人信息资料与

21、身心安全的潜在威胁，形成网络交往中必要的自我保护意识，威胁，形成网络交往中必要的自我保护意识，知道不恰当的网络应用和网络交往有可能产生知道不恰当的网络应用和网络交往有可能产生的后果的后果。*（7）学会设计和制作简易机器人，体验）学会设计和制作简易机器人，体验 “采集信息采集信息-处理信息处理信息-控制动作控制动作”的基本过程的基本过程能识别简易机器人的能识别简易机器人的基本构造基本构造；说出各类；说出各类传感器传感器（如声音、光敏、红外、温度、触摸）的功能及（如声音、光敏、红外、温度、触摸）的功能及其对人类功能的模拟。能描述机器人各部分的功其对人类功能的模拟。能描述机器人各部分的功能和工作原理

22、，如通过传感器搜集信息、通过程能和工作原理，如通过传感器搜集信息、通过程序来判断处理信息、控制外部动作等序来判断处理信息、控制外部动作等研究和了解现代机器人的研究和了解现代机器人的发展趋势发展趋势，讨论机器人，讨论机器人与人类在解决相关问题上的与人类在解决相关问题上的优缺点优缺点，例如，机器，例如，机器人对复杂情况的反应；机器人可以完成哪些人类人对复杂情况的反应；机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。难以完成的任务等。学会根据生活和学习中的实际需要，学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动设计、动手制作或组装简单的实物机器人手制作或组装简单的实物机器人（如：机器人（如：机器人导盲，机器人迎宾

23、，机器人灭火，机器人踢足导盲，机器人迎宾，机器人灭火，机器人踢足球，机器人走迷宫等），将编制好的控制程序球，机器人走迷宫等），将编制好的控制程序（使用流程图方式）导出到实物机器人，运行（使用流程图方式）导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言（如试和修改。或使用简单易学的程序语言（如LOGO）编制简单的程序控制机器人做出简单）编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。动作或解决简单问题。 在不具备实物机器人的情况下，也可在不具备实物机器人的情况下，也可以利用及其他以利用及其他仿真环境仿真环

24、境来模拟机器人的运来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程动和调试使用流程图编制的简单的控制程序；初步感受利用程序解决问题的一般过序；初步感受利用程序解决问题的一般过程。程。义务教育阶段信息技术内容设置义务教育阶段信息技术内容设置特点特点（1）各学段教育的内容衔接）各学段教育的内容衔接义务教育阶段信息技术教育的内容应义务教育阶段信息技术教育的内容应以小学阶段规以小学阶段规定的内容为基础，定的内容为基础，初中初中不再采用不再采用“零起点零起点”的内容设置的内容设置；同时注意与同时注意与高中信息技术课程标准有关规定高中信息技术课程标准有关规定的衔接，为的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定

25、必要的基础。学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的初一学生尽快跟上学习进度育的初一学生尽快跟上学习进度义务教育阶段信息技术内容设置义务教育阶段信息技术内容设置特点特点（2）以）以兴趣兴趣为起点，以为起点，以活动活动为载体，螺旋上为载体，螺旋上升地设置内容升地设置内容以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的律的实践任务实践任务为主线，组织学生进一步学习的信为主线，组织学生进一步学习的信息技术内容。息技术内容。淡化学科体系淡化学科体系，打破各操作软件之打破各操作软件之间

26、的界限间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生的不同技术要求引领学生螺旋上升式螺旋上升式学习必要的学习必要的软件软件和和操作操作技能技能。初中阶段的学习尤其要注意引导学生初中阶段的学习尤其要注意引导学生综合运综合运用用小学所学的信息技术知识与技能。小学所学的信息技术知识与技能。义务教育阶段信息技术内容设置义务教育阶段信息技术内容设置特点特点（3）鼓励跨学科的活动主题，实现）鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习技术学习与技术应用之间的整合与技术应用之间的整合

27、应注意从各学科学习任务中设计活动主题，应注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学学习对象与学习工具的双重价值。习对象与学习工具的双重价值。（4）适应地区差异、体现地域特色）适应地区差异、体现地域特色义务教育阶段信息技术内容设置义务教育阶段信息技术内容设置特点特点 各省在

28、确定地方课时、界定课程内容、各省在确定地方课时、界定课程内容、教材呈现方式上有一定的教材呈现方式上有一定的自主权自主权。 在达到基本要求的基础上，各地在内容在达到基本要求的基础上，各地在内容选择及其难度设置上，应适应本地设备、师选择及其难度设置上，应适应本地设备、师资及学生的现状；活动选题要体现地域特色，资及学生的现状；活动选题要体现地域特色，鼓励多样化的选题鼓励多样化的选题立足地方现实；体现立足地方现实；体现地方特色；反哺地区经济；融入地方文化地方特色；反哺地区经济；融入地方文化（5）体现个别差异，鼓励技术创新）体现个别差异，鼓励技术创新义务教育阶段信息技术内容设置义务教育阶段信息技术内容设

29、置特点特点 学习内容应丰富多样，要求要学习内容应丰富多样，要求要分层次分层次，以适应学生的个别差异和特殊发展需求；以适应学生的个别差异和特殊发展需求；鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定合鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，活动空间要打破教室和书适的活动方式，活动空间要打破教室和书本的局限，鼓励更自主的技术实践与更开本的局限，鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新。放的科技探究与技术创新。7、义务教育阶段信息技术教育实施建议义务教育阶段信息技术教育实施建议（1）精心设计实践活动主题）精心设计实践活动主题活动主题要贴近学生的学习和生活实际，活动主题要贴近学生的学习和生活实际

30、， 、也、也可以针对当前关注的社会问题进行设计，并体现地可以针对当前关注的社会问题进行设计，并体现地方特色。方特色。小学阶段特别是小学低年级的教学建议较多采用主题活动的方式，主题可以是小学阶段特别是小学低年级的教学建议较多采用主题活动的方式，主题可以是生活主题，也可以是其它学科的学习主题，但务必是围绕信息技术课程内容，实现信生活主题，也可以是其它学科的学习主题，但务必是围绕信息技术课程内容，实现信息技术课程目标。息技术课程目标。小学的主题活动部分可以根据主题类别自行设计，不必拘泥于纲要中给出的活小学的主题活动部分可以根据主题类别自行设计，不必拘泥于纲要中给出的活动建议。在主题活动实施过程中，教

31、师要把握主题活动的目的，以防流于形式。另外，动建议。在主题活动实施过程中，教师要把握主题活动的目的，以防流于形式。另外，因为主题活动的时间跨度比较大，教师应加强对学生活动过程的引导，并提供及时的因为主题活动的时间跨度比较大，教师应加强对学生活动过程的引导，并提供及时的帮助。帮助。（ 2）活动要兼顾）活动要兼顾趣味性趣味性和和挑战性挑战性，提高信，提高信息加工深度，促进高水平思维息加工深度，促进高水平思维要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅力来件的魅力来保持和巩固保持和巩固学生的兴趣，激发进一步探学生的兴趣，激发进一步探究的欲望；活动选题在注意究

32、的欲望；活动选题在注意趣味性趣味性的基础上，要适的基础上，要适度增加度增加挑战性挑战性，促进其从直观思维到抽象思维的发，促进其从直观思维到抽象思维的发展展避免活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，避免活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，以免学生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及不求甚解的思维惰以免学生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及不求甚解的思维惰性。性。（3）营造良好的信息技术氛围，激发学生学营造良好的信息技术氛围，激发学生学习兴趣。习兴趣。 如创设情境如创设情境?应该是一个与当前学习主题相关的、真实的，有应

33、该是一个与当前学习主题相关的、真实的，有趣味性；尽可能有吸引力的情境，能抓住学生、吸引学生。趣味性；尽可能有吸引力的情境，能抓住学生、吸引学生。 任务要明确、具体；易于任务要明确、具体；易于帮助学生掌握实用的、易于迁移和提取的帮助学生掌握实用的、易于迁移和提取的知识技能知识技能。 避免采用脱离实际情境的避免采用脱离实际情境的“照本宣科式照本宣科式”的教学方式，或强迫学的教学方式，或强迫学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求学生死记硬背生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求学生死记硬背信息技术知识。信息技术知识。（4）重视对学生重视对学生情感态度价值观情感态度价值观的教育的

34、教育 对相关情感态度价值观的教育，要在活动对相关情感态度价值观的教育，要在活动过程中引导学生观察、思考、理解、内化与信过程中引导学生观察、思考、理解、内化与信息技术应用相关的法律、法规、道德准则和行息技术应用相关的法律、法规、道德准则和行为规范；同时，要加强为规范；同时，要加强“行为指导行为指导”，确保学，确保学生的相关认识和责任感能落实到具体行为中，生的相关认识和责任感能落实到具体行为中，并引导学生形成好的行为习惯。并引导学生形成好的行为习惯。（5）自主探究自主探究与与合作交流合作交流有机结合，培养交有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识流能力、形成良好信息意识信息技术学习不仅需要个体的信

35、息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构自主探究和建构，更需要更需要表达交流、讨论合作表达交流、讨论合作。要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息要引导学生在自主探究的基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过讨论深化理解，通过合作促进通过合作促进知识知识建构建构；引导学生学会在合作过程；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识养与信息时代相适应

36、的交流能力和信息共享意识。（6）创设）创设多样化、分层次多样化、分层次的学习机会，鼓的学习机会，鼓励个性发展和技术创新励个性发展和技术创新个别差异：学生个别差异：学生家庭条件，接触电脑时间长短不同，家庭条件，接触电脑时间长短不同，起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活设立分层次的学习目标和多样化的活动方式动方式。一方面。一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习为水平高、发展快的学

37、生留有自主学习和探索实践的空间和探索实践的空间；另一方面，对于基础差、发展慢的；另一方面，对于基础差、发展慢的学生，可学生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异为学习资源别差异为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保所有学生都得到适度的发展。尽量保证学生败感，确保所有学生都得到适度的发展。尽量保证学生有机会选择适合自己水平和兴趣的内容，有机会选择适合自己水平和兴趣的内容，避免避免“基础差基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱的学生跟不上，基础好的学生吃不饱” 。 鼓励创新：信息技术创新的关键期明显鼓

38、励创新：信息技术创新的关键期明显早于其他领域，学生在信息技术方面具有早于其他领域，学生在信息技术方面具有较较高的创造性。高的创造性。应通过应通过必修与选修结合、课堂必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合学习与课外实践结合的方式，创造条件发展的方式，创造条件发展学生兴趣，挖掘学生潜力。教师在引导学生学生兴趣，挖掘学生潜力。教师在引导学生实践的过程中，要多鼓励学生实践的过程中，要多鼓励学生自主选择自主选择，少，少些对主题的统一要求；多鼓励学生些对主题的统一要求；多鼓励学生大胆尝试大胆尝试，少些机械模仿；对学生富有个性的操作方式少些机械模仿；对学生富有个性的操作方式或问题解决方法，要多些或问题解决方法，要多些接受和认可接受和认可，少些，少些打击和漠视。打击和漠视。