《三位数乘两位数》说课稿件.ppt

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1、三位数乘两位数说教材1、是四年级上册第三单元的内容、是四年级上册第三单元的内容 2、三年级下册已学过两位数乘两位数的、三年级下册已学过两位数乘两位数的乘法竖式计算乘法竖式计算3、难度增加，有利于学生完整地掌握整数、难度增加，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。数乘法打好基础。 说教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与态度目标

2、：让学生获得运情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。学习数学的自信心。说教学目标说教学目标3、能力目标：使学生在探索计算方法和解、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。展应用意识。说教学重点由于学生对笔算乘法已有由于学生对笔算乘法已有一定的经验

3、，通过知识的一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，迁移学生能很好的掌握，所以本课的重点制定为：所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔掌握三位数乘两位数的笔算方法。算方法。说教学难点因为在学习两位数乘两位数的笔因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，容易产位与第一个因数相乘时，容易产生混乱。所以本课的难点为：正生混乱。所以本课的难点为：正确规范的书写和计算乘法算式确规范的书写和计算乘法算式说教学方法1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他的情景，激发他们的学习兴趣

4、，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。学习新知，完成教学任务。复习导入 竖式计算竖式计算 4532= 4763= 学生虽然已经掌握三位数乘一位数和学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常

5、有必要，且很自忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。然地把旧知迁移到新知识的学习中来。 从某城市坐火车到北京用了12小时，火车每小时行走145千米，该城市到北京有多少千米？ 1、学生独立尝试计算，不规定算法，给予、学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。学生亲历知识形成的过程，问题的能力。学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法，让学体验的过程，掌握学习数学的方法，让学生明白笔算和口算的思考过程是一样

6、的。生明白笔算和口算的思考过程是一样的。 2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。订正。 不管是正确的竖式还是错误的竖式，都不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。的算理。 用第二个因数十位上的数乘第用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个一个因数得的是多少个“十十”，乘得的积的末尾要和因数的十位乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。对齐。 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手练习是掌握知识，形成技能，

7、发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进情境中学习，激发学生的学习兴练习中特别加进情境中学习，激发学生的学习兴趣。趣。1、竖式计算13412=17647=42536=82237=2、解决问题1、笔算乘法有哪几个步骤？、笔算乘法有哪几个步骤？2、这节课、这节课你有什么收获？你有什么收获？让学生在总结的过程中慢慢回忆起今天这堂课的重点和难点，也让学生可以培养说数学的能力，同时养成学生“学习，总结，学习”的学习习惯，培养了学生语言表达能力和评价反思能力。