简单的计算-说课稿(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上简单的计算说课稿 陡子峪小学：申晓丽一、说教材教学内容：简单的计算这节课，是人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第57页例5例6的内容，例5：教学人民币复名数和单名数之间的换算（主要涉及元、角两个单位），教材从最简单的数据入手，分为两个层次编排：复名数是转化为单名数，单名数转化为复名数。例6：从学生熟悉的买气球的情境入手，教学关于元和角的简单计算。只包括单名数加、减法和不退位、不进位的复名数加、减法计算例7：教学解决问题，在钱数限定的条件下买需要的东西，在例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和 尝试-调

2、整策略人教版与冀教版教材对比：冀教版中元角分的计算是一个单独的部分，不包括单位间的换算，并且，设计了一个商品价格调查这一实践活动，教材让学生认识了用小数表示的商品价格；人教版中取消了从小数转化为复名数这个环节，同时，计算的数据只限制在20以内，涉及复名数的计算不需要进位、退位，大大降低了计算难度。教材地位作用:这节课是在认识了人民币，以及人民币的单位：元、角、分他们的十进制关系的基础上，学习人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=( )角”使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考“12角=（）元（）角”。使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。学好本节

3、课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题。二、教学目标：知识目标：1、知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算2、知道物品价格的表现形式能力目标:通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力， 使学生感受到处处有数学情感态度与价值观目标：初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透尊老爱幼等人文教育。教学重难点：学会人民币单位间的换算；学会看物品价格标签三、说学情人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因

4、此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。本班学情分析：学生前几节课，对人民币单位间十进制关系掌握的很好，大部分学生的基础水平很高，由于住校，很多学生都有实际购物的经验，因此这节课，应该充分利用学生已有的生活经验。四、说设计思路根据一年级学生具有直观思维能力强、善于模仿、好奇心强但注意力不持久，好动等特点，结合本节课的教学目标、教学重难点，本节课的教学思路如下:1、 对元、角之间十进制关系进行梳理2、 创设情境，突破元、角之间换算3、 合作探究，熟练掌握元、角之间简单计算。教具准备：多媒体课件、一角人民币、一元人民币（纸质和硬币

5、）、教具图片、卡片。学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）五、说教学过程（一）、1、口算（课前热身：2分钟口算，做完检测，及时鼓励。 12-3= 13-4= 14-5= 12-7= 12-8= 20+3= 30+7= 40+9= 70+8= 12+7= 12+6= 9+8= 14+5= 17-8= 16-8= 11-6= 15-7= 14-8= 8+7= 8+6= 13+6= 50+8= 60+1= 70+8= 13-9= 14-7= 12-9= 17-7= 18-9= 30+5=设计意图：共30道题，其中20以内退位减法15道，整十数加一位数加减法15道，通过每天每课 三分钟的口算训练，提高

6、学生运算能力（预设:时间为3分钟，教师对答案，同桌互判）（二）、复习旧知 铺垫新知 人民币分为哪两种材质？人民币的单位都有什么？你能完成下面的填空吗？ 1元=（）角 1角=（）分通过复习人民币的单位及各单位间的关系关系，熟练掌握1元=10角，1角=10分，为新知做铺垫（预设:时间2分钟，在复习材质时，以出示实物的方式展示，学生采用口头表达的形式 ，在完成填空时，当学生不能准确完成教师应该及时的给予帮助和提示）（三）、情境导入同学们，你们看这是谁？课件出示光头强照片，大家都知道光头强的老板经常让他砍伐树木，并且总是不发他工资，快过年了，在光头强的苦苦哀求下，他的老板终于给他发工资，于是他想拿着这

7、些钱，来到了商店，想买喜欢吃的糖，可又不会算账，我们大家来帮帮他好吗？选择学生喜欢的卡通人物光头强创设情境，激发学习兴趣，把学生自然的带进自主探究环节。（预设：时间2分钟，激发学生的兴趣，教师运用丰富的语言和恰当的肢体语言来激发情境。）（四）、探究新知导学一1、 课件出示图片 光头强想买糖，商店里1角可以买1颗，他拿了1元2角，光头强可以买几颗奶糖？你是怎么想的？（1角1颗，1元10角，1元2角12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗） 通过创设情境导入，结合学生实际经验, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点（预设:时间4分钟，先让学生独自思考，再

8、在本上写出式子，学生在将1元转化成10角时，应该结合已有的生活经验，再让10角加上2角等于12角，完成本节课知识目标中的将复名数转化为单名数）2、游戏：教师不断从口袋里，拿出1角的钱，让学生猜： 老师手里一共有多少个1角的钱？老师要拿着这些钱去购物，1角1角的不太方便，谁能帮老师换成大一些的钱，拿着方便些？通过猜想验证换钱选择最方便的办法的方式，引出18角=1元8角。在换的过程中提高了学生的学习兴趣，又感受到了元、角之间的关系。通过对比体会生活中数学的简洁美。在此环节中，学生成为学习的主体，教师成为组织引导者 （预设：时间5分钟，这个环节可能孩子的积极性比较高，在将18角转化为1元8角时，学生

9、可能出现困难，此时教师要及时的发现利用生成资源，教师要把握好时间，轻松完整单、复名数之间的转化，同时完成本节课情感态度和价值观目标） 导学二、 谈话过渡：光头强买完了糖，现在想买一些气球装扮一下自己的房屋，大家再来帮帮他！课件出示图片和价格标签（例6）学生思考通过谈话过渡，学生完成角色转换，成为学习的主体，在合作交流中，完成元和角之间简单计算。培养学生团队合作意识（预设：时间7分钟，先让学生独自计算，再小组交流算法，在计算过程中，复名数之间的加减法计算是重点，教师此过程中巡视，对计算过程中出错的同学，及时订正。本环节主要是完成人民币单位间的简单计算的知识目标）导学3谈话过渡：过年了光头强也想丰

10、富丰富自己的知识，于是他拿着13元钱来到了书店，想买两本杂志，大家再帮他看看他这些钱正好可以买哪两种杂志通过角色转换，让学生始终保持高度的学习热情，在探究活动中培养学生的分析解决问题的能力，（预设：时间预设6分钟，学生在理解“正好”时，部分学困生可能理解不到位，教师再计算前，应该先让学生理解其意义，在学生独算，交流后，教师找学生展示，本环节为让学生学会解决问题而设计的）五、巩固练习 1、例题后面做一做1、2小题 2、58页做一做 3、超市自由购任意选择自己喜欢的两种商品，算出钱，到收银台（老师处）结账，算完，举手示意1、2题为基础题，巩固练习本节课的学习重难点；3题、开放性题让学生用学会的知识

11、和生活经验解决问题，把枯燥的人民币计算带进“生活购物中”，让学生在欢快的氛围中去计算。（预设：1、2题为4分钟，在学生完成后及时订正答案，巩固复习本节课人民币单位间的简单计算和单复名数之间的互换，3题预设时间为5分钟，教师应鼓励学生大胆说出自己的想法，使学生体会到处处有数学，感受人民币在日常生活中的作用，学会解决问题）六、课堂小结同学们，这节课你学会了什么？通过学生的回答，教师帮助学生总结概括，理清本节课的知识点（预设：时间2分钟，在学生自己归纳总结不完整时，教师及时的补充，通过这个环节，将本节课知识点形成一个完整的知识体系）七、 课后作业本节课应注意：在教学元、角之间简单计算时，应该先突出单位的统一，要求学生先换算，再计算，此外在教学解决问题的时候，要先让学生明白“正好”是什么意思，这是解决问题的关键。板书设计 简单的计算 1元=（）角 1角=（）分 1元2角=（）角 1元=10角 10角+2角=12角专心-专注-专业