英语课堂教学活动设计的有效性探究-教育文档(共5页).doc

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5、是哪门语言，其本身都具有交际性和实践性，应尽量在语境和活动中进行学习和感受。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。作为教师，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。在学生的日常生活中，其实有许多和英语有关的学习资源，如商品的英文介绍、常见的英文标识、电视广告等。只要我们善于捕捉和挖掘，将这些学生熟悉的资源在课堂中进行情境创设，他们就会敢于说、乐于说、有话可说，同时也可以提高他们的学习积极性。案例1：新课标二年级下册第九模块的复习课，主要讲的话题是指路。设计时，教师借助了当时比较火爆的电视节目奔跑吧，兄弟辅助教学。整节课，通过找跑男，救跑男，邀请跑男回家的顺序将这节课串成了

6、一条线。这个电视节目，大部分学生都了解，所以上课时学生的兴趣特别浓，积极性也很高。在指路时，教师将班级桌椅进行了特别的排列，留出了几条固定的道路，孩子边走边说，在真实的情境中显得特别自然，每个学生都参与其中。这样的活动是有效的，达到了教师期望的效果。 二、活动设计要考虑学生的参与率 一堂好课的标准不仅仅是设计得好，还要看学生的参与率。学生的课堂参与率是衡量课堂教学效果的重要依据。课堂教学中，必须给每个学生都提供参与活动和展示自我的机会。只有亲身经历和体验过，学生的学习效果才显得真实，印象才会深刻，即使过了很长时间，只要学生想到他所参与的活动，就会想起活动时的学习内容。因此，在设计教学活动时，要

7、尽量避免活动只能由少数学生参与，应该让所有学生都有参与活动的机会。案例2：教学一年级上册第六模块“Whats this？”时，教师为了更好地教授这一课的新单词，设计了touch and guess活动，让学生摸、猜测并引出书包里的文具用品。虽然游戏比较好玩，但学生的参与率不高，因为每次只能有一个学生上前摸，其他学生就成了局外人。所以，这个活动设计的趣味性多于实效性。不妨这样做：设计一个“头脑风暴”游戏，让学生们四人一组，讨论已知的文具类单词、动物类单词和水果类单词，要求组里的每个学生最少每种说出一个单词，这样，即使没有站起来发言的学生，也拥有了在小组内进行发言展示的机会。既让每个学生都有了说的

8、机会，也可以照顾到学生之间的差异，让不同层次的学生都能有所收获。这样的活动，不仅可以提高学生的参与率，也可以提高学生的积极性。 三、活动设计要紧密围绕教学目标 一节课的设计，可以由多个教学活动组成，但每个活动都是为学生的有效学习服务的。因此，在设计时要注意每个活动都要紧密围绕教学目标。不管什么样的活动，都不能离开教学目标。有的教师在教学设计时为了调动学生的积极性，会设计一些有趣的游戏，或者唱歌，猜谜语。比如，学习数字时，可以自编数字歌，或者做数学题；学习颜色时，可以让学生听单词涂色，或者看颜色说单词。诸如此类。假如所设计的活动没有围绕教学目标，那么就是无效的。案例3：（1）Greetings：

9、 Good afternoon， boys and girls. How are you？（2）Sing the song：Old Macdonald.3.Play a game： Brain storm，音乐开始后，两人一组，同桌根据所给例子，互说类似词汇：2 dogs， 4 pigs这部分设计了两个活动。其一是学生齐唱Old Macdonald，这是一首关于动物的歌曲，用来检测学生掌握动物单词的情况，由它导入本课，既围绕了本课的教学目标，又活跃了课堂气氛，还激发了学生学习的积极性。其二是头脑风暴游戏：让学生说出类似four pigs的词汇，学生在欢快的音乐声中进行小组讨论。这个游戏活动用于

10、检查学生对于数字和动物类单词的掌握情况，也提醒学生注意名词复数的用法，不仅给每个学生提供了说英语的机会，还提高了学生的反应能力和小组合作的能力。两个活动层层递进，由简入深，体现了学生之间的差异，营造出了宽松和谐的环境，让不同层次的学生都能热情主动地参与到教学活动中来。 四、结束语 综上所述，有效的课堂教学活动不但能调动学生的学习积极性，而且可以培养他们的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展。所以，设计有效的课堂教学活动，对于学生的学习是非常重要的。教师应站在学生的角度，多设计一些有效的、能让更多学生得到展现机会的活动，让每个学生都能学好英语、发展自己。 啸侩烛斯弛倦礁遗药侥闯翻晤氢曰矛券茁庶

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