画杨桃PPT.ppt

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1、画杨桃画杨桃太行路学校：王彩虹太行路学校：王彩虹 二、二、 学习课文，深入品味学习课文，深入品味本文的作者小时候在一次图画课上画本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？发生了什么？1、抓住抓住“我我”的动作，神态，体会的动作，神态，体会“我我”的实事的实事求是与情感变化。求是与情感变化。 “我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西五个角的什么东西。”，是因为，是因为_。 ( 1 ) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方、 我 的 座 位

2、在 前 排 的 地 方 .(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样样 , 而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西 .(3)、我认认真真地看、我认认真真地看,老老实实地画老老实实地画,自己觉自己觉得画得很准确。得画得很准确。 2、对比朗读教师与同学们的两次对话，、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会体会“同学们同学们”态度的变化。态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“”“不不像。像

3、。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五角五角星。星。”“好，下一个。好，下一个。” “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“”“不像！不像！”同学们同学们_。（。（不假思索地大声说不假思索地大声说）“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”大家大家_。（。（异口同声地回答异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“”“不不像。像。”_。（。（那个同学发现他这时候看那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五五角星。角星。”_。（。（他迟迟疑疑地说

4、他迟迟疑疑地说）3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，这一看，_；这一看，；这一看，_；这一看，；这一看，_。 （1）这一看，同学们发现从）这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，的角度看杨桃，它确实像个五角星。它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑）这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。他们的是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）生

5、表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，

6、而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 （1)老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” (2) 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃化成了五角星，好笑么？画杨桃化成了五角星，好笑么？”（3）老师让这几个同学回到自己座位上，然）老师让这

7、几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色的说：后和颜悦色的说： 4、同学们终于理解了我，那么是谁帮、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？（是我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师）老师） 让我们来看看老师是怎么做的？让我们来看看老师是怎么做的？出示课文，读出示课文，读“审视审视”句：句：老师看了看这幅画，走到我的座位老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”理解理解“审视审视”和老师为什么审视。和老师为什么审视。“审视

8、审视”是指审慎地观察。老师之所以是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为的杨桃，是因为_。 （1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。竟。（2） 想保护想保护“我我”的自尊心。的自尊心。（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。育孩子们。（4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。评价学生，他要根据事实进行评价。三、联系生活，想像拓展三、联系生活，想像拓展 同学们，我们已经在这节画杨

9、桃的图画课上认识了这同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。几句话。我想对作者说：我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过我想对曾经嘲笑过“我我”的孩子们说：的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师我想对循循善诱的老师说：说： 。四、作业 通过学习这篇课文，让通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？在平日里样的事情吗？在平日里你一定也听过一些使你你一定也听过一些使你受益的话，通过学习和受益的话，通过学习和联系自己生活实际你都联系自己生活实际你都有哪些体会、感受，从有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。中你明白了什么道理。请你也拿起笔写一写你请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明的这些体会、感受和明白的道理。白的道理。