教师经典诵读心得体会五篇.docx

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1、教师经典诵读心得体会五篇 经典是无法被超越的，中国五千年历史流传下来的经典更值得我们去学习去钻研，下面是我给大家打算的老师经典诵读心得体会，希望可以帮助到大家。 老师经典诵读心得体会一 通过诵读经典诗文教学，我走进了一个妙不行言的世界。我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文“经典”虽然看上去年纪一大吧，其实火力旺盛的很。他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎?”由“道，可道，特别道”至“天将降大任与斯也”，从归去来兮辞到兰亭集序都熠熠地展示着它博大精深的魅力。 其中“三人行，必有我师焉”这句话每天挂在我口中。那就是很多人行走，他们之中必定有我的老师。这句让

2、我收益非浅的诗句，就是出自于儒家的圣贤孔子之口。这句之所以能让我受益非浅，是因为它包含着一个哲理：“能者为师，虚心请教。”你见过高山吧?它是那样宏伟绵延!你见过大海吧?它是那样壮美无边!山之高，是因为它不排斥每一块小石头;海之阔，是因为它聚集了千万条小溪流。假如你想具有高山的情怀和大海般渊博的学问，是否就应当擅长从生活中找寻良师益友，汲取他人的点滴特长呢?这也是曹操的短歌行中的“山不厌高，水不厌深的哲理”啊! 在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧!在这个140多人的集体里，就有我很多的良师益友：他们的才华和才智都值得我好好学习。这样我不就可以在这万顷绿田中增加自己

3、更多学问的养分吗?这正是论语孔子传与我的做人学问的道理呀! 真的，人的一生如同一条长路，有很多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提示你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了全部胜利人的阅历，是民族才智的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的珍宝。而且对于少年儿童来说读诵经典，自幼就起先接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它学问领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。 假如说我们的心田是一块最一般的土地须要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗文就是那阳光、惠风和细雨。只要你情愿时时刻刻去吮吸去领悟去

4、诵咏，那我们的志向之花肯定会开得更艳持得更久。 那我们就接着诵读吧!好好地拥有它，记住它。让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向胜利迈进吧! 老师经典诵读心得体会二 有人曾说：“读经典如同吃多种维生素片，虽每日一粒，亦可养身。”让孩子在记忆的黄金时期，心灵最澄澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提高孩子的人文素养，又能让孩子学会做人。古韵声声，飘来校内书香;美文句句，加厚校内底蕴。诵读经典犹如永不停留的小溪，如同不行缺少的精神食粮，咏叹着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充溢着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山。国学经

5、典诵读让传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。 我校作为重庆两江新区开发中学校，伴随着城镇化建设的发展，校内文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，显明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。为此，我校大力开展了“诵读国学经典，滋养阳光人生”的校内文化建设。 一、开发经典诵读校本教材 20_年6月，我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任副组长、年级组组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组。各年级依据学校编写的经典诵读校本课程纲要，仔细编写了本年级校本教材的初稿，经校本课程开发和建设领导小组严格

6、审稿后，我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。该教材一共六本，一至六年级各一本。教材的内容分为五个篇章：山河风光篇江山多娇美如画;爱国情怀篇赤诚之心耀中华;勤学惜时篇书山有路勤为径;心灵悟语篇大道无形明心智;品德行为篇德行优良创和谐。配有“小光老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块，这些板块增加了诵读的趣味性，特殊是“阳阳伴我行”这个版块，在学生学会一章节经典诗词后，结合自己平常的言行给自己一个评价(笑脸或星星)，这样做的目的就是要让学生用所学指导自己的言行，从而养成良好的行为习惯，把

7、经典转化为人文底蕴。20_年，我校二年级校本教材经典诵读在全国和谐德育试验与探讨成果评比中获得一等奖。 二、营造氛围，创设环境 有了教材就有了教学的依据，但这还不够，如何引导我们的广阔师生走进广博的古诗天地，这还得在环境建设上下一番功夫。首先，我们打造了“百米文化墙”和“经典走廊”，将古诗文中的经典诗文、书法作品、学生诵读经典的活动图片等隽刻在墙上或挂在画框中，在绿树的掩映下显示出独特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”等名言警句琳琅满目，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。每天大课间和中午诵读时间，全体师生在美丽的古典音乐萦绕

8、中大声整齐诵读，与经典对话，和圣贤沟通，使学生的心情得以安静和安逸。我们还提倡“让班级的墙壁充溢书香”，让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了有自己特色的“经典诵读乐园”，包括“精彩每一天，诵读每一天”;“与经典同行”“我来读经典”等。学生在诗化环境中受到感染，自然而然地亲近经典。 其次，学校还充分利用黑板报、宣扬栏、国旗下讲话、亲子诵读等展示师生诵读成果，沟通师生感受，共享诵读带来的心灵愉悦，使整个校内充溢浓郁的书香。 再则，号召家长也参加到这一活动中来。我们要求学生把在学校学习的经典诗词背诵给家长听，家长评出等级(作为学生评“诵读之星”的条件之一)，并教自己的家长读经典，同时，利

9、用寒暑假开展“我与父母读经典”活动，要求家长与孩子一起读经典。在学校举办的“童声诗韵，做阳光少年”经典诵读活动中，由学生和家长一起演出的亲自诵读节目受到师生的好评，不仅展示了父母与孩子诵读的成果、收获，更在家长与孩子心与心的交融中体会生命本质的芳香，感受共同成长的乐趣。有效促进了学校诵读活动的开展和和谐家庭建设。 三、开展活动整体推动 学校利用“红领巾”广播站，开拓经典诗文诵 读栏目，时间在每天中午13点40分准时播出。或请学生带领大家朗诵，或播放主持人的朗诵古诗磁带，或介绍诗人的奇闻逸事，让学生耳闻目睹古往今来博大精深的文化精髓，在观赏中得到情感陶冶。每学期评比一次“诵读之星”，人人参加，不

10、限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经典诵读之星，并依据驾驭诗词的篇数来确定“三诵读之星”、“四诵读之星”、“五诵读之星”。同时评比“书香家庭”以此达到熟读成诵和扩大诵读范围的效果。 一年多来，学校开展的丰富的大型经典诵读活动：“童声诗韵，做阳好少年”、“中华颂书写经典竞赛”、“经典诵读主题班会”、“经典诵读pk赛”、“经典诵读诗画展”、组织学生参与区里的经典诵读精品节目展演等。学生们通过背、唱、演、说、画等形式，从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了很多做人的真谛。 四、诵读经典，收益匪浅 (一)形成了学校的特色文化 如今，经典诵读已经作为学校一校一品特色项目来打造。在校内里，每天总能听

11、到经典诗词的诵读声，一朝一夕，课内课外，校内到处散发着浓郁的书香气息，到处出现着一个个天真活泼、“满腹经纶”的孩子，形成了以“经典诵读”为主题的特色校内文化，学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。 (二)丰盈了学生的精神世界 千百年来人们好像已习惯于将读书作为一种成就将来华蜜的手段，中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的志向向往;在应试教化背景下，读书总是与考试联在一起，这样的读书不仅机械、乏味，甚至是苦痛不堪的。阅历告知我们，让读书变成一种享受，才能真正丰富学生的精神世界，这才是实施素养教化的最重要途经。只有让学生在诵读中找到了乐趣，体验到了欢乐，读书才能真正成为学生的一种须

12、要。 (三)提升了师生的人文素养 诵读要成为一种精神享受，要丰厚一个人的人文素养，就必需走出“一切为了分数，一切服务于考试”的怪圈，重构校内诵读生活。真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知过程，而是融入了情感、看法的全身心投入的过程，是一种读者与作者之间的心灵对话。风声、雨声、诵读声，声声有情，读出诗情画意、读出人文情怀，从而真正培育孩子的诵读爱好，让孩子和老师喜爱古诗，让诵读成为师生的一种生活方式。难怪六年级的杨晓莉同学在诵读经典心得中这样说：“自从起先经典诵读以来，我再也不怕朗读了，以前每次老师请同学们朗读，我总是干焦急，不敢读，即使读了声音也像蚊子叫。现在不同了，因为古诗词简短有味道、有节

13、奏，我很喜爱读，经常会不由自主地大声朗诵。双休日回家后，我常常召集小区里的小伙伴背给他们听，谗死他们了。现在有几个小伙伴尽然也在静静地背诵呢，还说约定时间要向我挑战，我可得加油啦!要是输了，那可倒八辈子霉了。” “孩子的心，就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽。”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”，学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的，须要从现在起日积月累，奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。“潮平两岸阔，风正一帆悬”，在诵读中华经典之路上，我们信任，一批落落大方，团结友爱、尊老爱幼、自信自强的“阳光少年”在蔡家场小学这个充溢朝气的阳光校内中将会不断涌现! 老师经典诵读心得体会三 经典是文化

14、的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份珍贵的精神财宝，利用这份珍贵的精神财宝，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们学问，提高了我们的学习成果，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增加民族自信念和骄傲感。因此，在老师的指导下，同学们直面经典，诵读经典，感受经典，细致回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，我们惊喜的感受到开展经典诵读后带给我们的喜悦。 1、孩子的语文素养提高了 开展“经典诵读”活动后，我欣喜地发觉孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。学生对经

15、典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。孩子在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解实力也大大提高。其次是学问面的扩大。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。我们可以看出孩子每天在进步。 2、道德修养得到完善 经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。新三字经经典故事讲解并描述了很多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子渐渐变更着自己的生活、学习习惯。儿童最擅长仿照学习，久读经典，最易受

16、到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。随着诵读活动的开展，渐渐培育了孩子良好的行为习惯，儿童心地和善，性格温柔，举止文静，乐意与他人沟通、合作。在家里，她们总对爸爸妈妈、爷爷奶奶大声说话，和外人接触，却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典以后，孩子知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。新三字经中的“明人伦，孝第一，家道昌，门风正。对长辈，忌无礼，凡出言，用敬语”。诵读经典后的学生的种.种改变如同一股春风，给波澜不惊的生活注入了新的活力。更能使孩子养成良好的行为习惯。由此可见，中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教化了我们每一个人。看着孩子

17、们在经典中获益，我信任，孩子在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地担当起传承中华文明、弘扬民族精神、的历史重任。 老师经典诵读心得体会四 在中心党校的一段讲话中说道：“要通过研读优秀传统文化书籍，汲取前人在修身处事、治国理政等方面的才智和阅历，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素养和精神境界。” 但是在各种文化交融贯穿的现代社会，我们大多数人渐渐摒弃了汇合中国许多思想精粹和美德的国学文化，片面地认为我们的“国学文化”是落后的、带有封建残余的文化，而去追求所谓先进的西方文化。 事实上对于各国文化，假如我们用辩证的眼光来看的话，在其积淀传承的过程中都会有精华也有糟粕，全盘否定和全盘确

18、定都是不行取的。 我们的“国学文化”有许多值得继承和发扬的东西，比如：提倡修身齐家、尊老爱幼、诚恳守信等等，我们假如将国学中的精华挖掘出来，在幼儿园里，从儿童时期对孩子进行熏陶、浸润，就能达到养浩然之气，塑高尚人格，提高人文素养和精神境界的教化效果。 据调查发觉，在中国，由于大部分孩子是独生子女，“四二一”式的家庭模式使越来越多的孩子存在着普遍的社会性问题：缺乏爱心，不敬重长辈，蛮横，自私，合作与共享实力差。 面对孩子在成长过程中遇到的种.种问题，假如我们在幼儿园适当导入国学与传统文化教化，可以在培育儿童品德、修行等方面起到特别良好的效果。俗话说得好，“三岁看大，七岁看老”，我们回过头来想一想

19、，事实上成年人的许多行为习惯、人格思想在7岁以前就已经形成并影响伴随我们的一生。因此，笔者认为在幼儿园阶段开设国学经典教化是特别有必要的。 幼儿园开设“国学”经典教化，以三字经、弟子规、千字文等经典文章为教材基础，通过诵读原文、仿照动作、再现情境等教学手段有效地将“国学文化”传递给儿童。 那么，怎样在幼儿园有效地开展国学文化教化，传承中华传统文化呢? 1通过多种手段与途径，培育幼儿学习国学经典的爱好，感受传统文化的魅力 对于幼儿来说，假如只是枯燥的读书，时间一长难免失去爱好。老师应依据幼儿的这一特点，合理运用多种手段来协助经典诵读，为幼儿供应更多的刺激来激发幼儿学习国学经典的爱好，感受传统文化

20、的魅力。 1.1讲解并描述故事法 讲故事是幼儿非常喜闻乐见的一种形式。将国学经典中的小典故，通过生动好玩的故事讲给幼儿听，揭示传统文化经典中的道理，幼儿感爱好，简单听得进去，学得也轻松。 1.2图画法 古诗文经典比较难记，将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加简单理解，同时还能有助于记忆。幼儿形象思维占优势，在引导他们背诵一些文字艰深的古诗文经典时，假如能利用Flash动画将枯燥艰涩的文字转化成图像，不但能加深理解和记忆，而且有助于增加他们对古诗文经典的学习爱好。在活动开展得比较好的基础上，还可以组织幼儿自己给文字配上图画，不断加深幼儿的理解。 1.3趣味嬉戏法 将诵读的内容

21、融入到幼儿最感爱好的熬炼与嬉戏中，是增加儿童学习爱好的好方法。伴随经典的唱诵，孩子们做着创编的扇操、拉手操、武术操、椅子操，气概磅礴，直击儿童心灵。在孩子们户外的器械活动中，把孩子们熟记的三字经、弟子规等内容编成橡皮筋、长绳、“跳房子”的新跳法，让孩子玩起来不念就不行，欢乐地念唱巩固;在“翻胶线”、猜拳、手指戏等小嬉戏中，经典诗词的念诵也成了完成嬉戏的规则背景。将“经典”教化奇妙移植到多种活动中，使活动富有“趣味性”。 1.4多种感官训练法 在指导幼儿开展诵读的过程中，还可以借鉴多种艺术手段，如组织开展吟咏、朗诵、唱歌、跳舞等活动，提高幼儿的学习爱好，调动幼儿的多种感官参加学习，提高对古诗文经

22、典的感受力。 1.5情境表演法 大多数国学经典都是比较深邃难懂的，是幼儿难以理解的。为了让孩子更好地理解其中的含义，老师可以为幼儿创设适当的情境，通过情境表演的方式，把深邃难懂的经典变为直观形象的表演，让幼儿在玩中学，学以致用，让孩子做到“知行合一”。 1.6竞赛竞争法 幼儿园还可以组织举办以中国传统文化经典为主要内容的文艺汇演和各种竞赛，形式包括朗诵、吟唱、讲故事、背诵竞赛、合唱、相声小品、嬉戏等，以此检验诵读活动的成效，激发幼儿更大的爱好。 2家园互动，合力培育幼儿学习国学经典的爱好 幼儿园与家庭的教化重在“合力”。我们力求实现“双边互动”，用参加性、最生动的方式让家长始终“和孩子一起”。

23、比如在班级中建立了“流淌麦克风”制度，让小小的录音笔在每个儿童的家庭中流淌，录下亲子共同诵读的章节，在全班播放并领诵，每月评比“金话筒”;以“经典长廊”为载体让家园同行，我们在幼儿园长廊以“活动夹”悬挂可自由取放的国学经典诵读卡，家长每天都可以与孩子一道取一张卡片回家，依据内容或与孩子共同诵读，或讲解并描述给孩子听，或朗读给孩子观赏。每天，要求家长支配5-10分钟与孩子共同诵读此内容，并由孩子记录下自己的心情和对家长参加的评价。 “滴水能穿石”、“积少能成多”，国学教化贵在坚持。努力把握好长时期“一滴水”的份量，始终保持孩子们“乐学”的状态是国学教化的根本。滴水会累积起穿石的力气，滴水能汇合成

24、江河的丰富，从孩童起先，从小蓄积起来的民族的美德与才智终将厚积薄发。 幼儿园的国学文化教化旨在让孩子经常耳闻目睹于光明正大的才智思想之中，感受中华传统文化的博大精深。在孩子纯净无暇的心灵里，播撒下真、善、美的种子。我们信任，“国学文化”的价值将会伴随儿童一生，传统文化的精髓滋润将扶持他们克服人生的逆境难题，扬帆启航。 老师经典诵读心得体会五 以全课程教化理念为引领，以传统文化与民族精神为载体的经典诵读活动已经开展了几个学期了，取得了阶段性成果，该项活动的开展并科学运作，不仅拓宽了学科课程与非学科课程的课程资源，更给教化改革与创新供应了最佳契机。此次活动，本人与学生共同参加，熟读精思，感悟颇深，

25、真乃受益非浅。 所谓经典，是指传统的，对后人影响深远的文化珍品，精致的词句，警示的格言，都给人以文化的陶冶和学问的拓展，对传统经典做到耳熟能详，无疑是让我们在享用用传统文化精华组合的精神盛宴。“黎明即起，洒扫庭除，”这是告知我们，一个从小就要养成勤奋，朴实，爱劳动的好习惯，“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰”勤劳节俭是中华民族的传统美德，孩子是国家的将来，民族的希望之所在，对他们进行良好的生活习惯的培育，小至家庭，大至国家与民族的优良传统与良好习俗的形成影响是不言而喻的。 “不贪意外之财，不谋意外之想”这是告知我们，做人从要保持艰苦朴实、淡泊明利、廉洁处事，公正做人的崇高品质，“父

26、母训，要牢记”这是在向我们阐释尊老爱幼这一中华民族传统美德，同时更提示我们从小养成做虚心、诚恳之人的习惯，经典精华，更给我们以深刻启示，“宜未雨而绸缪，无临渴而掘井”提示我们做事应有充分打算，亦不打无打算之仗，经典诵读，是对广阔中小学生进行爱国主义和民族传统教化的最佳教材，是弘扬族精神，张扬中华文化的魅力的法宝，经典诵读，使我们跨越了时空界线，连接起亘古烁今的世族文化精粹，为拥有五千年悠久历史和五千年绚丽文化的中华民族唱响了发扬民族精神，弘扬民族文化的最强音。它是民族传统与民族精神的化身。 经典诵读，不仅有其独特的精神魄力，更给学生和老师供应了学问拓展的广袤空间， 从表层看，丰富了学问，。开阔

27、了眼界，作为老师，不仅拓展了课程思维领域，而且增加了自身的文化底蕴，实现了真正意义上的教学相长，而学生在从科学的记忆规律中体验了传统习俗中所提倡的“背会唐诗三百首，不会写了也会吟”的勤奋学习之妙诀。 假如说，全课程教化是科学教化领域之中的一棵长青之树，那么，经典诵读则是这棵长青之树所结的金色硕果，愿这累累硕果为教化这块希望的沃土孕育出更多的辉煌与绚烂。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页