《马说》参考课件3.ppt

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1、业精于勤业精于勤 荒于嬉荒于嬉行成于思行成于思 毁于随毁于随 韩韩 愈愈 韩愈字退之，唐代文韩愈字退之，唐代文学家，是唐宋八大家之一。学家，是唐宋八大家之一。著有著有昌黎先生集昌黎先生集。这篇。这篇马说马说大约作于贞元十一大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可三次上书宰相求擢用。很可惜有惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，的他，终未被采纳。所以他有终未被采纳。所以他有“伯伯乐不常有乐不常有”之叹。之叹。能准确通畅地朗读课文，结合页下注能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；理清课文的思路体会作释

2、理解文意；理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；结合提供的者情感，理解作品寓意；结合提供的资源探究，表达正确的认识观。资源探究，表达正确的认识观。学习目标学习目标用你喜欢的方式自读课文，读准字音。用你喜欢的方式自读课文，读准字音。用心倾听课文的朗读录音，听出节奏。用心倾听课文的朗读录音，听出节奏。自读课文看注释理解文意，梳理思路。自读课文看注释理解文意，梳理思路。大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。解读课文解读课文读准字音，读得流畅，读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。语速适当，节奏准确。 听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。 （在文本上作出标注）（在文本上

3、作出标注）听读欣赏听读欣赏研究与探索1、你能找出这篇文章的一字多义吗？试试看。而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之而吾蛇尚存表转折，可是表承接表承接表假设，如果之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到去君将哀而生之乎我以不以千里称也策之不以其道用按照以天下之美为尽在己认为以啮人如果以其境过清，不可久居因为也不以千里称也表陈述语气安求其能千里而食也表反问语气是马也表停顿其真不知马也表感叹语气其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气

4、，相当于“恐怕”其如土石何放在“如何”前，加强反问语气策策之不以其道鞭打，动词执策而临之马鞭，名词托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐识别人才的人识别人才的人借千里马难遇伯乐，最终被借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。才不遇的愤慨。 千千 里里 马马论点论点命运命运遭遇遭遇结论结论提出问题提出问题 分析问题分析问题解决问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。完成下列表格，梳理文章结构。世有伯世有伯乐，然乐，然后有千后有千里马。里马。 祇辱于奴祇辱于奴隶人之手，隶人之手，骈死于槽骈死于槽枥之

5、间。枥之间。 食不饱，力食不饱，力不足，才美不足，才美不外见，且不外见，且欲与常马等欲与常马等不可得。不可得。 其真不其真不知马也。知马也。 理清结构理清结构请完成表格请完成表格,理解本文的寓意及情感。理解本文的寓意及情感。圣明的君主能发现圣明的君主能发现赏识任用人才的人。赏识任用人才的人。 有才能的人有才能的人常有常有难遇难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。抒发了作者怀才不遇抒发了作者怀才不遇 ，有志难酬的愤懑之情。有志难酬的愤懑之情。寓意情感寓意情感 文中最能表达作者感情的词语是哪些，文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情

6、感？结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无，流露出作者无限痛惜的感情；限痛惜的感情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，流露出作者对，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。平庸浅薄的深刻嘲讽。课 后 学 习1、熟读课文，能用现代汉语说出文意。、熟读课文，能用现代汉语说出文意。2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一、学习了本篇课文，请你给韩愈写一资源推荐阅读：资源推荐阅读：九方皋相马九方皋相马http:/ 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随