克和千克说课稿.ppt

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1、克和千克的认识克和千克的认识说课稿说课稿 张和平张和平小浪底镇相留小学小浪底镇相留小学 说教材 说目标说设计理念 说重难点说教学过程一、说教材一、说教材 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。本节课是九年义务制江苏教育出版社三年级上册中的一堂课，本课教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升为理性认识，达到能用数学语言描述身边物体质量状态,并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维并能体验学习质量单位的实际意义 .二、说教学目标二、说教学目标二、说目标二、说目标1、认知目标通过实践活动，了解生活中经常遇到的有关秤、量的知识，使学生感受并认

2、识质量单位克与千克，知道1千克=1000克，认识一些常见秤，知道用秤称东西的方法，建立物体质量观念。在活动中培养学生的估测能力，激发学生的学习兴趣。2、能力目标在活动中，培养学生团体合作的精神；拓展学生的发散性思维，培养创新意识；引领学生将课堂知识联系现实生活，培养学生用所学的数学知识解决现实问题的能力；培养学生科学实践能力。3、情感目标通过活动课的开展，让学生感知数学在生活中的应用，活动中让同学意识到自己在集体中的作用，培养学生之间互帮互助的良好情操。本节课的教学重点是建立克和千克的观念，知道它们的关系，了解用秤的方法。 在教学中充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动地去建构知识。

3、因此采用了情境教学法，创设学生喜欢，熟悉的游戏情境，同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法，讲解法，观察法，验证法。 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在主动参与，自主探究，合作交流的过程中感悟新知 。三三 、 说设计理念说设计理念四、四、说教学重点、难点。说教学重点、难点。教学重点教学重点：对克与千克的认识并理解它们之间的进位关系,掌握1千克=1000克。教学难点教学难点：使每个学生真正能够感受1千克，1克的实际质量，并能解决生活中实际问题。 共分五步来突破重难点，分

4、别采用让孩子去掂，让孩子去估测，让孩子去称，让孩子去验证，让孩子去总结知识，即掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动策略。五、说教学过程五、说教学过程1.切入主题、巧妙牵引切入主题、巧妙牵引 兴趣是最好的老师，为了激发学生兴趣，以逛超市为主题引入：妈妈买了一些苹果，去前台结账时，售货员阿姨是怎么做的？你都发现那些数学信息？生活中我们还用什么质量单位？引导孩子说斤和两。由此我们引出斤与两是咱们中国通用的作为物体质量的单位，但是国际上通用的则是克与千克，为了让大家也与国际接轨，今天我们就来学习克与千克，看看1克有多重，1千克又有多重。因此引出课题。并且让孩子明确比较轻的物体用克做单位，比较

5、重的物体用千克作单位。 认 识 克 克克”是一个很轻的质量单位，要结合实际是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出出1 1克的克的2 2分币，再用手掂一掂，让学生充分地分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验体验1 1克到底有多重，增加对克到底有多重，增加对“克克”的感性认的感性认识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量

6、大约是些物品的质量大约是1 1克，以克为单位的物品克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。2.动手操作，自主探讨动手操作，自主探讨 在学生兴趣上来的时候，我们让学生拿出一枚2分硬币，放在手上，感受一下一个2分硬币的重量，然后明确告诉同学一个2分硬币的重量就是1克，提出问题：“1克重吗？”学生回答：

7、“不重”。“那么1千克又有多重呢？”我们拿出一袋标明净重1千克的食盐，让学生轮着拎拎这1千克的食盐有多重，感受1千克的质量。再让学生看看一包黄豆重500克，那么两包就是1000克，1000克与1千克的关系是什么？也让学生一手拎着1千克盐，一手拎两包500克的黄豆，感受一下两手之间的重量，让学生说出两种是一样重，也就是1千克=1000克。为了验证学生的答案是否正确，拿出一台电子称，先放盐，再放两包黄豆，分别称一称，让学生读出电子称的数据，找几名同学去验证，证实1千克=1000克。用对比、学生实践感受的方法让学生直观感受、认识克与千克之间的关系，突破1000克=1千克进率的的难点，并建立克与千克的

8、观念。这里有理有据，真实体验了克与千克的进率是1000. 构建千克的概念。构建千克的概念。 在生活中，以在生活中，以“千克千克”为质量单位的物品很多，为了为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂称，掂一掂,估一估估一估, 找一找找一找,猜一猜猜一猜,说一说。说一说。 通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。千克的质量观念。 为了让学生感知为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂千克

9、到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的质量之后千克的质量之后 通过小组合作秤出质量为通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几本千克的物品，如大约几本数学书的质量是数学书的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。3.集体学习，认识秤集体学习，认识秤 学生感受了克与千克之间的关系后，我们提出：“要准确知道物体的质量，可以用什么方法？”学生说用称称。用课件展示各种生活中常

10、见秤，先让学生选出自己认识的秤，对其他同学进行说明，其他同学还可进行补充。学生在日常生活中见过各式的秤，所以完成这个任务并不困难。但是天平，台秤和盘秤学生在日常生活中很少见到，老师单独做介绍。“那么如何用这些秤来称量物品？”学生可选择自己认识的秤来发表意见，对于各种电子秤，学生认识起来都表示很容易，关键是大家要看清楚，然后放上要称量物品后，指针指到数字几，就是几千克。 克克和千克之间的进率。和千克之间的进率。 我准备两袋各重我准备两袋各重500克的盐。一袋盐重克的盐。一袋盐重500克，克，2袋盐正好是袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放在一只手上克，让学生把两袋盐放在一只手上掂一掂，增加对掂

11、一掂，增加对“千克千克”的感性认识，从而记住的感性认识，从而记住1千千克克=1000克。为了使学生具体地感知克和千克之间的克。为了使学生具体地感知克和千克之间的进率，我还准备重进率，我还准备重1克、克、10克、克、100克和克和1000克的大克的大米让学生看一看、掂一掂。米让学生看一看、掂一掂。4.小组测量，集体评议小组测量，集体评议 在学生认识到各种秤的用法之后，让学生分组估量小组的数学书本的质量，再集体评议称量过程和结果是否正确。这个过程是为了让学生自我检验和练习用秤称量东西的方法。找几个小组选代表去前边电子称称一称，来验证自己估测的结果。5.拓展思维，巩固练习拓展思维，巩固练习 我们设计

12、了形式多样由易到难的练习，学生做起来真是得心应手。课堂气氛很活跃。一千克棉花和一千克铁谁重？学生的回答非常准确。 巩固深化、应用拓展巩固深化、应用拓展1、判断。（1）一个乒乓球约重3克。（ ）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（ ）（3）1千克铁比1千克棉花重。（ ）2、 在括号里填上合适的单位。一条鲤鱼720（ ） 一袋面粉25（ ）一只鸡2（ ） 一只羊45（ ）一个梨20（ ）一个小朋友（ ）3、数学日记找错误： 亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的

13、长颈鹿 4、思考题: 1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些? （ 总之,设计练习做到有序、有趣，使学生明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。） 6.最后让孩子对自己对同学进行评价，看一看自己表现的怎么样。学生说的很有趣。 在整个课堂活动中，我们完全尊重学生的主体，把学生分组，让他们在井然有序的秩序下去自主、自觉的学习，学生能轻松掌握要掌握的知识，完成教学目标。我们把抽象的东西形象化具体化，让孩子亲身体验了学习的过程，体现了“五环”的模式。让孩子去掂，让孩子去估测，让孩子去称，让孩子去验证，让孩子去总结知识，让孩子再放松的状态下学会评价，学会总结，学会改进自己的不足。 回顾全课，总结知识回顾全课，总结知识 1、我们学习了重量单位有（）和（）。 2、1千克（）克。 3、称比较轻的物品的重量时，常用（）做单位； 称一般物品的重量时常用（）单位。