以学生为主体、教师为主导的有效课堂教学.pdf

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1、_孟宪芹孟宪芹【摘【摘要】为了适应新世纪人才培养的需要，适应要】为了适应新世纪人才培养的需要，适应基础教育课程整体改革的大趋势，依据国家教育部素基础教育课程整体改革的大趋势，依据国家教育部素质教育工程的规划和面向质教育工程的规划和面向 2121 世纪国家基础教育课程标世纪国家基础教育课程标准的精神，在教学过程中应以学生为主体、以教师为准的精神，在教学过程中应以学生为主体、以教师为主导的整合教学策略，强调语言实践适用、发展学习主导的整合教学策略，强调语言实践适用、发展学习策略，培养创新精神的原则。学习不仅是个体的活策略，培养创新精神的原则。学习不仅是个体的活动，同时也是社会交流的活动，本质上，是

2、人与人之动，同时也是社会交流的活动，本质上，是人与人之间的交流活动。为了加深理解课堂教学的价值，提高间的交流活动。为了加深理解课堂教学的价值，提高课堂教学的质量，发展教师追求卓越的精神；最后还课堂教学的质量，发展教师追求卓越的精神；最后还要考虑实现教学的多样化，发展学生的创造精神；所要考虑实现教学的多样化，发展学生的创造精神；所以我们必须倡导“以学生为主体、教师为主导“的整以我们必须倡导“以学生为主体、教师为主导“的整合教学策略。合教学策略。【关键词】尊重教育；以学生为本；师生整合；创【关键词】尊重教育；以学生为本；师生整合；创造思维造思维学生为主体即学生是学习的主体，在教学中要以学学生为主体

3、即学生是学习的主体，在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用。主导有二个任务，一是主导学习过程中起指导作用。主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。学生的创新意识和创新能力。一、发挥学生的主体性，教师首先要更新观念一、发挥学生的

4、主体性，教师首先要更新观念1 1教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教影响学起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教影响学_生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。及人生观、世界观的形成。2 2教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动体，是在教师的主导下逐

5、步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。3 3建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享的过程，教师善于创设和谐的情教学过程是师生共享的过程，教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于引起

6、学生的兴趣，鼓励境，鼓励学生合作学习；善于引起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。谐的教学方式。二、发挥学生的主体性，教师关键要抓好课堂教学二、发挥学生的主体性，教师关键要抓好课堂教学1 1因材施教，力促每位学生都能有效学习因材施教，力促每位学生都能有效学习孔子是世界教育史上“因材施教”的第一人。在具孔子是世界教育史上“因材施教”的第一人。在具体的教学过程之中，同样的疑问或要求，对于不同的体的教学过程之中，同样的疑问或

7、要求，对于不同的学生，孔子的回答是不同的。人是有差异的。在中，学生，孔子的回答是不同的。人是有差异的。在中，外教育史上，能因材施教，并取得显著成就的教育家外教育史上，能因材施教，并取得显著成就的教育家是很多的。前苏联杰出教育家马卡连柯通过因材施教是很多的。前苏联杰出教育家马卡连柯通过因材施教将近将近 30003000 名失足少年培养成了将军、工程师、医生、名失足少年培养成了将军、工程师、医生、老师、新闻记者等；在当代中国，魏书生老师可能是老师、新闻记者等；在当代中国，魏书生老师可能是杰出代表，不管多么落后的学生，他也能将之转化为杰出代表，不管多么落后的学生，他也能将之转化为优秀的学生；再差的班

8、级，他也能将之转化为优秀的优秀的学生；再差的班级，他也能将之转化为优秀的班级班级2 2灵活运用多种教学方式，提高课堂效率。灵活运用多种教学方式，提高课堂效率。_教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。比如，一堂语文课，可能既要用到讲授法（教师法。比如，一堂语文课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识），也要用到演示法（播放与教讲解一些基本的知识），也要用到

9、演示法（播放与教学内容有关的录像），以及让学生进行交际的练习学内容有关的录像），以及让学生进行交际的练习等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。3 3以学生的角度设定教学内容、教学过程。以学生的角度设定教学内容、教学过程。教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能力和学业成就服

10、务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影学方法。研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。古人云，“授素，如动机、态度、兴趣、价值观等。古人云，“授之以鱼，不如授之以

11、渔”。教师的教学不仅仅是为了之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学不仅仅是为了学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。提高，不断地发展自己的知识和能力。总之，作为教师，要将学生在教学中的位置摆正。总之，作为教师，要将学生在教学中的位置摆正。学生是教学的主体。通过教学使你的学生能够有各方学生是教学的主体。通过教学使你的学生能够有各方_面的自我供应能力，最终达到教学是为了不教的目面的自我供应能力，最终达到教学是为了不教的目地。地。_