材料作文之审题立意构思.ppt

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1、命题作文 命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。它包含事件，人物，场面等要素。 例如： 第一次 XXX 一次难忘的XXXX 话题作文 生活中总会有一些偏僻的地方。阴暗的角落，孤独的群体，人们不去注意、不去关心，甚至会忽视，但是这些人们不去注意的角落。往往会出人意料地发出明媚的光芒，让人们彻底改变对这些角落的看法。 请以“明媚的角落”为话题，写一篇文章，文体自选，立意自定。材料作文审题立意构思 审题立意的基本要求审题立意的基本要求 符合题意符合题意 符合文体要求符合文体要求 思想健康思想健康 透过现象深入本质透过现象深入本质 见解新颖见解新颖读题： 一。

2、关于材料作文的自选角度一。关于材料作文的自选角度 “自选自选”不是无条件无限制的自不是无条件无限制的自由选，由选，“角度角度”须从材料来，要须从材料来，要求首先阅读分析材料，从材料中求首先阅读分析材料，从材料中找角度。抛开材料去选角度是不找角度。抛开材料去选角度是不允许的。允许的。 二、关于自主确定文体二、关于自主确定文体 八、九十年代的高考作文，侧重于考八、九十年代的高考作文，侧重于考议论文，材料作文是为避免猜题押题而议论文，材料作文是为避免猜题押题而设计的议论文题型，新材料作文虽作了设计的议论文题型，新材料作文虽作了一些变通，但并没改变它较适宜写议论一些变通，但并没改变它较适宜写议论文这一

3、特点。虽然规定可自选文体，但文这一特点。虽然规定可自选文体，但从材料作文的实际来看，写记叙文的难从材料作文的实际来看，写记叙文的难度更大，度更大，建议大家选写议论文。建议大家选写议论文。基本规范： 记叙文的基本规范。 1.要有一个相对完整的故事情节。要有一个相对完整的故事情节。(六要素六要素) 2.要有一两个曲折。巧意营造出文章的曲折（波澜起要有一两个曲折。巧意营造出文章的曲折（波澜起伏）之美是记叙文成功的关键。具体方法：伏）之美是记叙文成功的关键。具体方法： a.抑扬法。是指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，抑扬法。是指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，而使文章产

4、生峰回路然后陡然一转，出乎读者意料，而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。转、跌宕起伏的效果。 b.突转法。故事故意顺着某个方面发展下去，层层递突转法。故事故意顺着某个方面发展下去，层层递进，直到情节高潮时，笔峰突转，来个进，直到情节高潮时，笔峰突转，来个180度大转弯，度大转弯，顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。议论文的基本规范：议论文的基本规范： 1. 要学会提炼一个合乎题意的中心论点。审题很重要。要学会提炼一个合乎题意的中心论点。审题很重要。 2. 要学会展开议论。所谓展开议论，就是要在提炼出一要学会展开议论。所谓展开议论，就是要在提炼出

5、一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点。具体做法（仅供参考三个分论点。具体做法（仅供参考） 一是并列法。如一是并列法。如“梅花香自苦寒来梅花香自苦寒来”可以分解为：苦可可以分解为：苦可以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创造精神。造精神。 二是递进法。特意把中心论点分成几个层进式的分论点。二是递进法。特意把中心论点分成几个层进式的分论点。如如“诱惑诱惑”，就可以分为，就可以分为:人生中充满了诱惑；为什么人生中充满了诱惑；为什么会存在着诱惑；如何自觉地去抵制诱惑。会存在

6、着诱惑；如何自觉地去抵制诱惑。 三是对照法。如三是对照法。如“学贵多问学贵多问”就可以分解成：多问可以就可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；羞于提问质疑则有可能导致学业相互参照，便于释疑；羞于提问质疑则有可能导致学业荒废等。荒废等。 3.要学会分析并使用材料（也是有些材料上要学会分析并使用材料（也是有些材料上所说的所说的“选好使用材料的角度选好使用材料的角度”）。同一个）。同一个事实论据从不同角度不同层次去分析，往往事实论据从不同角度不同层次去分析，往往可以证明不同的论点。如一个司马迁，如用可以证明不同的论点。如一个司马迁，如用在在“挫折挫折”、“正义正义”、和、和“尊严尊严”等不同等不同

7、论点时使用角度就不一样。还有屈原，陶渊论点时使用角度就不一样。还有屈原，陶渊明等人的例子都可以拿来训练下。明等人的例子都可以拿来训练下。四、材料作文的审题四、材料作文的审题 审题的过程就是阅读分析材料，根据材料审题的过程就是阅读分析材料，根据材料内容主旨提炼观点，选定立意角度的过程。内容主旨提炼观点，选定立意角度的过程。审题应注意以下几点：审题应注意以下几点：高考材料作文审题立意方法汇总高考材料作文审题立意方法汇总 一一、提炼中心法、提炼中心法 二、抓关键句法二、抓关键句法三、由果溯因法三、由果溯因法 四、由物及人法四、由物及人法五、分析关系法五、分析关系法 六、明确褒贬法六、明确褒贬法七、多

8、向辐射法七、多向辐射法 八、舍次求主法八、舍次求主法九、求异同法（异中求同、同中求异）九、求异同法（异中求同、同中求异）十、寻互补法十、寻互补法一、提炼中心法一、提炼中心法 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。采用这种方法来立意。 【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出

9、【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出 了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。便的呢？太不协调了。”“”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？更糟？”盖达尔笑盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔【分析】中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学

10、生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物 可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。 据此，可以提炼出如下两种观点：据此，可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。二、抓关键句法二、抓关键句法 关键句常有暗示材料中心的作用。关键句常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，在

11、材料作文的材料中，关键句关键句常常是常常是命题者或材料中的人物的命题者或材料中的人物的评议性语句。评议性语句。 【材料】【材料】 一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外

12、都很健康的蚌说：只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。” 【分析】这则材料中的关键句就是螃蟹所说【分析】这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠常美丽的珍珠”。据此，可以立意为：。据此，可以立意为： 成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。与创造过程的艰辛密不可分。 【材料【材料】 有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：有一个生长在孤儿院的男孩

13、，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢呢?”院长交给他一块石头，说：院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。不能卖。” 第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。比昨天高十倍的价钱要

14、买那块石头。 最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被 传扬成传扬成“稀世之宝稀世之宝”。 院长对男孩说：院长对男孩说：“生命的价值也就像这块生命的价值也就像这块 石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍 惜而提升了它的价值。惜而提升了它的价值。”【分析】 【分析】很多同学以【分析】很多同学以“珍惜珍惜”为话题，为话题，写写“珍惜友谊珍惜友谊”、写、写“珍惜时间珍惜时间”、“珍惜幸福生活珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会珍惜学习机会”等，都

15、未免偏颇。只要我们再全面深入等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题才是话题“只要自己看重自己，珍惜只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对材料对“珍惜珍惜”有了更具体的限制。有了更具体的限制。三、由果溯因法三、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有很多事物事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本

16、象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意质原因，往往能找到最佳的立意。【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：赶忙喊到：“切错了！切错！切错了！切错！”话音刚落，苹果话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果只见苹果的横断面上，由

17、果核的轮廓组成了规则的五角星。的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 【分析】为什么会出现五角星图案？是【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：结论：创造性思维能获得意料不到的成创造性思维能获得意料不到的成功。功。 【材料【材料】 一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种不停。家人不堪这种“锯床腿锯床腿”的干扰，每次都向的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人

18、的赞许独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：声：“拉得真不错！拉得真不错！”老人继而说：老人继而说：“我的耳朵聋我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错！谢谢，拉得真不错！”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是早已不是“锯床腿锯床腿”了，便惊奇地问她有什么了，便惊奇地问她有什么 名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那

19、名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那 位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也 从未聋过。从未聋过。【分析】赞美的力量【分析】赞美的力量四、由物及人法四、由物及人法 写材料作文时，有寓意的材料或叙述写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物物”的材料，需要学生采用的材料，需要学生采用“由物及人由物及人”的横的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。观点。【材料】据【材料】据深

20、圳风采周刊深圳风采周刊报道，不久前浙江嘉定徐报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质，这种物质能提高猫鼠体内

21、获取一种名为牛磺酸的物质，这种物质能提高猫的夜视能力，现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的夜视能力，现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意自食其

22、力的能力，从而提炼出这样的立意只有放只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。生存能力。五、分析关系法五、分析关系法 【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向乡下【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向乡下种地的父亲要钱。信只三个字种地的父亲要钱。信只三个字“爸：钱。儿爸：钱。儿”这封信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生这封信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。同学的身份就此给他写一封信。【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子

23、的关系，其正常关系是骨肉关系、亲人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱钱”连接关系连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝劝导、教育他要懂得孝敬父母。敬父母。若不从此入手，就会在若不从此

24、入手，就会在“花销紧花销紧”要节约上大要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。做文章，而不能切中问题的要害。六、明确褒贬法六、明确褒贬法 有些材料作文，材料中的语句常蕴含着命题者的有些材料作文，材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。 【材料【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游山上有闻

25、名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照相。有人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了她的导师苦笑了一下，无言以对。一下，无言以对。 【分析】这则材料从导师的【分析】这则材料从导师的“苦笑苦笑”“”“无言以无言以对对” 来看，表现了导师对那些穿着和服

26、照相的青来看，表现了导师对那些穿着和服照相的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照相批评那些穿和服照相的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四

27、角度。在第二和第四个角旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出度中，假如从反面立意，指出“苦笑苦笑”是思想封闭是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶反弹琵琶”，只，只会曲解原材

28、料的意思。会曲解原材料的意思。【材料】一个面包师长期从他的邻居【材料】一个面包师长期从他的邻居一个农民那儿购一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是他的面包作为称黄油的砝码。如果

29、我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。面包师听后哑口无言了。【分析】这则材料中，有一句话暗示了命【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑面包师听后哑口无言了口无言了”。“哑口无言哑口无言”是贬义词，是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为度。据此，学生可以立意为做人要做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。也必将被背叛和欺骗。七、多向辐射法七、多向辐射法 有些材料作文的材料比较

30、散，常常会有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。系其侧面和反面立意。【材料】【材料

31、】2002年年8月月20日，日，3000多位世界一流的数学家在北京人民多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席大盛事。大会名誉主席97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。中国数学领域还有很长的路要走。”大会颁发了数

32、学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖“菲菲尔茨奖尔茨奖”与与“内万林奖内万林奖”。三位获此奖项的都是。三位获此奖项的都是“老外老外”，他们都，他们都只有只有36岁，全是岁，全是1966年出生的。年出生的。【分析】这则材料，学生可以采用多向辐射法进行立意。（【分析】这则材料，学生可以采用多向辐射法进行立意。（1）从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意我们我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限敬意无限敬意。（

33、。（2）从获奖者全是从获奖者全是“老外老外”的角度立意的角度立意我国我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响“向科学进军的向科学进军的号角号角”。（3）从三位获奖者全是从三位获奖者全是36岁的角度立意岁的角度立意我国在我国在科学领域也要科学领域也要“年轻化年轻化”。这样提炼出多个立意后，学生应该择优进行写作。这样提炼出多个立意后，学生应该择优进行写作。【材料】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白【材料】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们你们将会贫穷不堪

34、了。将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？国是无用武之地的，怎么能不穷呢？” 【分析】多角度入手：【分析】多角度入手： 1、顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺、顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做我们无论做什么事，都不能脱离实际。什么事，都不能脱离实

35、际。这种立意的好处是能这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。偏题、走题的现象。 2、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。从相反的角度对原材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。敢于冒险、敢于改革。八、舍次求主法八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和有些材料作文

36、的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。角度审题立意。 【材料】 从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放那只大雁是放哨

37、的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗

38、的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上可怜的雁奴被啄得伤痕累累。可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群现在，你可以逼近雁群了。了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪枪【分析】【分析】 这则材料中共出现了四个这则材料中共出现了四个“人物人物”年轻年轻人、长者、雁奴和雁群。审题

39、时，学生可以舍弃人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。关系入手确定如下立意。（1）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。因为被误解的人因此会放弃忠诚。（2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。这是对忠诚的真正考验。 九、求异同法（异中求同、同中求异）九、求异同法（异中求同、同中求异） 【材料【材

40、料】 一、维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。一、维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。当断臂的维纳斯出现在人们面前时，吸引了无数趋之当断臂的维纳斯出现在人们面前时，吸引了无数趋之若鹜的好事之徒。他们提出了种种接上维纳斯断臂的若鹜的好事之徒。他们提出了种种接上维纳斯断臂的奇思异想。但迄今为止，仍未有任何一种设计能取得奇思异想。但迄今为止，仍未有任何一种设计能取得普遍的赞赏。普遍的赞赏。 二、有一次，记者问棒球明星史蒂夫二、有一次，记者问棒球明星史蒂夫加里威：加里威：“你你从来没有哭过吗？从来没有哭过吗？”史蒂夫回答说：史蒂夫回答说：“是的，我从是的，我从 不掉泪。不掉泪。”记者又

41、对他说：记者又对他说：“我认为你倒不如像我认为你倒不如像 大多数人一样，有时不妨也掉掉泪，这样才能大多数人一样，有时不妨也掉掉泪，这样才能 证明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐的人，证明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐的人， 一个感情丰富的男子汉。一个感情丰富的男子汉。” 【分析【分析】 这两则材料表面上看起来风马牛不相这两则材料表面上看起来风马牛不相及，但仔细一分析，学生就会发现，它们及，但仔细一分析，学生就会发现，它们在本质上有许多相同之处。显然，材料一在本质上有许多相同之处。显然，材料一中的好事之徒和材料二中的记者都是求同中的好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作怪。这就是这两则材料的

42、共同点，心理在作怪。这就是这两则材料的共同点，据此学生可以确立这样的立意：据此学生可以确立这样的立意：（1）做事要克服求同心理；）做事要克服求同心理；（2）不可用狭隘的经验看待世）不可用狭隘的经验看待世 界和生活。界和生活。十、寻互补法十、寻互补法 【材料【材料】 佛罗伦萨诗人但丁的名言：佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自走自己的路，让别人去说吧！己的路，让别人去说吧！” 波兰谚语：波兰谚语：“常问路的人不会迷失常问路的人不会迷失方向。方向。” 【分析】材料【分析】材料“走自己的路走自己的路”强调要强调要有坚定的信念；材料有坚定的信念；材料“常问路的人不会迷常问路的人不会迷失方向失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，可以提炼这就既全面而有很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要有样的观点：既要有“走自己的路走自己的路”的坚定的坚定信念，又要有信念，又要有“常问路常问路”的虚心精神，才的虚心精神，才能走好自己的人生之路。能走好自己的人生之路。