创造幸福的教师生活（永登）.ppt

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1、创造幸福的创造幸福的教师生活教师生活一、教师幸福生活的权利和义务一、教师幸福生活的权利和义务（一）幸福的个人意义（一）幸福的个人意义幸福的终极目的、自足品性和动力作用幸福的终极目的、自足品性和动力作用恩格斯恩格斯 ：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的展的结果，是无须加以证明的例如，每个人例如，每个人都追求幸福。都追求幸福。” ” 幸福与身体健康、工作效率和创造性、家庭关系，幸福与身体健康、工作效率和创造性、家庭关系，人际关系人际关系笑比哭好笑比哭好（

2、二）教师幸福对学生情绪和人格的影响（二）教师幸福对学生情绪和人格的影响“你眉头开了你眉头开了 所以我笑了所以我笑了/ /你眼睛红了你眼睛红了 我的天灰我的天灰了了/ / /你快乐，所以我快乐你快乐，所以我快乐。”梭罗：梭罗：“我们应该多多授人以我们的勇气而非我我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传染疾病。愁容病态，当心别去传染疾病。”“如果你失恋了，情绪非常低落，你会继续上课如果你失恋了，情绪非常低落，你会继续上课吗吗”（三）教师幸福对学生学习的促进（三）教师幸福对学生学习的促进帕尔默：帕尔默：“真

3、正好的教学不能降低到技术层真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。与自身完整。”艾帕尔艾帕尔梅拉比：梅拉比：“交流的总效果交流的总效果=7%=7%的文字的文字+38%+38%的音调的音调+55%+55%的面部表情。的面部表情。”陈大伟：交流的效果陈大伟：交流的效果=f=f（内容、方法、感情（内容、方法、感情）教师在学生面前的精气神：精神饱满，气势教师在学生面前的精气神：精神饱满，气势充沛，神采奕奕充沛，神采奕奕幸福是教师的权利幸福是教师的权利幸福是教师的义务幸福是教师的义务（一）（一） “幸福是个人在需求和欲望得到满足幸福

4、是个人在需求和欲望得到满足时产生的愉悦感时产生的愉悦感”1.1.发现自己的真正需要发现自己的真正需要 活明白的一种方式活明白的一种方式“向死存在。向死存在。”“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日葬？侬今葬花人尔今死去侬收葬，未卜侬身何日葬？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？天尽头，何处有香丘？笑痴，他年葬侬知是谁？天尽头，何处有香丘？”（红楼梦红楼梦葬花词葬花词）二、幸福的意蕴和创造二、幸福的意蕴和创造 2.2.不放纵自己的生物需要不放纵自己的生物需要 学会过学会过舍得的生活舍得的生活 生存本身需要的不多生存本身需要的不多3.阳光心态感受幸福阳光心态感受幸福 如何看待现实中的困境和艰难如何看待现实中的

5、困境和艰难 西西弗的幸福西西弗的幸福阳光心态阳光心态 “并不是现实中充满了幸福，而只是从现实中掬取并不是现实中充满了幸福，而只是从现实中掬取了幸福。了幸福。”（川合康三）（川合康三） 找幸福，而不要找不痛快！找幸福，而不要找不痛快！感受幸福感受幸福阳光真好阳光真好周雪峰周雪峰阳光真好阳光真好让骨头硬起来让骨头硬起来让胸膛挺起来让胸膛挺起来让头颅昂起来让头颅昂起来对着自己说一声对着自己说一声我们伟大我们伟大我们爱我们爱v阳光真好阳光真好v让眼睛亮起来让眼睛亮起来v让胸襟大起来让胸襟大起来v让境界高起来让境界高起来v对着世界说一声对着世界说一声v我们智慧我们智慧v我们爱我们爱v阳光真好阳光真好v让

6、心情爽起来让心情爽起来v让柔情淌起来让柔情淌起来v让激情燃起来让激情燃起来v对着孩子说一声对着孩子说一声v我们快乐我们快乐v我们爱我们爱例：更为积极乐观的学生观例：更为积极乐观的学生观1.1.人性善人性善2.2.人性恶人性恶3.3.人可变人可变4.4.人复杂人复杂（二）幸福是人审视自身生存状态所获得（二）幸福是人审视自身生存状态所获得的愉悦感受的愉悦感受 1.1.幸福的形式和内容是主观的幸福的形式和内容是主观的 2.2.幸福的对象幸福的对象自身的生存状态是客观的自身的生存状态是客观的 外界因素对生存状态的影响：社会经济水平、社会外界因素对生存状态的影响：社会经济水平、社会分配制度分配制度 自身

7、因素的影响：曾经付出的劳动，人的能力水平自身因素的影响：曾经付出的劳动，人的能力水平 3.“幸福是幸福是一种能力一种能力。”赵汀阳赵汀阳认识幸福、感受幸福、创造幸福的能力认识幸福、感受幸福、创造幸福的能力满足感：对生物需要满足状况的审视（获得必满足感：对生物需要满足状况的审视（获得必要生存资源的能力）要生存资源的能力）舒适感：对生存环境和状态的审视（建设良好舒适感：对生存环境和状态的审视（建设良好人际关系的能力）人际关系的能力）成就感：对自身力量及其变化的审视（创新自成就感：对自身力量及其变化的审视（创新自我和创新世界的能力）我和创新世界的能力）4.4.教育与幸福的关系教育与幸福的关系幸福需要

8、教育幸福需要教育教育需要幸福教育需要幸福三、教师幸福的课堂生活与实现三、教师幸福的课堂生活与实现关于教师幸福生活的抽象和想象：关于教师幸福生活的抽象和想象：（一）课前有期望，老师盼望进教室（一）课前有期望，老师盼望进教室例：例： 陶罐和铁罐陶罐和铁罐的教学的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。 新知、新事、新人新知、新事、新人（二）课中有创造，教学过程中能（二）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成和情境，能

9、创造性地高质量地完成教学任务教学任务例：当老师面对学生的例：当老师面对学生的“老师，我老师，我看你懂得卵多的呢看你懂得卵多的呢”时。时。 （三）课后能审美，对课堂教学（三）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学能力实现和发展的审美，对教学劳动过程劳动过程和和劳动效果劳动效果的审美。的审美。（四）与学生同学（四）与学生同学 前喻时代前喻时代 后喻现象与并喻时代后喻现象与并喻时代 向学生学什么向学生学什么 （一）思想的意义（一）思想的意义思想的两种用法思想的两种用法改变：从提

10、供思想到促进思想改变：从提供思想到促进思想“人因思而变。人因思而变。”忙忙“思思”之专注与集中之专注与集中四、教师专业成长：四、教师专业成长：“人因思而人因思而变变”（二）思想的内容和方法（二）思想的内容和方法经验经验+ +反思反思= =成长成长1.1.获得经验之思获得经验之思作为名词的经验：经验是什么？作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？作为动词的经验：如何获得经验？（1 1）经验是认识关系，是发现联系。）经验是认识关系，是发现联系。（2 2）经验连接过去、现在和未来）经验连接过去、现在和未来（3 3）获得经验需要主动性）获得经验需要主动性2.2.反思经验之思反思经验之

11、思（1 1）反思的必要性：）反思的必要性：波斯纳：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”（2 2）反思的含义：）反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。确的经验。坐井观

12、天坐井观天 青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。找点水喝。” 青蛙说：青蛙说：“朋友，别说大话了朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞天不过井口那么大，还用飞那么远吗？那么远吗？” 小鸟说：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪你弄错了。天无边无际，大得很哪!” 青蛙笑了，说：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不

13、会弄错的。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。来看一看吧。”（3 3）反思的可能与条件）反思的可能与条件“青蛙青蛙”如何实如何实现经验的改造？现经验的改造？条件一：需要条件一：需要“小鸟小鸟”的提醒的提醒“小鸟小鸟”意意味着什么？味着什么？“小鸟小鸟”在在哪里？哪里？“青松作衫青松作衫”“白桦为裙白桦为裙”“穿着绣花鞋穿着绣花鞋”林海林海的教学的教学故事与反思故事与反思该图来源于网络该图来源于网络 教学反思的第二个条件：教学反思的第二个条件： 对原有经验保持开放性的批判。对原有经验保持开放性的批判。

14、 发挥教学想象力：发挥教学想象力：十全十美、万无一失的方法没有，相十全十美、万无一失的方法没有，相对合理的方法总是存在，可以找到。对合理的方法总是存在，可以找到。第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）我碰到了问题。（问题）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第四步：我评价我行动的结果（反思）第四步：我评价我行动的结果（反思）第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）（循环） 施良方施良方参看书目：参看书目：陈大伟：教育科研与教师成长，华东师陈大伟：教育科研与教师成长，华东师范大学出版社范大学出版社 20 200909年年3 3月月陈大伟：陈大伟：追寻理想的语文教学追寻理想的语文教学我这样我这样观课、议课和上课观课、议课和上课，教育科学出版社，教育科学出版社，20132013年年7 7月月 陈大伟：陈大伟：幸福教育与理想课堂八讲幸福教育与理想课堂八讲 ，华，华东师范大学出版社东师范大学出版社20132013年年8 8月月请大家批评！请大家批评！谢谢大家！谢谢大家！