2015第二轮复习备考讲座(仁怀一中李远艳）.ppt

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1、周次周次起止日期起止日期专题及名称专题及名称第几讲第几讲计划计划课时课时完成情况完成情况备注备注43月月23日日3月月29日日专题一专题一实验实验3赵尚宇赵尚宇43月月23日日3月月29日日专题二专题二生命的物质基础、结构基础生命的物质基础、结构基础第一讲第一讲细胞的分子组成和基本结构细胞的分子组成和基本结构2赵尚宇赵尚宇53月月30日日4月月5日日第二讲第二讲细胞的基本结构细胞的基本结构4赵尚宇赵尚宇53月月30日日4月月5日日专题三专题三细胞的代谢细胞的代谢第第1 1讲讲酶和酶和ATPATP1曾义曾义64月月6日日4月月12日日第第2 2讲讲呼吸作用和光合作用呼吸作用和光合作用3曾义曾义6

2、4月月6日日4月月12日日专题四专题四细胞的生命历程细胞的生命历程第第1 1讲讲细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变2曾义曾义74月月13日日4月月19日日第第2 2讲讲细胞增殖和受精作用细胞增殖和受精作用3曾义曾义7、84月月13日日4月月19日，日，4月月20日日4月月26日日专题五专题五生命活动的调节生命活动的调节第第1 1讲讲人和动物生命活动的调节人和动物生命活动的调节4曾义曾义84月月20日日4月月26日日第第2 2讲讲人体的稳态和免疫人体的稳态和免疫3曾义曾义94月月27日日4月月30日日第第3 3讲讲植物激素的调节植物激素的调节2曾义曾义105月月4日日5月月

3、10日日专题六专题六遗传、变异和进化遗传、变异和进化第第1讲讲遗传的分子基础遗传的分子基础2李远艳李远艳105月月4日日5月月10日日第第2 2讲讲遗传的基本规律和伴性遗传遗传的基本规律和伴性遗传3李远艳李远艳105月月4日日5月月10日日第第3 3讲讲变异、育种与进化变异、育种与进化2李远艳李远艳115月月11日日5月月17日日专题七专题七生物与环境及生态工程生物与环境及生态工程2赵尚宇赵尚宇115月月11日日5月月17日日专题八专题八现代生物科技现代生物科技第第1 1讲讲基因工程和细胞工程基因工程和细胞工程2赵尚宇赵尚宇115月月11日日5月月17日日第第2 2讲讲胚胎工程、生物技术安全性

4、和伦理问题胚胎工程、生物技术安全性和伦理问题1赵尚宇赵尚宇3月月仁怀市仁怀市20152015届理科综合（生物）模拟测试（一）届理科综合（生物）模拟测试（一）试卷分析、讲评试卷分析、讲评李明瑜李明瑜5月月仁怀市仁怀市20152015届理科综合（生物）模拟测试（二）届理科综合（生物）模拟测试（二）试卷分析、讲评试卷分析、讲评李明瑜李明瑜6月月1号，号，2号号仁怀市仁怀市20152015届理科综合（生物）模拟测试（三）届理科综合（生物）模拟测试（三）试卷分析、讲评试卷分析、讲评李明瑜李明瑜2015届高考生物二轮复习规划计划表届高考生物二轮复习规划计划表（李远艳）（李远艳）专题六专题六 生物的遗传、变

5、异和进化生物的遗传、变异和进化第第1 1讲讲遗传的物质基础遗传的物质基础考纲要求考纲要求链接高考链接高考1.人类对遗传物质的探索过程()。 2DNA分子结构的主要特点()。 3基因的概念()。 4DNA分子的复制()。 5遗传信息的转录和翻译()。1.DNA是遗传物质的实验证据（2014福建高考T28；2014江苏高考T4；）2.DNA分子的结构及相关计算（2014山东高考T5；2014江苏高考T4、T16；2014上海高考T4、T15；）3. 遗传信息的转录和翻译（2014江苏高考T20、T6;2014四川高考T3；2014上海高考T6、T11、T12、T29；2014福建高考T5；2014

6、海南高考T21、T24；）4.DNA分子的复制（2014江苏高考T25；2014江苏高考T6；2014海南高考T24；2014海南高考T21）【网络构建网络构建】【错混提示错混提示】一DNA是主要的遗传物质1、肺炎双球菌转化实验（1）体内转化实验与体外转化实验的区别体内转化实验体外转化实验操作人格里菲思艾弗里及其同事细胞培养场所小鼠体内培养基(体外)巧妙构思用加热杀死的S型菌与R型活菌混合培养后进行实验将物质分离提纯并各自观察它们能否将R型活菌转化实验步骤实验结论S型细菌体内有“转化因子”S型细菌的DNA是遗传物质（2）二者的联系a.所用的材料相同，都是R型和S型两种肺炎双球菌。b.两实验都遵

7、循对照原则、单一变量原则。c.体内转化实验是基础，仅说明S型细菌体内有“转化因子”，体外转化实验进一步证明“转化因子”是DNA。(3)转化的实质是基因重组而非基因突变肺炎双球菌转化实验是指S型细菌的DNA片段整合到R型细菌的DNA中，使受体细胞获得了新的遗传信息，即发生了基因重组。(4)并非所有的R型细菌都被转化由于转化受到DNA的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素的影响，因此转化过程中并不是所有的R型细菌都被转化成S型细菌，而只是小部分R型细菌被转化成S型细菌。(5)加热并没有使DNA完全失去活性加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的恢复

8、又逐渐恢复活性。(6)体内转化实验不能简单地说成S型细菌的DNA可使小鼠致死S型细菌与R型细菌混合培养时，S型细菌的DNA进入R型细菌体内。结果在S型细菌DNA的控制下，R型细菌体内的化学成分合成了S型细菌的DNA和蛋白质，从而组装成了具有毒性的S型细菌。分组结果结果分析对比实验(相互对照)含32P噬菌体细菌上清液中几乎无32P,32P主要分布在宿主细胞内32PDNA进入了宿主细胞内含35S噬菌体细菌宿主细胞内无35S，35S主要分布在上清液中35S蛋白质外壳未进入宿主细胞而留在外面2噬菌体侵染试验（1）侵染实验结果及分析（2）上清液和沉淀物放射性分析(1)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上

9、清液中含放射性的原因：保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。噬菌体和大肠杆菌混合培养到用离心机分离，这一段保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。(2)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。（3）“二看法”判断子代噬菌体标记情况二、DNA的结构和复制1染色体并非基因的唯一载体(1)真核细胞的线粒体和叶绿体也是基因的载体。(2)原核细胞无染色体，拟核中的DNA分子和质粒DNA均是裸

10、露的。2并非所有的DNA分子都遵循碱基互补配对原则 (1)双链DNA分子中嘌呤数嘧啶数，遵循碱基互补配对原则。(2)单链DNA分子中不遵循碱基互补配对原则，嘌呤数和嘧啶数不一定相等3DNA复制与细胞分裂此类问题可通过构建模型图解答，如下图：三、遗传信息的转录和翻译1遗传信息、密码子与反密码子的区分2基因、密码子、反密码子的对应关系3氨基酸与密码子、反密码子的关系(1)每种氨基酸对应1种或几种密码子(密码子简并性)，可由1种或几种tRNA转运。(2)1种密码子只能决定1种氨基酸，1种tRNA只能转运1种氨基酸。(3)密码子有64种(3种终止密码子；61种决定氨基酸的密码子)；反密码子理论上有61

11、种。(4)基因中碱基、RNA中碱基与蛋白质中氨基酸数量的关系：基因中碱基数 mRNA碱基数 多肽链中氨基酸数6 3 1，图解如下：四、判断中心法则的过程1“一看”模板(1)如果模板是DNA，生理过程可能是DNA复制或DNA转录。(2)如果模板是RNA，生理过程可能是RNA复制或RNA逆转录或翻译。2“二看”原料(1)如果原料为脱氧核苷酸，产物一定是DNA，生理过程可能是DNA复制或逆转录。(2)如果原料为核糖核苷酸，产物一定是RNA，生理过程可能是DNA转录或RNA复制。(3)如果原料为氨基酸，产物一定是蛋白质(或多肽)，生理过程是翻译。3“三看”产物(1)如果产物为DNA，生理过程可能是DN

12、A复制或RNA逆转录。(2)如果产物为RNA，生理过程可能是RNA复制或DNA转录。(3)如果产物是蛋白质(或多肽)，生理过程是翻译。考纲要求考纲要求链接高考链接高考1.孟德尔遗传实验的科学方法()2.基因的分离定律和自由组合定律()3.性染色体与伴性遗传()4.人类遗传病的主要类型()5.遗传咨询与优生()推断个体的基因型、表现型（高频考点2014天津高考T9;2014浙江高考T32；2014上海高考T14、T25、T27；）概率计算（中频考点2014海南高考T22；2014海南高考T23、T29；2014天津高考T9；2014福建高考T28；2014安徽高考T31；2014重庆高考T8；2

13、014山东高考T28；2014四川高考T11；2014北京高考T30；2014江苏高考T33；）伴性遗传（高频考点2014山东高考T6；2014广东高考T28；）人类遗传病的类型（中频考点2014山东高考T6；2014上海高考T23；2014安徽高考T5；）其他考向（2014全国卷1T32；2014福建高考T5；2014全国卷2T32）第第2讲遗传的基本规律和伴性遗传讲遗传的基本规律和伴性遗传 【网络构建网络构建】【错混提示错混提示】一、基因的分离定律和自由组合定律1分离定律的假说演绎过程2基因的分离定律和自由组合定律的细胞学基础3、自交与自由交配的辨析与应用（1）自交自交强调的是相同基因型个

14、体之间的交配。对于植物，自花传粉是一种最为常见的自交方式；对于动物(雌雄异体)自交更强调参与交配的雌雄个体基因型相同。如基因型为AA、Aa植物群体中自交是指：AAAA、AaAa，其后代基因型及概率为AA、Aa、aa，后代表现型及概率为A_、aa。（3）自由交配自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，以基因型为AA、Aa的动物群体为例，进行随机交配的情况解法一自由交配方式(四种)展开后再合并解法二利用基因频率推算4n对等位基因(完全显性)自由组合的计算方法等位基因对数F1配子F1配子可能组合数F2基因型F2表现型种类比例种类比例种类比例121143121231222(11)24232(121

15、)222(31)2323(11)34333(121)323(31)3n2n(11)n4n3n(121)n2n(31)nF1(AaBb)自交后代比例产生原因F1(AaBb)测交后代比例9331正常的完全显性111197A、B同时存在时为一种表现型，否则为另一种表现型_B ：7(3A_bb3aaB_1aab)13934aa或(bb)成对存在时，表现双隐性状，其余正常表现_B _bb4(3aaB_1aabb)112961A、B同时存在、不同时存在、不存在时各表现为一种性状_B 6(3A_bb3aaB )1aab121151只要具有显性基因就表现为一种性状，双隐性表现为另一种性状15（_B_bb3aa

16、B_）1aab31106具有单显基因为一种表现型，其余基因型为另一种表现型10(_B_1aabb)6(_bb3aaB )1114641A与B的作用效果相同，但显性基因越多，其效果越强1(AABB)4(AaBBAABb)6(AaBbAAbbaaBB)4(AabbaaBb)1(aabb)1215、自由组合定律的特殊分离比6并非所有的非等位基因都遵循自由组合定律减数第一次分裂后期自由组合的是非同源染色体上的非等位基因(如下图甲中基因a、b)，同源染色体上的非等位基因(如图乙中基因A、C)，则不遵循自由组合定律。7基因连锁与互换现象若基因型为AaBb自交后代出现四种表现型，但比例为两多两少(如42%

17、42% 8% 8%)或测交后代表现两种表现型，比例为1 1，则说明基因A、B位于一条染色体上，基因a、b位于另一条同源染色体上，如图所示。遗传病类型一般规律遗传特点图像常隐父母无病，女儿有病，一定常隐 隔代遗传，男女发病率相等常显父母有病，女儿无病，一定常显连续遗传，男女发病率相等常隐或伴X隐性父母无病，子女有病，一定隐性常隐或伴X隐为隔代遗传常显或伴X显性父母有病，子女无病，一定显性常显或伴X显为连续遗传最可能伴X显(也可能常隐、常显、伴X隐)父亲有病，女儿全有病，最可能伴X显伴X显连续遗传，患者女性多于男性非伴X隐(可能是常隐、常显、伴X显性)母亲有病，儿子无病，非伴X隐常隐为隔代遗传，常

18、显或伴X显为连续遗传最可能伴Y遗传(也可能常显、常隐、伴X隐)父亲有病，儿子全有病，最可能伴Y伴Y为连续遗传，只有男性患者二、伴性遗传和人类遗传病三、遗传系谱图的解题策略1首先确定是否为伴Y遗传(1)若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传。如图：(2)若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。2其次确定是显性遗传还是隐性遗传(1)“无中生有”是隐性遗传病，如图1。(2)“有中生无”是显性遗传病，如图2。3确定是常染色体遗传还是伴X遗传(1)在已确定是隐性遗传的系谱中：若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传。(如下图1)若女患者的父亲和儿子中

19、有正常的，则一定为常染色体隐性遗传。(如下图2)(2)在已确定是显性遗传的系谱中：若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传。(如下图1)若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。(如下图2)4若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测(1)若该病在代与代之间呈连续遗传，则最可能为显性遗传病；再根据患者性别比例进一步确定，如下：(2)如下图最可能为伴X显性遗传。五、患病男孩与男孩患病的概率(1)常染色体上的基因控制的遗传病：男孩患病率女孩患病率患病孩子概率。患病男孩概率患病女孩概率患病孩子概率1/2。(2)性染色体上的基因控制的遗传病：病名在前、性别在后，则从全部后代

20、中找出患病男(女)，即可求得患病男(女)的概率。因性别已随性状考虑在内，故无需再乘以1/2；若性别在前、病名在后，求概率问题时只考虑相应性别中的发病情况，如男孩患病则是指所有男孩中患病的男孩占的比例。考纲要求考纲要求链接高考链接高考1.基因重组及其意义()。 2基因突变的特征和原因()。 3染色体结构变异和数目变异()。 4生物变异在育种上的应用()。 5转基因食品的安全()。 6现代生物进化理论的主要内容()。 7生物进化与生物多样性的形成()。1. 生物变异在育种上的应用（高频考点2014全国卷1T32；2014江苏高考T13；）2. 生物变异的类型和特点（高频考点2014江苏高考T7，T

21、13；2014上海高考T10、T13、T16；2014浙江高考T6；2014四川高考T5；2014江苏高考T7）3. 基因频率和基因型频率的计算（中频考点2013海南高考T15；2013山东高考T6）4. 其他考向（2014天津高考T4；2014重庆高考T8；2014北京高考T30、T4；2014江苏高考T8；2014广东高考T3；2014上海高考T9；2014海南高考T23）第3讲变异、育种与进化【网络构建网络构建】碱基对影响范围对氨基酸序列的影响替换小只改变1个氨基酸或不改变增添大不影响插入位置前，但影响插入后的序列缺失大不影响缺失位置前，但影响缺失后的序列【错混提示错混提示】一、基因突变

22、和基因重组1基因突变并非必然导致生物性状改变(1)基因突变引起生物性状的改变：(2)基因突变未引起生物性状改变的原因：突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。密码子简并性：若基因突变发生后，引起了mRNA上的密码子改变，但由于一种氨基酸可对应多个密码子，若该改变了的密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变。隐性突变：若基因突变为隐性突变，如AA中其中一个Aa，此时性状也不改变。2基因突变不一定都产生等位基因不同生物的基因组组成不同，病毒和原核细胞的基因组结构简单，基因数目少，而且一般是单个存在的，不存在等位基因。因此，真核生物基因突变可产生它的等位基因，而原核生物和病

23、毒基因突变产生的是一个新基因。3基因突变不一定都能遗传给后代(1)基因突变发生在有丝分裂过程中，一般不遗传，但有些植物可能通过无性生殖传递给后代。(2)如果发生在减数分裂过程中，可以通过配子传递给后代。 二、染色体变异1、染色体组数判断的三种方法(1)根据染色体的形态判断：细胞内同一形态的染色体共有几条，则该细胞中含有几个染色体组。如图甲中与1号(或2号)相同的染色体共有4条，此细胞有4个染色体组。(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因(读音相同的大、小写字母)出现几次，则含有几个染色体组。如图乙中基因型为AaaaBbbb，任一种基因有4个，则该细胞中含有4个染色体组。(3)根据染色体的数目

24、和染色体的形态数来推算：染色体组的数目染色体数/染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到三、与染色体变异有关的几个误区1易混淆“易位”与“交叉互换”2染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的辨析3单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。4单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同两种育种方式

25、都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。5单倍体并非都不育二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。类型基因突变基因重组染色体畸变实质碱基对的缺失、增加或替换控制不同性状的基因的重新组合染色体数目或结构发生变化适用范围生物种类所有生物(包括病毒)均可发生自然状态下只发生于真核生物有性生殖过程中，为核遗传真核生物细胞增殖过程中均可发生生殖无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变交

26、叉互换、自由组合、人工DNA拼接技术染色体结构变异、染色体数目变异发生时期主要在DNA复制时减数分裂四分体时期及减数第一次分裂后期细胞分裂期产生结果产生新的基因只产生新的基因型，不产生新的基因不产生新的基因，但可引起基因数目或排列顺序的变化镜检光学显微镜下均无法检出，可根据是否有新性状或新性状组合确定光学显微镜下可检出杂交育种、基因工程育种单倍体育种、多倍体育种三、三种可遗传变异的比较四、不同育种方法的选择1 多倍体育种的原理分析2 育种方法的选择根据不同育种要求和提供的不同材料，综合分析选择不同的育种方法，设计相应育种程序。具体分析如下：(1)若要求培育隐性性状的个体，可用自交或杂交，只要出

27、现该性状即可。(2)若要求快速育种，则应用单倍体育种。(3)若要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，则可利用诱变育种的方法。(4)若要求提高品种产量，提高营养物质含量，可运用多倍体育种的方法。(5)若要求将两亲本的两个不同优良性状集中于同一生物体上，可用杂交育种，亦可利用单倍体育种。(6)若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。(7)若要求克服远缘杂交不亲和的障碍，则可以选择基因工程育种的方法。3 动植物杂交育种的区别方法：植物杂交育种中纯合子的获得只能通过逐代自交的方法，不能通过测交方法，子代留种；而动物杂交育种中纯合子的获得一般通过测交的方法，亲代留种。4 澄清“可遗传”与“可育”(1)确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化 ”。(2)“可遗传”“可育”三倍体无籽西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。无籽番茄“无籽”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无籽”性状是不可保留到子代的，将无籽番茄进行组织培养时，若能正常授粉，则可结“有籽果实”。