《多变的天气》说课.ppt

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1、凯江中学 梁林l（一）一） 教材的地位和作用：教材的地位和作用： “ “多变的天气多变的天气”是新课程实验教材是新课程实验教材地理地理（人教版）（人教版）七年级上册第三章七年级上册第三章天气与气候天气与气候的开篇。之所以将的开篇。之所以将其放在其放在天气与气候天气与气候的第一节学习，是因为天气与的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识

2、，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。1.1.知识目标知识目标 （1 1）知道）知道“天气天气”和和“气候气候”的区别，并在生活中正确使用这两的区别，并在生活中正确使用这两个术语。个术

3、语。（2 2）. . 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。使学生逐步养成识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。使学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。收听、收看天气预报节目的习惯。2.2.过程与方法过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3.3.情感、态度与价值观：情感、态度与价值观

4、： 激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟 合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。l1、读懂电视天气预报为重点读懂电视天气预报为重点l2 2、 生活中能正确使用、描述天气生活中能正确使用、描述天气 根据学生的的心理发展规律，我主要让根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为扮演等学习活动，从而使学

5、生真正成为学习的主体。学习的主体。（一）多变的天气（一）多变的天气 活动设计一：活动设计一：1 1、利用学生学过的课文、利用学生学过的课文看云识天气看云识天气组织一个让学生写出描组织一个让学生写出描写天气变化状况的术语比赛。（就近取写天气变化状况的术语比赛。（就近取材，让课题的引入贴近学生身边的生活材，让课题的引入贴近学生身边的生活实际。整合学科间知识的横向联系，让实际。整合学科间知识的横向联系，让学生把语文课上所学的词语用在地理课学生把语文课上所学的词语用在地理课上。）上。） 2 2、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况的、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况

6、的术语。然后老师再补充一些学生没有想到的。（培养学生观察生术语。然后老师再补充一些学生没有想到的。（培养学生观察生活现象的能力。）活现象的能力。） 3 3、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况。看谁说、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况。看谁说得最准确。然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？得最准确。然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？ ( (通过通过学生直接感知认识对生活有用的地理。学生直接感知认识对生活有用的地理。) ) 4 4、想一想、想一想 同一地点一种天气持续的时间长短怎么样？同一地点一种天气持续的时间长短怎么样？ 5 5、指出、指出 “ “东边日出西边雨

7、东边日出西边雨”同类的术语，以上术语反映几种同类的术语，以上术语反映几种 天气状况？出现的时间相同吗？地点相同吗？天气状况？出现的时间相同吗？地点相同吗？ 6 6、请同学总结刚才的知识得出天气的特点（把抽象的地理问题现、请同学总结刚才的知识得出天气的特点（把抽象的地理问题现实化、生活化，设计的问题符合学生现有的知识水平）实化、生活化，设计的问题符合学生现有的知识水平）活动设计二：活动设计二： 请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有较深印象的天气；较深印象的天气； 让学生扮演不同的社会生活角色，体会天气让学生扮演不同的社会生活角色，体会天气对人类生产生活的影

8、响；对人类生产生活的影响； 学生活动学生活动 谈谈天气与我们的衣、食、住、谈谈天气与我们的衣、食、住、行。行。 （目的：让学生通过自己的回答明白天气对我（目的：让学生通过自己的回答明白天气对我们的生活影响太大了，从而引出们的生活影响太大了，从而引出“明天的天气明天的天气怎么样？怎么样？”这一话题。）这一话题。）l过渡：从同学们刚才交流的内容看，大过渡：从同学们刚才交流的内容看，大多是反映天气与人们息息相关的话题。多是反映天气与人们息息相关的话题。由此可见，天气对我们的生产生活影响由此可见，天气对我们的生产生活影响太大了，如果能够预知近期天气变化状太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们

9、的生活生产带来极大方况，那将给我们的生活生产带来极大方便。便。 l图片展示：蚂蚁搬家、图片展示：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞。生活中我蜻蜓低飞。生活中我们可以通过一些现象们可以通过一些现象来预知近期的天气变来预知近期的天气变化。我们通常怎样预化。我们通常怎样预知近期天气的呢？知近期天气的呢？收看天气预报。收看天气预报。l活动设计三：指导学生点击课件视频材料活动设计三：指导学生点击课件视频材料“走走进天气预报进天气预报”，了解天气预报是怎样，了解天气预报是怎样“生产生产”出来的。请学生归纳总结天气预报的制作过出来的。请学生归纳总结天气预报的制作过程程首先，是同一时间世界各地气象资料的首先，是同一时间世界各

10、地气象资料的收集；其次，通过地面卫星站接受气象卫星发收集；其次，通过地面卫星站接受气象卫星发送的各种气象数据；第三制作天气图表；第四，送的各种气象数据；第三制作天气图表；第四，是用计算机进行数值天气预报；第五，是进行是用计算机进行数值天气预报；第五，是进行天气汇总；最后，是制作电视节目。（天气汇总；最后，是制作电视节目。（学生在学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。）精神的教育。）l2 2、播放一段中央台、播放一段中央台的天气预报，从认识的天气预报，从认识卫星云图开始（活动卫星云图开始（活动由认识卫星云图开始，由认识卫星云图开始，易激

11、发学生学习兴趣）易激发学生学习兴趣）l3 3、播放课件：天气、播放课件：天气符号，学生观看课件，符号，学生观看课件，分组讨论记忆天气预分组讨论记忆天气预报符号的方法，认识报符号的方法，认识常用的天气符号。然常用的天气符号。然后设计一个认识天气后设计一个认识天气预报符号的小比赛预报符号的小比赛（培养学生分工协作，（培养学生分工协作，团体意识及表达能力。团体意识及表达能力。4 4、争当小小预报员，预报一段天气预报、争当小小预报员，预报一段天气预报（感受地理知识的实用性，培养学生实（感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。）践能力。）l总体设计思想：通过活动，学生能够看总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。理和对终身发展有用的地理。l1 1、天气与气候的区别，能够正确描述天、天气与气候的区别，能够正确描述天气。气。l2、识别常用天气符号，学会看懂简单的、识别常用天气符号，学会看懂简单的天气图。天气图。 写一篇关于写一篇关于天气与人类生活息息相天气与人类生活息息相关关的小论文。的小论文。