人教版语文三年级下册第二单元教案.doc

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1、1人教三下第二组课文说明人教三下第二组课文说明【整组说明整组说明】：本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。 本动物之间的故事，体现了人们的环保意识。 一个小村庄的故事。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度和路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度教材编排了四篇文章。 翠鸟和燕子专列讲述的是人与以及由此引发的思考，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内组心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。 教学本

2、组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。一、自主识字，灵活运用一、自主识字，灵活运用本单元要求识记的生字有 31 个，要求会写的字有 40 个。（一）要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；2对容易混淆的字进行必要的辨析；难字做必要的提醒；读音做必要的矫正；对优美的词语或成语进行仿写。（二）要求会写的

3、字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 二、精读巧练，拓展延伸二、精读巧练，拓展延伸 这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。 （一）整体导读 引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。 （二）

4、每课研读 1收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关图片、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。 2精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇3课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。 3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。

5、 （三）综合性学习 本次“综合性学习”围绕本单元专题“环境保护”而展开。教师要做好整体设计。 一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；2.破坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府采取了哪些措施应对；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。 二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。 三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料

6、的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。 四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。 4三、语文园地三、语文园地 （一）口语交际 围绕本组的专题，教材安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。 1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现？你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？通过本次调查你有什么收获？ 2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一两个有代表性的环保

7、问题展开讨论。教师做好评价。 （二）习作 本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入；2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容；3.指导学生习作。以我在调查为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。（三）我的发现 教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。 （四）日积月累 这部分包括“读读认认”和“读读背背”两个内容。 “读读认认”5，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教

8、师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词“。读读背背” ，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。 （五）展示台展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。 【单元教学目标单元教学目标】：一、知识目标：一、知识目标：1、学会本单元 40 个生字、会写 40 个新词，并能初步理解这些词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的四篇课文。3、通

9、过学习翠鸟一文，学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。4、能背诵课文中描写优美的语段。5训练学生联系上下文理解句子的能力。6、通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。7、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。68积累反义词。9背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。二、能力和情感目标：二、能力和情感目标：1、体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。2、通过学习体会人与动物之间美好的情意3、通过学习领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。4、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、

10、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。 教学时间：11 课时5 5、翠鸟、翠鸟教学目标：教学目标：1、会认 11 个生字，会写 13 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫”等 16 个词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的词语。72、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表达情意上的作用。教学重点：教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的

11、喜爱之情。 教学时间：教学时间：2 课时。教学准备：教学准备：课件第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、正确认读“秆、绣、赤”等 11 个生字，会写“翠、秆”等 6 个字，联系上下文理解“鲜艳”的意思。2、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学重点：教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：8一、看图揭题，导入新课一、看图揭题，导入新课1、今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片 （简介：这种漂亮

12、的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题，指导书写“翠”）我们一起和它打声招呼吧齐读课题。2、让我们一起走进课文去看看美丽的翠鸟吧！二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1、出示自学要求，学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？ 2、学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。 3、认读字词翠鸟 苇秆（“苇”的变调朗读） 腹部 衬衫（读准翘舌音和前鼻音）透亮 锐利 橄榄 泡泡绣花 饲养（“饲”平舌音） 渔翁（后鼻音） 石壁陡峭 泛舟 赤褐色 小巧玲珑 4、感知课文主要内容：课文描写了翠鸟的外形和活动特点。三、品读课文，感受文美。三、品读课文，感受文美。

13、（1）学习第一自然段1 、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、课文是怎样描写翠鸟外形的？3 、四人小组自学。4 、交流讨论，教师适时点拨。9、颜色非常鲜艳。用一个词概括（“鲜艳” ） 。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫。联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽） 。思考：为什么作者用“头巾” “外衣” “衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）、体态小巧玲珑。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活 嘴：又尖又长。联系上文理解“小巧玲珑” （形容又

14、小又灵巧精致） 。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。（2）、学习二、三自然段。师、翠鸟不仅漂亮、机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。1、自读二、三自然段。2、理解翠鸟活动的特点。 A、动作敏捷、“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾飞”。朗读比较，体会用词的生动传神。10翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（鸣声和叫声都可以指鸟叫，但前者更准确，同时还带有感情色彩。“贴着水面疾飞”更能准确生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。）、“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠

15、鸟的动作敏捷。B、专心机警、抓重点词体会，如 “一动不动”、“注视”、“等待”。、通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。3、了解翠鸟捕鱼的特点。A、锐利的眼睛抓住“悄悄”、“露”、“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）B、行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。比较朗读体会用词的具体生动翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。11翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟的动作、神

16、态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，将翠鸟的速度和神态进行了形象的表达。）“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）、

17、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5、赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。体验对翠鸟的喜爱之情。12四、指导写字，布置作业。四、指导写字，布置作业。（1）提醒“赤”的书写。（2）完成课作本14 题。板书设计：板书设计： 5、翠鸟外形：颜色鲜艳、小巧玲珑动作：敏捷、机警、灵活第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、会写“透、泛”等 7 个生字，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者对翠

18、鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。3、以“环境保护”为主题，开展综合性学习。教学重点：教学重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学难点：教学难点：练习中学习课文的方法描写自己喜欢的小动物。教学准备：教学准备：课件教学过程教学过程：一、复习导入一、复习导入朗读或背诵 13 自然段。二、学习第四自然段二、学习第四自然段（1） 、感受了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。13“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想” ，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。（2） 、但这种想法可能吗？引入学习第 2 6 句理解“陡峭” ，板书“打消想法” 。（3） 、导读：

19、于是，我们只能从“远远地看着” “希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望” 。（4） 、进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？感悟要点：1、从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。2、建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。3、懂得要保护鸟类、保持生态平衡。（5 ） 、齐读。三、指导写字，布置作业三、指导写字，布置作业（1） 、提醒“翁、透、壁”的书写。（2） 、完成课作第 5 题。重点指导小练笔：我最喜欢的鸟（介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。 ）（3） 、课外练习：背诵自己喜欢的段落。

20、四、综合性学习四、综合性学习14（1） 、研究内容：了解家乡的环境、调查空气和水是否受到污染、人们为环保所做出的努力。（2）活动准备：自由结合，分成小组；制定活动计划；确定展示的内容和方式。（3）根据计划利用课余时间开展活动。板书设计：板书设计： 5、翠鸟真想 打消想法希望 保护鸟类 教学后记：教学后记：6 6、燕子专列、燕子专列教学目标：教学目标：1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等 24 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的

21、爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点教学重点: :引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：教学准备：课件15教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文叙述顺序和主要内容。3、研读第 1、2 自然段，了解燕子面临的麻烦。教学重点：教学重点：识字写字，了解燕子面临的麻烦。教学难点教学难点: :了解课文倒叙的方法

22、。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、揭题解题，导入质疑一、揭题解题，导入质疑（1） 、出示：专列你知道什么叫专列吗？专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。可是我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人，板书：燕子一起读。 （燕子专列）（2） 、读了课题，你眼前出现了怎样的情景？你有什么问题或想法？是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（原因）（3） 、让我们走进课文去看看究竟是怎么回事？16二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知（1） 、学生带着问题自读课文。（2） 、认读生字词欧洲、瑞士、舒适（找近义词） 、启程、特殊（近义词和反义词） 、长途、骤降（理解对比：骤然

23、） 、疲劳（近义词） 、饥寒交迫、政府、救护、车厢读准翘舌音“洲、殊、骤、涉；“濒”不要读成 pn（3）交流课文主要内容和叙述顺序先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，最后再回到开头送行的一幕，这是一种倒叙的方法，首尾呼应。三、三、解读第一、二自然段。解读第一、二自然段。 （1） 、读后交流。 （根据学生的回答随机学习下面的语段）1、 “专列”是怎么样的？有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。（提示读：漂亮舒适）2、 “燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？、学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

24、燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。、请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？17（随机理解“长途跋涉” 、 “饥寒交迫” “濒临” 、 “骤降”等词语。 ）、指导朗读，借以体会燕子所面临的艰难处境。、想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。师：人们为燕子做了什么？我们下节课再学习。四、指导写字，布置作业四、指导写字，布置作业（1）写字1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构， “启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予

25、”写成“矛” ；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。（2）作业：完成课作本1、2、3 题。板书设计：板书设计： 6、燕子专列麻烦：气温骤降、风雪不止长途跋涉、饥寒交迫 第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、学习课文 3、4 段，通过反复读读、划划、议议，感受人们对燕18子的关爱之情。2、体会恶劣气候、环境的描写与人们奉献爱心和关系，感受这样写的表达效果。2、增加保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：教学重点：体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：教学难点：领会环境描写的表达效果。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、导入一、导入（1）下面我们一

26、起来读一读课文最后一段：列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。学生朗读（2）燕子叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们会向哪些人致谢呢？出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向 致谢。下面请同学们用较快的速度默读课文（3）交流：向贝蒂、居民们、瑞士政府二、研读课文，披文入境二、研读课文，披文入境（1）那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢？下面请同学们静静地读书，这个问题有点难，你只要选择其中一个回答19就可以。学习提示：静心默读，圈圈划划，开动脑筋，反复朗读（2）交流：1、感谢瑞士政府：、联系政府呼吁一段：政府通过电视和广播是怎么

27、呼吁人们的？会说些什么？、当时的气候是如何恶劣， （出示：当地气温骤降?）指名读。当时的气候十分恶劣，默读课文，找找还有哪些句子或者词语表示当时的气候十分恶劣？（料峭 满天飞舞 冻得坚硬 皑皑白雪）你们听，野外狂风怒号，满天飞雪，、谁来读读这句话，注意读出当时的寒冷。我们一起读。 （音乐不停）、作为一个政府，每天处理着各种各样（经济、环保、的国家大事，你是如何看待政府的这个决定？政府每天有着各类国家大事，这次却把关爱给了这么弱小的燕子。善待所有的生命，尊重所有的生灵。能够作出这个决定真了不起。燕子当成了国家大事2、感谢居民们：像贝蒂这样奋力救护燕子的人，何止她一个？救护的人群里有老人，有孩子，

28、有各种各样职业的人，他们都在奋力救护燕子，居民们纷纷走出家门， （引读）20听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。、学生朗读，你读懂了什么？、理解“料峭”：这一节中哪些词语写出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是、感受居民的行动：纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找（全民出动）、再次朗读3、感谢贝蒂（联系贝蒂一段）：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。、读懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困难？体会冷：冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红体会险

29、、勇敢：、朗读、谈感受再读句子：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（出示图片）：瞧，她终于找了一只燕子，这只燕子可怜的已经奄奄一息，再也飞不动了，它的翅膀上都结了冰。、想象贝蒂：她在对燕子说些什么？做些什么？（温暖冻僵的燕子）21瞧，她又找到了一只有的倒在路边，已经停止了心跳。有的孤零零躺在石头缝里，找寻最后的温暖。、朗读指导：读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心、读到这里，你想对贝蒂说什么，用几句话写下来。 （完成课作第 5 题。 ）三、回归整体，提升认识三、回归整体，提升认识（1） 、如果让你用一个字或一个词来把

30、他们联系起来，你会用哪个字？板书：人类燕子（板书：爱、救助、帮助）（2） 、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，这都是源于一种最朴实、最真挚的感情，这就是对动物的关爱。（3） 、火车站里静静地停着一列漂亮舒适的空调列车，站台上站满了送行的人们。他们像送别自己的亲人、朋友一样，依依不舍地等着列车启动。（4） 、课外拓展丹顶鹤的故事 ，激发学生保护鸟类的意识。（5） 、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！四、布置作业：四、布置作业：完成课作本3、4 题。22板书设计：板书设计： 6、燕子专列人类： 贝蒂、居民们、政府爱、救助

31、、帮助教学后记：教学后记：7 7、一个小村庄的故事、一个小村庄的故事教学目标：教学目标：1、会认 9 个生字，会写 13 个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等 17 课词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点教学重点： 1、了解小村庄变迁的过程和原因。 2、理解含义深刻的句子。 23教学难点：教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：教学准备：课件教学时间教学时间：2 课时第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、认读“郁、澈”

32、等 9 个生，会写“森、郁”等 13 个字。2、初读课文，学会用“六要素”归纳课文主要内容。3、研读第一自然段，了解美丽的小村庄，积累优美词句。教学重点：教学重点：识字写字教学难点教学难点：概括主要内容教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、揭题导入一、揭题导入（1） 、板书课题：一个小村庄的故事（生齐读）师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！二、初读课文，感知主要内容二、初读课文，感知主要内容（1）学生自读课文，读准字音，读通句子。（2） 、指名读词语，纠正读音。造犁 斧头 裸露 咆哮 洪水 砍柴 森林 黎明 锋利 盖房 扩大 喘气儿 一栋栋房子 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深

33、远 应有尽有“澈、湛”是翘舌音；“湛”是前鼻音， “栋”是后鼻音24“斧”读“f” ，不要读成“f”或“fu”“造”读“zo” ，不要读成“zho”“湛”不要读成“shn” “裸”不要读成“gu”（3）了解课文主要内容课文写了小村庄的什么故事？用简单的话说一说。利用“ 六要素归纳法”指导归纳主要内容。课文讲述了在一个美丽的小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。三、走进美丽的小村庄三、走进美丽的小村庄师：是呀！这原本是一个美丽的小村庄。出示第一自然段。（1）自由读第一段，你看到了怎样的村庄？（2）交流美丽（郁郁葱葱、清澈见底、湛

34、蓝深远、清新甜润）（3）再读一读，深入感受四、指导写字，布置作业四、指导写字，布置作业（1）写字指导“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。难确定的部首：犁：查“牛”字部。具：查“八”字部。黎：查25“禾”字部（2）作业设计：完成课作本1、2、3 题。板书设计：板书设计： 7、一个小村庄的故事美丽：茂密的树林，潺潺的流水 第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、能有感情地朗

35、读课文，了解小村庄变迁的过程和原因。2、联系上下文和生活实际，理解“什么都没有了所有靠斧头”等句子的深刻含义。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重点教学重点： 1、理解小村庄变迁的过程和原因。 2、理解含义深刻的句子。 教学难点教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入（1）齐读第一自然段（2）师：那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利26的斧头。 ” ） 。为什么会这样呢？这节课我们继续来交流。二、师生合作研究探索二、师生合作研究探索（学

36、习 24 节）（1）自读 2、3、4 自然段,思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？找到原因划一划。 （2）交流研读1、 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 理解“谁” ：两个“谁”连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随意，因此森林被破坏也就顺理成章了。理解“拎” （换词方法）：表达了人们非常随意的心态。理解“裸露” （出示图片对比理解）：表明小村庄周围的环境开始发生变化了。 小结： （板书：随意砍树） 指导朗读 句子训练 ：树木变成了 ， 树木变成了 的房子，树木变成了 ， 树木变成了 的家具，

37、树木变成了 ， 树木变成了 的工具，树木变成了 。 树木变成了 的柴烟。2、设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ 课件出示 ：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地27不断扩大 、理解“不断砍树” （板书：不断砍树） 理解省略号的作用（对森林的破坏仍在继续）、理解“柴烟” 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？ 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗？ 、指导朗读 3、过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头

38、，日子过得还都不错。 理解“还” （较为勉强，实际是对人们行为的否定）“咆哮”突出了人们乱砍伐树木的严重后果。 指导朗读 ：自由读、齐读 4、出示句子 引读最后一节（板书：什么都没有了） 、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可28怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！、有感情地朗读

39、课文。三、结合实际，拓展延伸三、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。四、交流整理综合性学习四、交流整理综合性学习（1） 、交流开展活动的方式（2） 、整理综合性学习成果五：作业设计：五：作业设计：完成课作本4、5 题。板书设计：板书设计： 7、一个小村庄的故事锋利的斧头 （房子、家具）什么都没有（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。 ）教学后记：教学后记：298 8路旁的橡树路旁的橡树教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据事情的起因、经过、

40、结果归纳课文的主要内容，从建筑工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。教学重点：教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学难点：教学难点：独立自主学习略读课文教学准备：课件教学准备：课件教学时间教学时间: :1 课时30教学过程：教学过程：一、根握阅读提示自学课文一、根握阅读提示自学课文（1） 、把课文读正确、流利。（2） 、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流二、检查自学效果，组织交流（1） 、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：延伸 挺拔 哨兵 楔子 沥青 高

41、尚 灌木林 马蹄形（2） 、交流思考题。1、交流第一个问题:课文写了一件什么事？2、交流看法。A、小组内交流。B、全班交流。要尊重学生的想法。（3）引导重点交流：1、出示投影片:插图及课文景后一句话。齐读这句话。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 ”2、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。3、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:第一:遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？“在31这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树” ，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样

42、” ，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。 ）指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。 ）第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。 “工程师长久地看着筑路计划”第四:想办法，绕开橡树

43、修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。4、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保32护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！板书设计：板书设计： 8路旁的橡树工人们：停下来、沉默不语、高尚的心工程师：叹口气、拿出、打进 教学后记：教学后记：语文园地二语文园地

44、二教学目标：教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写写综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学重点：教学重点：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写写综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、体会怎样才能把句子写形象。积累意思相反的几组词及优美的诗33句。教学难点：教学难点：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写写综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学准备：教学准备：课件、学生用各种不同方式表现

45、自己综合性学习的成果。教学时间教学时间: :四课时第一课时：口语交际第一课时：口语交际教学目标：教学目标：1、通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。2、引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。3、通过交流、展示，提高学生的口头表达能力。教学重点：教学重点：1、在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。2、懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。教学难点：教学难点：在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。教学准备：教学准备：收集家乡环境资料教学过程：教学过程：一、启发谈话，明确目标一、启发谈话，明确目标师：同学们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木

46、是增多了还是减少了？人们为保护环境做了34些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！二、课前准备，搜集资料二、课前准备，搜集资料（1） 、成立调查小组，明确分工：先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。（2） 、制订计划，开展活动：1、制订计划：对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还可以作哪些补充。最后由各小组

47、制订出本小组的活动计划。 “调查家乡的环境”活动计划活动主题指导老师组长参与活动人员 组员活动目的活动的内容及时间安排预期的成果35及其表现形式“调查家乡的环境”观察计划观察对象观察的时间观察的地点 观察方法观察人观察目的观察内容观察后的感受和收获“调查家乡的环境”采访计划采访对象采访时间采访人 采访目的采访内容采访的问题设计采访后的感受和收获2、开展活动，搜集整理资料：、指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。、在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料，36使这些资料系统化、条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。调查

48、结果资料来源污染状况污染源污染给人们的生活和生产带来的危害环境污染情况当地政府采取了哪些应对措施绿化情况在保护环境中出现的好人好事三、课堂交流，相互启发三、课堂交流，相互启发（1） 、让学生在活动小组里交流了解到的情况。（2） 、各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。37（3） 、各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。板书设计：板书设计： 我们能做点什么环境受到哪些污染人们做了哪些工作我们能做点什么第二课时：习作指导第二课时：习作指导教学目标：教学目标：写出综合性实践活动中的见闻或想象。教学重点教学重点: :能清楚地写出综合