人教版五年级上册第四单元集体备课导案（值得推荐）.doc

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1、人教版五年人教版五年级级上册第四上册第四单单元集体元集体备课导备课导案案学科学科 语语 文文 年年级级 五年五年级级 单单元元 四四单单元元 【单元主题单元主题】：生活中的启示 【单元内容单元内容】： 本组课文由钓鱼的启示 、 落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条 、 珍珠鸟两篇略读课文组成。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示” ，分别 告诉我们：钓鱼的启示： 道德判断也许很简单，但实践起来却很难； 通往广场的路不止一条： 通往广场的路不止一条，生活也是这样； 落花生： 做人不能只讲体面，而对别人没有好处； 珍珠鸟 ： 信赖，往往能创造出美好的境界。 【单元目的单元目的】：凭借关键

2、词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸 到生活，从中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情 感、态度、价值观的目标。13、钓鱼的启示 【教材解读教材解读】 这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，课文回忆了十一岁时发生的 一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依 依不舍把鱼放回湖里，最后写 34 年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻， 这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一 定的困难，它是教学的重点和难点。 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活

3、动的描写，这是本文在表达上 的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学 生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 【学情分析学情分析】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂 课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容， 体会文章情感，领悟作者的表达方法。 【导学目标导学目标】 1、认识 20 个生字，学会其中的 14 个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳 跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；

4、读懂“我”从钓鱼这件 事中所获得的启示。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括 “我”的心情变化的过程。 4、初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自 己，做一个有道德的人。 【导学重难点导学重难点】 1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德 实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 【导学准备导学准备】 PPT、生收集鲈鱼资料 【导学课时导学课时】2 课时课时 【导学目标导学目标】1、认识 20 个生字，学会其中的 14 个，正确读写“启示、

5、剧烈、小心翼翼、操纵、跳 跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、有感情地朗读课文。 重点：学习生字词 ，有感情地朗读课文。 难点：整体感知课文内容。名师案例： 板块一：揭题自读板块一：揭题自读 一、导入一、导入 衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 孟德斯鸠孟德斯鸠(法法) 二、揭题，读题二、揭题，读题 对比读题：对比读题：钓鱼的启示钓鱼的启示 你必须把这条鱼放掉！你必须把这条鱼放掉！ 那个月光如水的夜晚那个月光如水的夜晚 说得好说得好 做得好做得好天知地知天知地知 。 不同的题目重点不同。不同的题目重点不同

6、。 三、出示自读提示，学生自读自悟，勾画批注。三、出示自读提示，学生自读自悟，勾画批注。 自读提示：自读提示： 1、画出描写月夜的句子，读一读。、画出描写月夜的句子，读一读。 2、用简洁的话说说课文讲了一件什么事情。、用简洁的话说说课文讲了一件什么事情。 （起因、经过、结果）（起因、经过、结果） 3、作者从这件事中得到了什么启示？（画出句子读一读）、作者从这件事中得到了什么启示？（画出句子读一读） 板块二：交流汇报板块二：交流汇报 预设一：一轮明月平湖起预设一：一轮明月平湖起 一、读词入句一、读词入句 晚晚 霞霞 辉辉 映映 银银 光光 闪闪 闪闪 月月 光光 皎皎 洁洁 月月 光光 如如 水

7、水 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。 不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。 二、指导朗读二、指导朗读 读出句子的不同意境：读出月夜之美，读出人物心情。读出句子的不同意境：读出月夜之美，读出人物心情。 预设二：一股无奈由心

8、升预设二：一股无奈由心升 一、指导概述故事。一、指导概述故事。 二、重点汇报事情经过的相关内容。二、重点汇报事情经过的相关内容。 三、指导朗读相关语段。三、指导朗读相关语段。 语段一：语段一： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你得把它放回湖里去。 ” “爸爸！为什么？爸爸！为什么？”我急切地问道。我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，竟然哭出了声。我大声争辩着，竟然哭出了声。

9、1、读通本段，分角色朗读感受。、读通本段，分角色朗读感受。 2、重点指导学生体会人物心情，读出自己的感受与理解。、重点指导学生体会人物心情，读出自己的感受与理解。 语段二：语段二： 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我 再次把乞求的目光投向了父亲。再次把乞求的目光投向了父亲。 1、词语、词语“乞求乞求”教学。教学。 2、理解父子二人不同的心境。、理解父子二人不同的心境。 3、渗透中国传统美德、渗透中国传统美德君子慎独。君子慎独。 4、通过朗读，感受理解、通过朗读，感受理解“我

10、我”的无奈和父亲的的无奈和父亲的“坚定坚定” 。 5、个性化朗读展示，读出学生自己的不同理解。、个性化朗读展示，读出学生自己的不同理解。预设三：一个启示益终生预设三：一个启示益终生 一、明确一、明确“启示启示” 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 1、读句子。、读句子。 2、结合句子谈理解。、结合句子谈理解。 3、结合生活谈感受。、结合生活谈感受。 板块三：拓展迁移板块三：拓展迁移 诵记名句：不义而富且贵于我如浮云。诵记名句：不义而富且贵于我如浮云。论语论语【导学过程导学过程】：第一课时 【自主学习，质疑初探自主学习，质疑初探】 自主学

11、习内容： 1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书 理解。 2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并说说我的体会。 3、课文内容我知道： 。 4、我的质疑： 。 【经典诵读，积淀文化经典诵读，积淀文化】 衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠（法国） 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。 陶行知遵照道德准则生活就是幸福的生活。亚里士多德 【创设情境，导入新课创设情境，导入新课】 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因 为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天

12、知地知 。天知地知，就 是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？ 这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示 （板书课题）2、与学生共同理解“启示”一词的含义。 3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？ 为什么钓鱼会使我从中受到启示？会得到什么样的启示呢？ 【汇报展示，质疑生成汇报展示，质疑生成】 自学检测： 1、初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部 分写了启示？ 易错音：沮 漪 易错形：距（拒） 纽（扭） 践（线） 挣（诤） 2、再指名分段读课文，划出不理解的词。 （在具体的语言环境中，对个别学生不

13、能准确理 解的词进行处理） 涟漪：细小的波纹。 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 翕动：翕，收敛。 （嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。 乞求：请求（对方）答应。 不容争辩：不允许争论、辩说。 诱惑：吸引。 抉择：挑选，选择。 告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 。 C、汇报预习情况。 了解鲈鱼的特点：早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁 捕。而作者捕鱼的时间是鲈鱼开放日的前一个晚上。 【熟读课文，理清线索熟读课文，理清线索】 默读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什 么？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父

14、亲的崇敬？（分小组合作学习）【品读课文，体会经过品读课文，体会经过】1、品读“钓鱼” （1）请用心读课文的钓鱼部分 1-3 自然段，一边读一边想， “我”钓到鱼时是什么样的心 情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。 （2）理解句子，积累词语。 重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈（3）朗读训练，体验心情“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样 读呢？ 月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。

15、 议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？ 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼 生总结怎样读出作者的得意？ 师生互评，有利提高。 （4）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？ 2、研读“放鱼” 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱 放了调到的大鱼呢？ （1）读课文“放鱼”部分 4-9 自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好 读一读。 （2）采取分角色读的方式来学。 （3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对这到手的诱人的大鲈鱼，父亲和 我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ 生说难题。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然

16、后把目光转向了我：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你得把它放回湖里去。” 师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也 很喜爱这条漂亮的大鲈鱼鱼是那样的大， “我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼” ；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还 “轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为 大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它， “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿” ，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？ 此时，爸爸和我的态度

17、是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？ 师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。 ”这句话，我们需要让学生体会到父亲的 坚决， “得” 一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈 爱父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩 子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩 子”之称，充满了父亲温柔和深情。 “我”依依不舍，从哪儿看出？ a“乞求的目光”扩展理解。b 放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ 读文理解作者的心理变化：“得意”读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。 ” 急切、不

18、理解读句子：“爸爸！为什么？” 委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。 ” 乞求（换个词） 无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。 ”（理解“不容争辩、没有商量的余地”。 ）“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 ” 学生总结：作者不愿意放鲈鱼的原因： 预案： A:这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。 江上鱼者这首诗：江上往来人，但爱鲈鱼美。鲈鱼美，作者写得也美极了，用词恰当 准确，随机读给大家听。古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样大的鲈鱼，怎么能 舍得放呢？ 鲈鱼又大又美，书中写道：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还

19、是条鲈鱼。 ”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。 ） B:当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。 ”因为此时只有天知，地知，和 他的爸爸两个人知道。 放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。做人要不以善小而不为，不以恶小而为 之。 （4）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？ 从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里， “我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句体会“我” 对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。抓住描写爸爸神态的细节和相关词句， 体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。 【教师小结，提出问题教师小结，提出问题 】 师：在鲈鱼捕捞

20、开禁前的 2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把 它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什 么启示？这些内容我们下一节课继续学习。 【布置作业布置作业】 1、抄写本课的生字组成的新词。 2、课外继续收集关于鲈鱼的资料。 【板书设计板书设计】获得启示【作业设计作业设计】1、形近字组词、形近字组词 钩（ ） 皎（ ） 沮（ ） 钓（ ） 饺（ ） 祖（ ） 2、选词填空、选词填空 严格 严厉 严肃 1、李老师对学生一贯要求（ ） 。 2、爸爸是个（ ）的人，历来不苟言笑。 3、队长（ ）地喝问，吓得大家不敢抬起头来。第二课时第二课时 【导学目标

21、导学目标】： 1、理解课文内容 ，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道 理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。 2、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读 懂课文。 【复习引入复习引入】 1、认读词语 2、回顾课文内容。 （板书：钓鱼、放鱼） 3、过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了 鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我 们继续学习这篇课文。 （板书课题） 【品读体验品读体验】 初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示

22、，提出疑问。 【自读自悟，解疑自读自悟，解疑】 理解道德的“是”与“非”。13钓鱼的启示钓鱼 得意急切 放鱼 乞求无奈1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ 【合作探究合作探究 交流点拨交流点拨】 学习方法：小组讨论，交流汇报 1、 在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” “鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？ （理解“诱惑人的鱼” 特殊的含义，教师点拨：荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的 事物） 2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎 样抉择？举例说

23、明。 3、小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑 设计师了。 ”） 4、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是 自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践 的勇气和力量。 【议课文，谈感想议课文，谈感想】 34 年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34 年后，我不但理解了父亲，而 且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教 会了他学做人的道理，同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事 吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事

24、都可反映一个人的品格。在日常 小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！ 同学互谈学习课文的感想。 【总结课文，扩展延伸总结课文，扩展延伸】 1、本文的主要内容。 2、写法上学会了什么？ 3、做人上你悟到了什么道理？ 师：是啊，作者把 34 年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有 道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？ 敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？ 【布置作业布置作业】 1、摘抄文中环境描写和心理描写的句子。 2、搜集有关道德修养的名言警句。 3、 、根据提示，写句子。 三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜

25、晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写 得到的启示。 ）【板书设计板书设计】 13钓鱼的启示钓鱼 得意急切放鱼 乞求无奈获得启示 ：道德判断也许很简单，实践起来却很难。【作业设计作业设计】一、词语分配。看 说 走 跑 打 睡 呼呼地（ ） 慢吞吞地（ ） 慌慌张张地（ ）狠狠地（ ） 眼睁睁地（ ） 原原本本地（ ）先指出下面句子运用的描写方法，然后仿写句子。1、父亲划着了了一根火柴，看了看手表，然后把目光转向了我。（ ）2、“如果有条大鱼跳上来该多好啊！”我心里这样想着。（ ）3、“爸爸！为什么?”我急切地问道。（ ）4、我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼。（ ）【导后反思导后反思】14、通往

26、广场的路不止一条 【教材解读教材解读】 本文为略读课文略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文 章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道， 父亲给我上了生动的一课， “通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随 后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我” 得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟 到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助 人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条

27、。课文共有 14 个自然段，按事情发展的顺序以及内容的相对独立性，可以分为四个部分： 第一部分（13 自然段）记叙了小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和 父亲对“我”的教导；第二部分（411 自然段）写“我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊 径，克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差 20 倍的困难，走出了一条从编织 毛衣入手，自己设计，制作和出售时装的新路；第三部分（1213 自然段）记叙了又一次 另谋出路举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货 者；第四部分（14 自然段） ，首尾呼应，写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止 一条”的教导，让“

28、我”终身受益。 【学情分析】上一课我结合课文，让学生从字里行间体会得到的启示，学生初步感受到了 写这类文章的写法和学习此类文章的方法：抓关键词句进行体会。这篇课文学生在此基础 上，可以初步放手，让学生从导语提示中，明确学习目标，明白课题的含义。但学生对于 课文的内容的感知可能不会很准确，这需要教师调拨和引导。 【导学目标导学目标】1、学会本课的 4 个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中词语的意思，积累 文中的好词佳句。2、能正确，流利有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中领悟作者的人生态度，从而树 立积极奋进的生活态度。 难点： 引导

29、学生理解“通往广场的路不止一条”的深刻含义 导学过程： 【自主学习，质疑初探自主学习，质疑初探】 自主学习内容： 1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并说说我的体会。 3、课文内容我知道： 。 4、我的质疑： 。 【经典诵读，积淀文化经典诵读，积淀文化】 车到山前必有路，船到桥头自然直。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 条条大道通罗马。 【创设情境创设情境 ,激趣导入激趣导入】同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启 发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目

30、标前进时，总会遇 到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入 14 课，让我们 在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！ 板书课题。 【自主学习检测自主学习检测】 1、学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要 看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在 什么情况下该读哪种音。 2、学生读后交流，对词语的理解。 交流预设： 星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。 环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。 大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。 心

31、灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。 货轮：运输货物的轮船。 挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 布样：裁好的、准备制做衣服的布料。 【合作探究，交流点拨合作探究，交流点拨】 默读课文，说说默读课文，说说“我我”是怎样克服遇到的困难的？课文中哪些事或句子给你印象深刻，是怎样克服遇到的困难的？课文中哪些事或句子给你印象深刻， 谈谈体会。 交流预设： 通往广场的路不止一条。生活也是这样。通往广场的路不止一条。生活也是这样。 这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事 实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城 的真正用意。 （出示课件） 这两句话看

32、似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目 的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。 当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气， 这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但 几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的 地的捷径。 “我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再 去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再 走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。 我大喜过望，脚下仿

33、佛踩着一朵幸福的云。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入 手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸 福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了 40 件时装毛衣 时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下 被堵住了。 “大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

34、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源 不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源 源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的 地的途径的确不止一条。 父亲的教导让我一生受用不尽父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！通往广场的路不止一条！ 虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过 许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我

35、”从小就建立了一种积极的人生态度， 不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用 不尽”。 【回顾文题，体会寓意回顾文题，体会寓意】 回味题目，你明白了什么？当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气， 这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但 几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的 地的捷径。 【总结写法总结写法】 体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？（自由发言） 课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写， 只着重

36、写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难， 是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。 【拓展总结拓展总结】 教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这 句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态 度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难， 当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。【作业超市作业超市】 1、 积累文中四字词语，背诵父亲说的那段话 2、 小练笔：平时你搜集了

37、哪些名言警句？哪句话对你的启发最大，仿照本文的构 篇方式，学习文章的写法，联系生活实际，通过一两件事写一写这句话对自己 的帮助和影响。 【板书设计板书设计】 14* 通往广场的路不止一条希 望努 力 战胜困难 成功顽强意志【作业设计作业设计】一、根据意思填一填。一干二净 一枕黄粱 一意孤行 一窍不通劝告你不听（ ） 什么都不懂（ ）本利全丢光（ ） 美梦落了空 （ ）二、把下面的句子换种说法。1、我们每个人不都从钓鱼中得到了启示吗？2、我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？3、通往广场怎么可能只有一条路呢？【导后反思导后反思】15、落花生 【教材解读】 精读课文落花生 ，是一篇叙事散文，真实

38、地记录了作者小时候的一次家庭活动和 所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻 人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值 观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻 激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第自然段） ， 先写种花生、收花生；第二段（第自然段） ，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做 了准备；第三段（第

39、自然段到最后） ，写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生 品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一 段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管 文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从 平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花 生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说 着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却 深深印在了他们姐弟们的心

40、里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的 重要。 本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含 义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教 学重点之一。 【学情分析】学生良好的预习，并布置搜集了关于花生的资料。从预习的作业上看，学生 对于茅亭的茅、榨油等字错误较多，同时对于课文第一自然段的内容把握不准，很多学生 只读到我们和父亲一起讨论花生，而忽略了第 1、2 自然段种花生、吃花生的内容。这个内 容可放在第一课时解决，这也为后面对于本文详略得当的一个写作方法埋下了伏笔。因此， 需要有效的利用学生的错误，在教学中有的

41、放矢。 【导学目标】 1、掌握本课个生字。能正确抄写第自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写 的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法， 试着选择一种事物写一写。 【重难点预测】 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习根据课文的中心，分清主次。 【导学课时】2 课时名师案例： 落花生教学设计李建荣名师工作室一、

42、教学目标：1、 能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领 悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。3、 运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。二、 教学重点、难点：重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有 用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的 写法。难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有 用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。三、 教学流程：（一）

43、温故而知新，认识“详略分明”的写法。1、板书课题，齐读课题。 （课文题目是“落花生” ，全文围绕着落花生展开。 ）2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块温故而知新：课文围绕落花生写了（ ） 、 （ ） 、( )、 （ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ） 。3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上 的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）（二） 合作学习，体会父亲的话的含义。1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第 二个板块合作与交流。在组长的带领下完成：（1）小组内分角色朗读 3-1

44、0 自然段（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。（3）用自己喜欢的方式反复读第 9 自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃 子、石榴，把它们的果实 ，那鲜红嫩绿的颜色，使人 。它只把果子 ，等到成熟，人们才把他挖出来。你们 偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你 。 “（4）父亲的话指出花生的可贵之处是 2、 小组汇报交流：兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。 （板书：有用）父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外显）小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。3、父亲特

45、别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第 10 自然段父亲的话。 “所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。 ”这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：它虽然不好看，可是很有用。它虽然很好看，可是没有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且没有用。这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解 父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用” 是比较现实。 ）（三） 质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。1、 作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不

46、要做伟大、体面的人。”出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌 互相说一说，写一写。只讲体面而对别人没有好处的人。既讲体面又对别人没有好处的人。既不讲体面又对别人没有好处的人。虽然不体面但对别人有好处的人。2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟 大” “体面”的。出示作者许地山资料。（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。 这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生， 赞美像花生一样有用的人。2、 练习写一段话。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ） ，但可贵的是（ ） 。 我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ） 。我赞美花生，我更要赞美（ ） 。 ”3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是 收获 。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课， 收获了写作的方法，收获了不同