神经调节复习课7.ppt

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1、多维课堂多维课堂师生互动师生互动第第2讲通过神经系统的调节讲通过神经系统的调节多维课堂多维课堂师生互动师生互动2015备考备考最新考纲最新考纲1 1人人体神经调节的结构基础和调节过程体神经调节的结构基础和调节过程()()2 2神经冲动的产生和传导神经冲动的产生和传导()()3 3人脑的高级功能人脑的高级功能()()多维课堂多维课堂师生互动师生互动考点考点1神经调节的结构基础和反射神经调节的结构基础和反射(5年年17考考)(2013上海，上海，2012全国卷、重庆卷、山东卷、海南卷，全国卷、重庆卷、山东卷、海南卷，2011江苏江苏)1神神经调节的基本方式经调节的基本方式 ，分为非条件反射和条件反

2、，分为非条件反射和条件反射两类，射两类， (前、后前、后)者，必需有大脑皮层参与。者，必需有大脑皮层参与。反射反射后后多维课堂多维课堂师生互动师生互动2如下图表示反射弧的结构示意图，请推断：如下图表示反射弧的结构示意图，请推断： 多维课堂多维课堂师生互动师生互动(1)依据依据 可推断可推断 为传为传入入神经，则神经，则 为感受器，为感受器，c为为 ， 为传出神经，为传出神经， 为效应器。为效应器。(2)上图可构成一个完整的反射弧，其中上图可构成一个完整的反射弧，其中 的存在决定的存在决定了兴奋传导方向只能是单向的。了兴奋传导方向只能是单向的。(3)图中有图中有 个神经元。个神经元。(4)直接刺

3、激直接刺激b，能够引起肌肉收缩，这，能够引起肌肉收缩，这 (属于，不属属于，不属于于)反射。反射。g神经节神经节ef神经中枢神经中枢bad突触突触3不属于不属于多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活判判断正误断正误(1)某人眼球被意外撞击，产生金星四溅的感觉是非条件反射某人眼球被意外撞击，产生金星四溅的感觉是非条件反射(2)酸梅色泽直接刺激神经酸梅色泽直接刺激神经(反射反射)中枢引起唾液分泌中枢引起唾液分泌(3)起跑动作的产生是非条件反射的结果，其调节的神经中枢起跑动作的产生是非条件反射的结果，其调节的神经中枢是听觉中枢是听觉中枢(4)刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射

4、刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射(5)没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定是传出神经受损伤一定是传出神经受损伤(6)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢答案答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)多维课堂多维课堂师生互动师生互动1(2013经典高考经典高考)恐惧反射恐惧反射是一种条件反射，其建立的过是一种条件反射，其建立的过程如图，下列叙述不正确的是程如图，下列叙述不正确的是 ( () )。反射及其类型反射及其类型多维课堂多维课堂师生互动师生互动A图甲中，

5、声音属于条件刺激图甲中，声音属于条件刺激B图乙表示强化过程图乙表示强化过程C图丙中的老鼠已形成恐惧反射，若长期只给予声音刺激，图丙中的老鼠已形成恐惧反射，若长期只给予声音刺激，则恐惧反射消退则恐惧反射消退D若对图丙中的老鼠给予电击刺激，则此时电击刺激为非条若对图丙中的老鼠给予电击刺激，则此时电击刺激为非条件刺激件刺激解析解析图甲中声音尚属于无关刺激，条件反射形成后的图丙中，图甲中声音尚属于无关刺激，条件反射形成后的图丙中，声音才属于条件刺激。声音才属于条件刺激。答案答案A上上题题C C、D D项所述的反应中哪一项需大脑皮层参与？项所述的反应中哪一项需大脑皮层参与？ C C项所述反应为条件反射，

6、需大脑皮层参与，项所述反应为条件反射，需大脑皮层参与，D D项所述项所述反应为非条件反射，不需大脑皮层参与。反应为非条件反射，不需大脑皮层参与。多维课堂多维课堂师生互动师生互动多维课堂多维课堂师生互动师生互动题后归纳界定条件反射与非条件反射反射反射类型类型概念概念特点特点意义意义实例实例非条非条件反件反射射通过遗传通过遗传获得，与获得，与生俱有生俱有不经过大脑皮不经过大脑皮层，层，先天性，先天性，终生性，终生性，数数量有限量有限使机体初步使机体初步适应环境适应环境眨眼、啼哭、眨眼、啼哭、膝跳反射、吃膝跳反射、吃东西分泌唾液东西分泌唾液等等条件条件反射反射在后天生在后天生活过程中活过程中逐渐训练

7、逐渐训练形成形成经过大脑皮层；经过大脑皮层；后天性；后天性；可可以建立，也能消以建立，也能消退；退；数量可以数量可以不断增加不断增加使机体适应使机体适应复杂多变的复杂多变的生存环境生存环境学习、学习、“望梅望梅止渴止渴”、“画画饼充饥饼充饥”等等多维课堂多维课堂师生互动师生互动2 2(2012(2012新课标全国卷新课标全国卷) )肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图图(a)(a)为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传

8、入脑干，抑制吸气，引起呼气。脑干，抑制吸气，引起呼气。神经调节的结构基础神经调节的结构基础反射弧反射弧多维课堂多维课堂师生互动师生互动回答下列问题。回答下列问题。(1)图图(a)中中a、b、c、d是反射弧的组成部分，是反射弧的组成部分，a是是_，b是是_，c是是_，d是是_。(2)人体要屏住呼吸必须受到图人体要屏住呼吸必须受到图(a)中中_的调控。的调控。(3)图图(a)中神经元和之间形成的突触中神经元和之间形成的突触放大后的突触如图放大后的突触如图(b)所示所示中，突触小体是神经元的中，突触小体是神经元的_(填填“轴突轴突”、“树突树突”或或“细胞体细胞体”)末端膨大形成的，突触后膜位于神末

9、端膨大形成的，突触后膜位于神经元的经元的_(填填“轴突轴突”、“树突树突”或或“细胞体细胞体”)。多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析理解反射弧的组成及分级调节机制是解题的关键。由理解反射弧的组成及分级调节机制是解题的关键。由图图(a)及题干描述可知，该反射弧的感受器位于肺中，感受器及题干描述可知，该反射弧的感受器位于肺中，感受器接受刺激产生兴奋后，神经冲动沿传入神经接受刺激产生兴奋后，神经冲动沿传入神经(b)传导到脑干中传导到脑干中的神经中枢的神经中枢(a)，再沿传出神经，再沿传出神经(c)传到效应器传到效应器(d)，引起呼吸，引起呼吸肌收缩，产生深吸气动作使肺扩张肌收缩，产生深吸气动作

10、使肺扩张(引起呼气引起呼气)。人体屏住呼。人体屏住呼吸是有大脑皮层参与的有意识的活动。图吸是有大脑皮层参与的有意识的活动。图(b)中的突触小体是中的突触小体是由上一神经元的轴突末梢膨大形成的，突触后膜是下一神经由上一神经元的轴突末梢膨大形成的，突触后膜是下一神经元的细胞体，形成了轴突元的细胞体，形成了轴突细胞体型突触。细胞体型突触。答案答案(1)神神经中枢，传入神经，传出神经，效应器经中枢，传入神经，传出神经，效应器(2)大大脑皮层脑皮层(3)轴突，细胞体轴突，细胞体多维课堂多维课堂师生互动师生互动【解题指导解题指导】 (1)(1)确认反射弧各部分结构的切入点是确认反射弧各部分结构的切入点是“

11、神经节神经节”神经神经节存在于传入神经上，其始端为感受器，终端为神经中枢。节存在于传入神经上，其始端为感受器，终端为神经中枢。(2)(2)突触前膜为轴突末端突触小体的膜。突触前膜为轴突末端突触小体的膜。多维课堂多维课堂师生互动师生互动题后反思题后反思1“反射反射”完成所必备的两个条件完成所必备的两个条件(1)(1)需需存在完整的反射弧存在完整的反射弧凡不经历完整反射弧所引起凡不经历完整反射弧所引起的反应的反应( (如肌肉收缩如肌肉收缩) )不可称不可称“反射反射”。(2)(2)需适宜的刺激需适宜的刺激不仅刺激不仅刺激“种类种类”要适宜，刺激要适宜，刺激“强度强度”也要适宜也要适宜( (如给予嗅

12、觉的气味刺激不能引发味觉，如给予嗅觉的气味刺激不能引发味觉，反之亦然；刺激强度小于一定反之亦然；刺激强度小于一定“阈值阈值”不能引发动作电不能引发动作电位产生，只有强度达一定阈值时方可产生动作电位，且位产生，只有强度达一定阈值时方可产生动作电位，且动作电位一旦产生就不会因刺激强度加强而增高动作电位一旦产生就不会因刺激强度加强而增高) )。多维课堂多维课堂师生互动师生互动2反射弧中传入神经和传出神经的判断 (1) (1)根据是否具有神经节：根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。有神经节的是传入神经。 (2)(2)根据脊髓灰质内突触结构判断：根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与图示中与“”相连

13、的为传入神经，相连的为传入神经，与与“”相连的为传出神经。相连的为传出神经。 (3) (3)根据脊髓灰质结构判断：根据脊髓灰质结构判断：与前角与前角( (膨大部分膨大部分) )相连的为传出神经，与后相连的为传出神经，与后角角( (狭窄部分狭窄部分) )相连的为传入神经。相连的为传入神经。 (4) (4)切断实验法：切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段若切断某一神经，刺激外周段( (远离中枢的位置远离中枢的位置) )，肌肉，肌肉不收缩，而刺激向中段不收缩，而刺激向中段( (近中枢的位置近中枢的位置) )，肌肉收缩，则切断的为传入神经，肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。反之则为传出

14、神经。多维课堂多维课堂师生互动师生互动考点考点2兴奋的传导与传递兴奋的传导与传递(5年年38考考)(2013安徽、四川，安徽、四川，2012全国卷、浙江卷、海南卷、山东卷，全国卷、浙江卷、海南卷、山东卷，2011重庆卷、四川卷重庆卷、四川卷)1神经元的结构和功能神经元的结构和功能(1)神神经元的结构经元的结构多维课堂多维课堂师生互动师生互动(2)神经元的功能：受到刺激后可产生并传导兴奋，兴奋在一神经元的功能：受到刺激后可产生并传导兴奋，兴奋在一个神经元中的传导方向为个神经元中的传导方向为 。树突树突细胞体细胞体轴突轴突多维课堂多维课堂师生互动师生互动2分析兴奋在神经纤维上的传导过程分析兴奋在神

15、经纤维上的传导过程内负外正内负外正外向传导外向传导K+ 外流外流内正外负内正外负局部电流局部电流动动作电位作电位电位差电位差双向传导双向传导多维课堂多维课堂师生互动师生互动3分析兴奋在突触中的传递过程分析兴奋在突触中的传递过程(1)辨辨析图示，填出名称析图示，填出名称多维课堂多维课堂师生互动师生互动(2)兴奋传递过程：兴奋传递过程：(3)兴奋传递特点：兴奋传递特点： 传递。传递。单向单向多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活(1)下下图为突触的常见类型，据图连线。图为突触的常见类型，据图连线。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动(2)在如图所示的结构中，以下在如图所示的结构中，以下AD

16、中兴奋传导或传递的方中兴奋传导或传递的方向不成立的是哪一项向不成立的是哪一项 ()。 A B C D提示提示兴奋在神经纤维上可以双向传导，即兴奋传导的方向兴奋在神经纤维上可以双向传导，即兴奋传导的方向可以是可以是，也可以是，也可以是；兴奋在突触中传递时，只；兴奋在突触中传递时，只能从突触前膜到突触后膜，即兴奋传递的方向只能是能从突触前膜到突触后膜，即兴奋传递的方向只能是，不能是不能是。多维课堂多维课堂师生互动师生互动(2013安徽卷，安徽卷，30)将将蛙脑破坏，蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射

17、的传入神经和传出左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计神经，分别连接电位计和和。将蛙将蛙左后肢趾尖浸入左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液硫酸溶液后，电位计后，电位计和和有电位有电位波动，出现屈反射。如图为该反射弧结构示意图。波动，出现屈反射。如图为该反射弧结构示意图。验证兴奋在反射弧上的传导验证兴奋在反射弧上的传导 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (1)用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。反射弧中只能单向传递。_。(2)若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸

18、入0.5%硫酸溶液后，电位计硫酸溶液后，电位计有波动，电位计有波动，电位计未出现波动，左后未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：肢未出现屈反射，其原因可能有：_；_。多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析兴奋在神经纤维上双向传导，但在神经元之间单向传兴奋在神经纤维上双向传导，但在神经元之间单向传递，只能从突触前膜传递给突触后膜，因此在传出神经给予递，只能从突触前膜传递给突触后膜，因此在传出神经给予合适刺激不会将兴奋传递给传入神经；灌注某种药物后电位合适刺激不会将兴奋传递给传入神经；灌注某种药物后电位计计能记录到电位波形，电位计能记录到电位波形，电位计不能记录到电位波形说明不能记录到电

19、位波形说明该药物应该是抑制突触兴奋的传递，所以可能是突触前膜释该药物应该是抑制突触兴奋的传递，所以可能是突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，也可能是突放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，也可能是突触前膜不能释放递质。触前膜不能释放递质。答案答案(1)方方法和现象：刺激电位计法和现象：刺激电位计与骨骼肌之间的传出神与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计经。观察到电位计有电位波动和左后肢屈腿，电位计有电位波动和左后肢屈腿，电位计未未出现电位波动出现电位波动(2) 突触前膜释放的递质不能与突触后膜突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，突触前膜不能释放递质上的特异性受

20、体结合，突触前膜不能释放递质多维课堂多维课堂师生互动师生互动【解题指导解题指导】 欲欲验证兴奋在神经纤维上双向传导及在突触处验证兴奋在神经纤维上双向传导及在突触处单向传递，所选刺激点两侧必须均能测到电位变化，如上题单向传递，所选刺激点两侧必须均能测到电位变化，如上题中若选择中若选择左侧作刺激点，则无法检测到刺激点左侧神经纤左侧作刺激点，则无法检测到刺激点左侧神经纤维是否有电位变化。维是否有电位变化。多维课堂多维课堂师生互动师生互动题后归纳题后归纳1比比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递比较项目比较项目兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导

21、兴奋在神经元间兴奋在神经元间的传递的传递结构基础结构基础神经元神经元(神经纤维神经纤维)突触突触信号形式信号形式(或变化或变化)电信号电信号电信号电信号化学信化学信号号电信号电信号速度速度快快慢慢方向方向可以双向可以双向单向传递单向传递多维课堂多维课堂师生互动师生互动2.验证兴奋在神经纤维上的传导方向和神经元之间传递方向验证兴奋在神经纤维上的传导方向和神经元之间传递方向的实验设计方法的实验设计方法多维课堂多维课堂师生互动师生互动比较比较验证兴奋在神经纤维上的验证兴奋在神经纤维上的传导传导方向特点方向特点 验证兴奋在神经元之间的验证兴奋在神经元之间的传递传递方向特点方向特点方法设计方法设计刺激刺

22、激处，观察处，观察A的变化，的变化，同时测量同时测量处的电位变化处的电位变化先刺激先刺激处，测量处，测量处的处的电位变化；再刺激电位变化；再刺激处，处，测量测量处的电位变化处的电位变化结果分析结果分析若若A处有反应，处有反应，处有电处有电位变化，则证明兴奋在神位变化，则证明兴奋在神经纤维上的传导是双向的；经纤维上的传导是双向的；若若A处有反应，处有反应，处无电处无电位变化，则证明兴奋在神位变化，则证明兴奋在神经纤维上的传导是单向的经纤维上的传导是单向的若两次实验均测到电位变若两次实验均测到电位变化，则说明兴奋在神经元化，则说明兴奋在神经元之间传递是双向的；若只之间传递是双向的；若只有一次实验测

23、到电位变化，有一次实验测到电位变化，则说明兴奋在神经元之间则说明兴奋在神经元之间传递是单向的传递是单向的多维课堂多维课堂师生互动师生互动对点强化对点强化(双选双选)右右图为反射弧结构模式图，图为反射弧结构模式图，a、b分别是放置在传出神经元和骨骼肌分别是放置在传出神经元和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经元上的微电表，是放置在传出神经元上的微电表，用于记录神经兴奋电位变化；用于记录神经兴奋电位变化；d表示表示神经与骨骼肌连接的区域神经与骨骼肌连接的区域(属于突触属于突触的一种的一种)。下列叙述正确的是。下列叙述正确的是 ()。A用电极用电极

24、a刺激神经，也能引起骨骼肌收缩但该过程不属于反射刺激神经，也能引起骨骼肌收缩但该过程不属于反射Bd内信号变化：电信号内信号变化：电信号化学信号化学信号电信号电信号C用电极用电极b刺激骨骼肌，刺激骨骼肌，c处能记录到电位变化处能记录到电位变化D用电极用电极b刺激骨骼肌，刺激处骨骼肌细胞膜外为正电位刺激骨骼肌，刺激处骨骼肌细胞膜外为正电位多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析用电极用电极a刺激神经，则电流能在传出神经纤维上双向刺激神经，则电流能在传出神经纤维上双向传导，并能引起骨骼肌收缩；传导，并能引起骨骼肌收缩；d表示神经肌肉连接区域，表示神经肌肉连接区域，是突触的一种，所以神经冲动在此处由电

25、信号转变为化学信是突触的一种，所以神经冲动在此处由电信号转变为化学信号再转变成电信号，最终引起肌肉收缩；电极号再转变成电信号，最终引起肌肉收缩；电极b刺激骨骼肌，刺激骨骼肌，刺激处骨髓肌细胞膜外为负电位。刺激处骨髓肌细胞膜外为负电位。答案答案AB 多维课堂多维课堂师生互动师生互动考点考点3神经系统的分级调节与人脑的高级功能神经系统的分级调节与人脑的高级功能(5年年9考考)(2013福建卷、海南卷，福建卷、海南卷，2012全国课标卷、江苏卷，全国课标卷、江苏卷，2011海海南卷、广东卷南卷、广东卷)识图完善各神经中枢的功能识图完善各神经中枢的功能多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活1

26、现现象象：小明的手指不小心碰到一个很烫的物品而将手：小明的手指不小心碰到一个很烫的物品而将手缩回；现象缩回；现象：小明伸手拿别人的物品被口头拒绝而将：小明伸手拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回。两个现象中的缩手反应比较见下表。请确认手缩回。两个现象中的缩手反应比较见下表。请确认中哪一项正确？两种现象比较可得出什么结论？中哪一项正确？两种现象比较可得出什么结论？选项选项比较项目比较项目现象现象现象现象反射弧的完整性反射弧的完整性不完整不完整完整完整是否需要大脑皮层参与是否需要大脑皮层参与可以不要可以不要一定需要一定需要参与反射的神经元数量参与反射的神经元数量多多少少缩手相关肌细胞数量缩手相关肌细胞

27、数量多多少少多维课堂多维课堂师生互动师生互动提示提示现象现象、现象、现象的缩手反应都能够完成，这说明参与的缩手反应都能够完成，这说明参与现象现象和现象和现象的反射弧均完整，因为只有反射弧保持完整的反射弧均完整，因为只有反射弧保持完整性才能进行反射活动。现象性才能进行反射活动。现象是可以不需要大脑皮层参与的是可以不需要大脑皮层参与的低级反射，现象低级反射，现象，拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回，拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回，需要大脑皮层的参与。现象需要大脑皮层的参与。现象参与反射的神经元数量少；现参与反射的神经元数量少；现象象参与反射的神经元数量多。缩手相关肌细胞数量在两个参与反射的神经元数

28、量多。缩手相关肌细胞数量在两个现象中应当一样多，由此可见中，只有正确。两种现象中应当一样多，由此可见中，只有正确。两种现象比较，可知脊髓的低级中枢受大脑皮层高级中枢的支现象比较，可知脊髓的低级中枢受大脑皮层高级中枢的支配配大脑皮层是控制躯体运动的高级中枢。大脑皮层是控制躯体运动的高级中枢。多维课堂多维课堂师生互动师生互动2.人脑的高级功能人脑的高级功能(连一连连一连)多维课堂多维课堂师生互动师生互动3判断正误判断正误(1)脊髓、脑干属于中枢神经系统脊髓、脑干属于中枢神经系统(2)位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢(3)高级神经中枢和低级神经中枢

29、对躯体运动都有调节作高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用用(4)某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经中枢有大某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经中枢有大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓(5)膝跳反射的神经中枢位于大脑皮层膝跳反射的神经中枢位于大脑皮层 (6)正常人即使闭眼，伸出手指也能触摸自己的鼻尖，这正常人即使闭眼，伸出手指也能触摸自己的鼻尖，这个动作属于大脑皮层中央前回控制的活动个动作属于大脑皮层中央前回控制的活动 答案答案(1)(1)(2)(2)(3)(3)(4)(4)(5)(5)(6)(6)多维课堂多维课堂师生互动师生互动(2013(20

30、13福建福建) )为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，60 d60 d后进后进行检测。行检测。检测检测a a：用下图水迷宫用下图水迷宫( (池水黑色，大鼠无法看到平台池水黑色，大鼠无法看到平台) )进行进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练复训练4 d4 d后撤去平台，测定大鼠从入水点后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域到达原平台水域的时间的时间；探究外界因素对大脑记忆功能的影响

31、探究外界因素对大脑记忆功能的影响 多维课堂多维课堂师生互动师生互动检测检测b b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶( (AChEAChE) )活性。活性。AChEAChE活性检测原理：活性检测原理：AChEAChE可将乙酰胆碱可将乙酰胆碱( (AChACh) )水解为胆碱和水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。多维课堂多维课堂师生互动师生互动请回答：请回答：(1)(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是_，通过，通过该指标可知该指标可知_组大鼠学习记忆

32、能力最弱。组大鼠学习记忆能力最弱。(2)(2)AChACh是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进入入_，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜_变化。变化。AChACh发挥效应后在发挥效应后在_酶的催化下水解，本实验是通过酶的催化下水解，本实验是通过检测单位时间内检测单位时间内_的生成量，进而计算该酶的活性。的生成量，进而计算该酶的活性。(3)(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，表中结果表明：脑组织铅含量越高，AChACh水解速度越水解速度越_。(4)(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期

33、记忆的措施是水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是_，以此强化神经元之间的联系。，以此强化神经元之间的联系。多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是到达原平表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是到达原平台水域时间，通过该指标可知组大鼠学习记忆能力最弱。台水域时间，通过该指标可知组大鼠学习记忆能力最弱。(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进入突触间隙，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜放进入突触间隙，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜电位变化。电位变化。ACh发挥效应后在

34、乙酰胆碱酯酶的催化下水解，发挥效应后在乙酰胆碱酯酶的催化下水解，本实验通过检测单位时间内胆碱的生产量，进而计算该酶的本实验通过检测单位时间内胆碱的生产量，进而计算该酶的活性。活性。(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度水解速度越慢。越慢。(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是重复训练，以此强化神经元之间的联系。措施是重复训练，以此强化神经元之间的联系。答案答案(1)到到达原平台水域时间达原平台水域时间(2)突触间隙电位突触间隙电位乙酰胆碱酯胆碱乙酰胆碱酯胆碱(3)慢慢(4)重复训练重复训

35、练多维课堂多维课堂师生互动师生互动互动探究互动探究上述上述(4)(4)题中涉及题中涉及短期记忆与长期记忆短期记忆与长期记忆，这两类记忆分别与，这两类记忆分别与哪些因素有关？哪些因素有关？提示提示短期记忆短期记忆主要与神经元活动及神经元之间的联系有关，主要与神经元活动及神经元之间的联系有关，尤其与大脑皮层尤其与大脑皮层海马区海马区有关，有关，长期记忆长期记忆可能与新突触的建立可能与新突触的建立有关。有关。海马体（海马体（HippocampusHippocampus），），又名又名海马回海马回、海马海马区区、大脑海马，、大脑海马，海马体主要负责记忆和学习，海马体主要负责记忆和学习，日常生活中的日常

36、生活中的短期记忆短期记忆都储存在海马体中，都储存在海马体中，有点像是计算机的内存，如果一个记忆片段，有点像是计算机的内存，如果一个记忆片段，比如一个电话号码或者一个人在短时间内被比如一个电话号码或者一个人在短时间内被重复提及的话海马体就会将其转存入大脑皮重复提及的话海马体就会将其转存入大脑皮层，成为永久记忆。层，成为永久记忆。多维课堂多维课堂师生互动师生互动归纳提升归纳提升1 1递质的化学本质、性质及作用递质的化学本质、性质及作用(1)(1)化化学本质：学本质：不同于递质受体不同于递质受体递质受体为糖蛋白，递质受体为糖蛋白，但递质可包括多种物质如乙酰胆碱、某些氨基酸，甚至但递质可包括多种物质如

37、乙酰胆碱、某些氨基酸，甚至可包括无机物可包括无机物( (如如NONO分子分子) )、某些激素、某些激素( (如肾上腺素等如肾上腺素等) )，递质一般不是蛋白质分子。递质一般不是蛋白质分子。(2)(2)递质的性质及作用效果：递质的性质及作用效果：递质可划分为兴奋性递质递质可划分为兴奋性递质( (如乙酰胆碱如乙酰胆碱) )与抑制性递质与抑制性递质( (如胆胺类物质如胆胺类物质) )，前者可导，前者可导致突触后膜兴奋，实现由致突触后膜兴奋，实现由“外正内负外正内负内正外负内正外负”的转的转化，后者则可导致负离子如化，后者则可导致负离子如ClCl1 1进入突触后膜，从而强进入突触后膜，从而强化化“外正

38、内负外正内负”的局面。的局面。多维课堂多维课堂师生互动师生互动(3)(3)巧记神经递质巧记神经递质“一一二二二二”多维课堂多维课堂师生互动师生互动2 2大脑皮层的大脑皮层的4 4大功能大功能(1)(1)感感知功能：知功能：所有感觉均产生于大脑皮层中所有感觉均产生于大脑皮层中( (如冷觉、如冷觉、热觉、触觉、痛觉等热觉、触觉、痛觉等) )(2)(2)控制机体活动的最高级中枢控制机体活动的最高级中枢( (可对脊髓低级中枢起控可对脊髓低级中枢起控制作用制作用) )(3)(3)具有学习、记忆、思维具有学习、记忆、思维等功能等功能(4)(4)具言语区具言语区人类特有的高级神经中枢：大脑皮层中人类特有的高

39、级神经中枢：大脑皮层中与语言功能有关的区域。与语言功能有关的区域。多维课堂多维课堂师生互动师生互动 对点强化对点强化(2013海南，海南，18)关关于神经递质的叙述，错误的是于神经递质的叙述，错误的是 A突触前神经元具有合成递质的能力突触前神经元具有合成递质的能力 B突触前神经元在静息时能释放神经递质突触前神经元在静息时能释放神经递质 C突触小体中的突触小泡内含有神经递质突触小体中的突触小泡内含有神经递质 D递质与突触后膜上受体结合能引起后膜电位变化递质与突触后膜上受体结合能引起后膜电位变化解析解析神经递质存在于突触前膜内的突触小泡内；突触前神神经递质存在于突触前膜内的突触小泡内；突触前神经元在受到刺激后，释放神经递质，作用于突触后膜上特异经元在受到刺激后，释放神经递质，作用于突触后膜上特异性受体，引起突触后膜兴奋或抑制，故性受体，引起突触后膜兴奋或抑制，故B错误。错误。答案答案B