初三复习：古诗文知识梳理.ppt

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1、初三复习初三复习来宾三中来宾三中 周凤琼周凤琼第一节第一节 古诗词曲古诗词曲专项突破专项突破第一部分第一部分 古诗文知识梳理古诗文知识梳理一、考情总结一、考情总结二、古诗词曲鉴赏常考考点方法突破二、古诗词曲鉴赏常考考点方法突破三、课标三、课标3434首古诗词曲梳理及鉴赏训练首古诗词曲梳理及鉴赏训练一、考情总结一、考情总结 云南近云南近7 7年对古诗词鉴赏的考查以课标年对古诗词鉴赏的考查以课标3434首为首为主，只有玉溪、大理近几年一直在考课外篇目，主，只有玉溪、大理近几年一直在考课外篇目，昆明和普洱偶尔会考到，主题有即事感怀、思乡昆明和普洱偶尔会考到，主题有即事感怀、思乡怀人、咏物言志、离别类

2、；对课内非课标的考查怀人、咏物言志、离别类；对课内非课标的考查更少，更少，20112011年西双版纳考查了李白的年西双版纳考查了李白的送友人送友人。所以考生在备考复习中以课标所以考生在备考复习中以课标3434首为主，同时兼首为主，同时兼顾课外诗词，在课内知识的学习中提高诗歌鉴赏顾课外诗词，在课内知识的学习中提高诗歌鉴赏能力，从而学会课内外知识的迁移与拓展能力，从而学会课内外知识的迁移与拓展。二、古诗词曲鉴赏常考考点方法突破二、古诗词曲鉴赏常考考点方法突破题型剖析题型剖析 一般的考查方式是：品味古诗词中用得精妙的一般的考查方式是：品味古诗词中用得精妙的字词。字词。 提问方式提问方式：诗词中的：诗

3、词中的“”字历来为人们所称字历来为人们所称道，请说说它的妙处。道，请说说它的妙处。 提问变式提问变式：请从诗中找出一个用得妙的字作：请从诗中找出一个用得妙的字作赏析。如赏析。如20132013玉溪玉溪9 9（2 2）题。）题。考点一考点一 品味炼字品味炼字 诗句中诗句中“”字的字的含义是什么？如含义是什么？如20132013大大理等八地州联考理等八地州联考1010题。题。 诗词中诗词中“”字用得好不好，能否改用字用得好不好，能否改用其他字词，为什么其他字词，为什么? ?如如20112011昭通昭通9 9（1 1）题。）题。相关知识归纳相关知识归纳 斟酌字词，可以通过区分词性确定作用。要学会斟酌

4、字词，可以通过区分词性确定作用。要学会关注下面这些字词：关注下面这些字词： 1. 1. 动词：动词：一般能使语言生动形象。一般能使语言生动形象。 2. 2. 形容词形容词: :不仅可以从形、声、色、光等方面不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特点，还能传达出作者的情感。点出形象的特点，还能传达出作者的情感。 3. 3. 名词：名词：主要为诗歌中的一些典型的意象，主要为诗歌中的一些典型的意象，特别注意那些具有特定意义的意象叠加的现象，抓特别注意那些具有特定意义的意象叠加的现象，抓住意象的特点分析。住意象的特点分析。 4. 4. 数词数词：不仅可以写出事物的数量，它在诗：不仅可以写出事物的数量

5、，它在诗歌中的巧妙使用歌中的巧妙使用可收到出人意料的表达效果。可收到出人意料的表达效果。 5. 5. 副词副词：用来限制、修饰动词，以表示程度、：用来限制、修饰动词，以表示程度、范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得深刻。范围、时间等意义，常能使诗歌内容变得深刻。 6. 6. 一些特殊词一些特殊词（1 1）叠词叠词：一是音节美，增强语言的音乐美、修：一是音节美，增强语言的音乐美、修辞美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形辞美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折。（象，思想感情表达更加绵密曲折。（2 2）拟声词拟声词：一是给读者以听觉的感受，使诗文更生动形象；一是给

6、读者以听觉的感受，使诗文更生动形象；二能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如二能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。（见其景、如临其境。（3 3）表颜色的词表颜色的词：颜色一般：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。氛。方法突破方法突破 解答解答“炼字炼字”题，我们可以抓住题，我们可以抓住“字与意字与意”这个关系，把它们放到原句中，结合全诗的意境这个关系，把它们放到原句中，结合全诗的意境及作者所表达的情感和写作手法，从语言的生动及作者所表达的情感和写作手法，从语言的生动性、形象性以及该词所蕴含的丰富内容、高远的性、

7、形象性以及该词所蕴含的丰富内容、高远的意境、所寄托的深邃的思想等方面进行品味。解意境、所寄托的深邃的思想等方面进行品味。解答时，首先理解字词的语表义和语里义，其次赏答时，首先理解字词的语表义和语里义，其次赏析语言的生动性、形象性等几方面的妙处，最后析语言的生动性、形象性等几方面的妙处，最后点出表达了什么感情、烘托了怎样的意境、传达点出表达了什么感情、烘托了怎样的意境、传达了什么思想。例如李商隐了什么思想。例如李商隐夜雨寄北夜雨寄北中的中的“涨涨”字，一方面写出巴山之水灌注秋池的自然之景，给字，一方面写出巴山之水灌注秋池的自然之景，给人一种动态感；另一方面用人一种动态感；另一方面用“涨涨”写连绵

8、的秋雨，写连绵的秋雨，这极易勾起人的愁思，流露出羁旅之愁与不得归之这极易勾起人的愁思，流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。 答题格式：答题格式：字（生动形象地）写出了字（生动形象地）写出了的的情景，（淋漓尽致地）表达了作者情景，（淋漓尽致地）表达了作者的情感（点的情感（点出该字烘托了出该字烘托了的意境，或表达了的意境，或表达了的感情）。的感情）。满分特训满分特训1. “1. “海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”历来为人称道，历来为人称道，请从炼字的角度赏析。（请从炼字的角度赏析。（2 2分）分） 这两句中这两句中“生生”和和“

9、入入”用了拟人的修辞手法。用了拟人的修辞手法。海日生于残夜，江上春意闯入旧年，赶走寒冬，海日生于残夜，江上春意闯入旧年，赶走寒冬，形象地写出了夜退日出、冬去春来的自然变化。形象地写出了夜退日出、冬去春来的自然变化。同时也体现了同时也体现了“新旧交替新旧交替”“”“新事物孕育于旧事新事物孕育于旧事物物”的哲理。的哲理。【解析解析】此题考查对诗句的理解与赏析。题干要此题考查对诗句的理解与赏析。题干要求从炼字的角度来分析，首先应找出作者所炼之求从炼字的角度来分析，首先应找出作者所炼之字一般为动词、形容词等。其次，字一般为动词、形容词等。其次，“生生”和和“入入”都运用了拟人的手法，富于动态地描绘了日

10、出和都运用了拟人的手法，富于动态地描绘了日出和春来的变化。最后做出总结，体现了新旧交替，春来的变化。最后做出总结，体现了新旧交替，新事物孕育于旧事物的哲理。新事物孕育于旧事物的哲理。 2. 2. 你认为你认为“国破山河在，城春草木深国破山河在，城春草木深”中哪个字中哪个字用得好？请作简要赏析。（用得好？请作简要赏析。（2 2分）分） 示例一：示例一：“破破”字用得好。一个字用得好。一个“破破”字，写字，写出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心。出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心。示例二：示例二：“深深”字用得好。一个字用得好。一个“深深”字，写出字，写出了乱草遍地、林木苍苍的景象，

11、令人满目凄然。了乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。【解析解析】此题从炼字角度考查赏析诗句的能力。此题从炼字角度考查赏析诗句的能力。它是对鉴赏品析能力的更高层次的要求。诗人的它是对鉴赏品析能力的更高层次的要求。诗人的水平和思想感情往往也体现在这一字之中。可从水平和思想感情往往也体现在这一字之中。可从修辞手法、表现手法、思想感情三个角度进行品修辞手法、表现手法、思想感情三个角度进行品析。析。 3.“3.“隔江犹唱后庭花隔江犹唱后庭花”中的中的“犹犹”字意味深长，字意味深长，试作品析。（试作品析。（2 2分）分） “犹犹”字形象地表现了晚唐统治者不以国事为字形象地表现了晚唐统治者不以国事为重，

12、正重蹈覆辙，走向亡国之路的情形；微妙而重，正重蹈覆辙，走向亡国之路的情形；微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线；自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线；表明诗人对现实的痛心，对国家命运的忧虑。表明诗人对现实的痛心，对国家命运的忧虑。【解析解析】此题考查赏析诗歌字词的能力。诗歌前此题考查赏析诗歌字词的能力。诗歌前两句渲染了伤感、忧愁的氛围，末尾一个两句渲染了伤感、忧愁的氛围，末尾一个 “犹犹”点明了诗人所要表达的主旨。点明了诗人所要表达的主旨。考点二考点二 名句赏析名句赏析题型剖析题型剖析 名句赏析，一般会有两种方式：一种直接对句名句赏析，一般会有两种方式：一种直接对句子进行赏析；一

13、种是给出角度的赏析。子进行赏析；一种是给出角度的赏析。 提问方式：提问方式：某诗句历来受到人们的赞赏，该如某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？何理解？ 提问变式：提问变式：你最喜欢这首诗的哪两句？请说你最喜欢这首诗的哪两句？请说说喜欢的理由。如说喜欢的理由。如20112011红河红河9 9（1 1）题。题。 某一联历来被人们称道。请任选一个角度进某一联历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。如行赏析。如20102010曲靖曲靖1010（2 2）题。题。 从修辞方法的角度，赏析画线的两句诗。从修辞方法的角度，赏析画线的两句诗。如如20122012昆明昆明7 7题。题。 请分析三、四句写景的作用

14、。如请分析三、四句写景的作用。如20122012玉溪玉溪9 9（2 2）题。）题。 颔联蕴含了怎样的哲理？如颔联蕴含了怎样的哲理？如20122012西双版纳西双版纳9 9（1 1）题。）题。相关知识归纳相关知识归纳 一般要求赏析的句子，往往具有以下特点：一般要求赏析的句子，往往具有以下特点：（1 1）巧用修辞，意蕴深刻。如）巧用修辞，意蕴深刻。如“无可奈何花落去，无可奈何花落去，似曾相识燕归来似曾相识燕归来”。（。（2 2）情景交融，情思悠悠。）情景交融，情思悠悠。如：如：“山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”。（。（3 3）蕴含哲理，发人深省。如：蕴含哲理，发人深省

15、。如：“山重水复疑无路，山重水复疑无路，柳暗花明又一村柳暗花明又一村”。（。（4 4）情感积极向上，具有警）情感积极向上，具有警示励志的功效。如示励志的功效。如“长风破浪会有时，直挂云帆长风破浪会有时，直挂云帆济沧海济沧海”。（。（5 5）用词精炼传神，有声有色。如）用词精炼传神，有声有色。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。 对于句子赏析题，需要掌握一些基础的赏析角对于句子赏析题，需要掌握一些基础的赏析角度，因此编者将诗歌当中较常出现的赏析角度给学度，因此编者将诗歌当中较常出现的赏析角度给学生们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏必须积累的生们做了一个小结，作为一种

16、诗歌鉴赏必须积累的知识进行归纳。知识进行归纳。 1. 1. 修辞手法：修辞手法：比喻、比拟、设问、借代、双关、比喻、比拟、设问、借代、双关、反复等。反复等。比喻比喻问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。比拟比拟浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。设问设问人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。借代借代商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。夸张夸张白发三千丈，缘愁似个长。白发三千丈，缘愁似个长。反复反复寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。双关双关东边日出西边雨，道是无晴

17、却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 2. 2. 表达方式表达方式 古诗词中主要运用描写、议论、抒情的表达古诗词中主要运用描写、议论、抒情的表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。方式，其中描写、抒情是考查的重点。 （1 1）抒情方式抒情方式 直接抒情，也称直抒胸臆，指不借助任何直接抒情，也称直抒胸臆，指不借助任何事物，而由诗人直接对有关人物、事件等表明爱事物，而由诗人直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。例如文天祥憎态度。例如文天祥过零丁洋过零丁洋“人生自古谁人生自古谁无死？留取丹心照汗青无死？留取丹心照汗青”。 间接抒情间接抒情 借景抒情，借物抒情。指作者把自身所要抒发借景抒情，借物抒情。

18、指作者把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写景物来抒发情感。例如写景物来抒发情感。例如“野火烧不尽，春风吹野火烧不尽，春风吹又生又生”，诗人借，诗人借“原上草原上草”的顽强抗争，发出对的顽强抗争，发出对自然规律不可抗拒的感叹。自然规律不可抗拒的感叹。 寓情于景，情景交融。指借对事物或生活场景寓情于景，情景交融。指借对事物或生活场景的描摹刻画来抒发情感。例如的描摹刻画来抒发情感。例如“感时花溅泪，恨感时花溅泪，恨别鸟惊心别鸟惊心”，借助景物表达了诗人对国家的忧虑，借助景物表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。和对家人的思念之情。

19、托物言志，指的是诗人不直接表露自己的思想、托物言志，指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想或人格融于某种具体事物中的一类诗歌。例如理想或人格融于某种具体事物中的一类诗歌。例如“落红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人以落，诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。怀。 （2 2）描写方式描写方式 间接描写，即侧面描写，其特点是通过其他间接描写，即侧面描写，其特点是通过其他人物或环境来对描写的主要对象进行渲染烘托，使人物或环境

20、来对描写的主要对象进行渲染烘托，使之更加鲜明。之更加鲜明。 细节描写细节描写 细节描写，是对细小情节的描写，它可以更加细节描写，是对细小情节的描写，它可以更加具体生动、鲜明地反映人或物的外在特征或内在本具体生动、鲜明地反映人或物的外在特征或内在本质，强化作品的主题，增强作品的感染力。质，强化作品的主题，增强作品的感染力。 白描白描 白描，即用朴素简练的文字描摹形象，不重词白描，即用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。例如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。例如“枯藤老树昏鸦，小

21、桥流水人家，古道西风瘦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马马”，诗人连用九个名词，九个意象构成一幅苍，诗人连用九个名词，九个意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，淡淡哀愁在这样萧瑟苍凉的暮凉寂寥的秋景图，淡淡哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。景中尽露无遗。3.3. 表现手法表现手法：烘托（衬托）、对比、用典、渲染、：烘托（衬托）、对比、用典、渲染、照应、欲扬先抑、象征、联想、想象等。初中古照应、欲扬先抑、象征、联想、想象等。初中古诗词鉴赏常考的是用典和烘托。诗词鉴赏常考的是用典和烘托。 （1 1）用典）用典 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来

22、表达作者的思想感情，包括对现实用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等。如刘禹锡的望等。如刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠用用“闻笛赋闻笛赋”“”“烂柯人烂柯人”两个典故来写世事变化两个典故来写世事变化之大，抒写作者百感交集的复杂情感。之大，抒写作者百感交集的复杂情感。 常见的用典示例：投笔常见的用典示例：投笔:弃文从武；鸡黍弃文从武；鸡黍:专指专指招待客人的饭菜；红豆招待客人的饭菜；红豆:象征爱情或相思；楼兰象征爱情或相思；楼兰:边边境之敌；折腰境之敌；折腰:屈身事人；杜康屈身事人；

23、杜康:酒；黍离酒；黍离:对国家昔对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情；鸿雁盛今衰的痛惜伤感之情；鸿雁,雁书雁书,雁足雁足,鱼雁鱼雁:书信书信,音讯；尺素音讯；尺素:书信；青鸟书信；青鸟:传递书信的人；鸿鹄传递书信的人；鸿鹄:人有人有远大志向；孤雁远大志向；孤雁,落帆落帆,断鸿断鸿:孤独游子；落花孤独游子；落花:伤春；伤春；飞蓬，孤蓬，归蓬飞蓬，孤蓬，归蓬:孤寂的游子。孤寂的游子。 （2 2）烘托）烘托 以人烘托人：如以人烘托人：如秦罗敷秦罗敷借借“行者行者”“”“少年少年”的反应来烘托秦罗敷的漂亮。的反应来烘托秦罗敷的漂亮。 以物烘托物：如以物烘托物：如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”

24、以声衬托静。以声衬托静。 以物烘托人：如沈受宏以物烘托人：如沈受宏客晓客晓以以“寒鸦数声寒鸦数声起，窗外月如霜起，窗外月如霜”烘托诗人孤寂、悲凉的心境。烘托诗人孤寂、悲凉的心境。 解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题干没有设置赏析角度，要求直接赏析的（如如果题干没有设置赏析角度，要求直接赏析的（如考点二提问变式中的），从修辞、抒情方式、表考点二提问变式中的），从修辞、抒情方式、表现手法中的任何一个抓得住的角度赏析即可。如果现手法中的任何一个抓得住的角度赏析即可。如果题目是就修辞方法提问，回答的角度就应该在比喻、题目是就修辞方法提问，回答的角

25、度就应该在比喻、拟人、夸张、反复、设问、双关等里面选择；如果拟人、夸张、反复、设问、双关等里面选择；如果题目是就表达方式提问，回答的角度就在直抒胸臆、题目是就表达方式提问，回答的角度就在直抒胸臆、叙议结合、借景抒情、寓情于景、情景交融等里面叙议结合、借景抒情、寓情于景、情景交融等里面选择；如果题目是就表达手法提问，回答的角度一选择；如果题目是就表达手法提问，回答的角度一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等方般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等方面思考。面思考。方法突破方法突破 鉴赏时要准确指出鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式现手法或抒

26、情方式），然后），然后结合诗句和具体词语作结合诗句和具体词语作分析分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。一句话，从景、情、理抒发了什么样的思想感情。一句话，从景、情、理等方面的为人称道之处，对诗歌的句子进行品评。等方面的为人称道之处，对诗歌的句子进行品评。 答题格式：答题格式：运用的手法（修辞、烘托、情景交运用的手法（修辞、烘托、情景交融、对比、用典等）融、对比、用典等）+写出了什么（字面含义）写出了什么（字面含义）+表表达了什么（深层含义，作者的情感或包含的哲理）达了什么（深层含义，作者的情感或包含的哲理）+表达的效果。

27、表达的效果。满分特训满分特训1.1.请从修辞角度赏析请从修辞角度赏析“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”这句这句话。（话。（2 2分）分） 这句运用了起兴的手法，描绘了一幅萧瑟冷落这句运用了起兴的手法，描绘了一幅萧瑟冷落的秋景。既点明了地点和景物，又点明了时节，渲的秋景。既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的惆怅之情。惆怅之情。【解析解析】此题考查对艺术手法的理解。此题考查对艺术手法的理解。诗经诗经中中的许多诗都用了起兴的手法。本诗描绘的秋景清冷，的许多诗都用了起兴的手法。本诗描绘的秋景清冷，气氛相对来说

28、就是凄清了，结合诗的意境，主人公气氛相对来说就是凄清了，结合诗的意境，主人公那种追寻不得的惆怅也就不言而喻了。那种追寻不得的惆怅也就不言而喻了。 2.2.（20112011昆明）请对本诗中下列诗句作简要赏析。昆明）请对本诗中下列诗句作简要赏析。（2 2分）分）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 诗人通过丰富的想象，运用夸张的手法，描绘诗人通过丰富的想象，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。人开阔的胸怀和宏大的抱负。【解析解析】此题考查对古诗词的赏析。解

29、题时要注意：此题考查对古诗词的赏析。解题时要注意：理解其中关键句子的含义；明确诗歌所运用的写作理解其中关键句子的含义；明确诗歌所运用的写作手法；品味诗中表达的主题和作者的思想感情。手法；品味诗中表达的主题和作者的思想感情。 3.3.（20122012昆明）请从修辞角度，赏析昆明）请从修辞角度，赏析“山河破碎风山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。（这两句诗。（2 2分）分） 这两句诗用形象的比喻描写了国家和个人命运。这两句诗用形象的比喻描写了国家和个人命运。用用“风飘絮风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用的败局），用“

30、雨打萍雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，来比喻自己浮沉不定的身世，表达了诗人对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲表达了诗人对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。叹。【解析解析】解答此类题目，一般要从修辞、内容、情感解答此类题目，一般要从修辞、内容、情感三方面来进行赏析。三方面来进行赏析。“风飘絮风飘絮”“”“雨打萍雨打萍”很显然运很显然运用比喻修辞。此外，理解诗句的内容、领悟作者的情用比喻修辞。此外，理解诗句的内容、领悟作者的情感，还需要结合整首诗的背景和主旨来谈。感，还需要结合整首诗的背景和主旨来谈。 考点三考点三 主旨情感主旨情感题型剖析题型剖析 主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度

31、主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度的领悟能力。的领悟能力。 提问方式提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想情感？：这首诗表达了作者怎样的思想情感？或者本诗抒发了诗人怎样的情感？或者本诗抒发了诗人怎样的情感？ 提问变式：提问变式：最后两句表达了诗人怎样的情感？最后两句表达了诗人怎样的情感？如如20142014云南云南1010（2 2）题。）题。 这首诗的主旨句是哪一句？抒发了诗人怎样这首诗的主旨句是哪一句？抒发了诗人怎样的思想感情？如的思想感情？如20132013德宏德宏1010题。题。 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句一句抒发了苏轼怎样的情怀？如抒发了苏

32、轼怎样的情怀？如20122012红河红河9 9题。题。相关知识归纳相关知识归纳不同题材的古诗的特点：不同题材的古诗的特点： 1. 1. 写景诗：写景诗：揣摩诗人于山水景物之中寄托何揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情感。写景往往为后一两句的直抒胸臆打下基础，种情感。写景往往为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗歌主旨。从直接抒情句也可概括诗歌主旨。 2. 2. 咏物诗：咏物诗：此类诗经常使用托物言志、象征此类诗经常使用托物言志、象征手法，揣摩诗人在描摹手法，揣摩诗人在描摹“物物”中所托之情，所言之中所托之情，所言之志，或者将物赋予什么象征意义，挖掘人们所赋予志，或者将物赋予什么象征意

33、义，挖掘人们所赋予物象的内在品格和精神。如陶渊明咏菊，抒写悠闲物象的内在品格和精神。如陶渊明咏菊，抒写悠闲舒适、不慕富贵的心境。舒适、不慕富贵的心境。 3. 3. 边塞诗：边塞诗：表现军旅生活的诗作，其主旨或表现军旅生活的诗作，其主旨或歌颂祖国边塞的大好河山，奇特风光；或抒发对建歌颂祖国边塞的大好河山，奇特风光；或抒发对建功立业的渴望和报效祖国的奉献精神；或表现出奋功立业的渴望和报效祖国的奉献精神；或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身报国的豪情壮志；或表达勇杀敌的英雄气概，以身报国的豪情壮志；或表达边关将士对月思乡和家中妻子的离愁别恨；或反映边关将士对月思乡和家中妻子的离愁别恨；或反映沙场征战的艰

34、辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和沙场征战的艰辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和平的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风格豪迈平的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风格豪迈旷达、慷慨雄壮。旷达、慷慨雄壮。 4. 4. 怀古咏史诗：怀古咏史诗：此类诗以某一历史事件、某此类诗以某一历史事件、某一历史人物的事迹为题材，或怀古伤情，对历史事一历史人物的事迹为题材，或怀古伤情，对历史事件抒发思古之幽情件抒发思古之幽情( (如感慨岁月倏忽变幻、感慨朝如感慨岁月倏忽变幻、感慨朝代兴亡盛衰之情代兴亡盛衰之情) )；或怀古论事，对历史兴亡做出；或怀古论事，对历史兴亡做出思考、对历史事件做出评论。思考、对历史事件做出评论

35、。 5. 5. 即事咏怀即事咏怀( (感怀、抒怀感怀、抒怀) )诗：诗：作者往往因一作者往往因一事有感而发，抒写心中的感慨，即为抒怀。内容包事有感而发，抒写心中的感慨，即为抒怀。内容包括怀乡思亲、离别送友、表达人生感悟、抒写闲情括怀乡思亲、离别送友、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。其中逸趣等。其中“事事”与与“怀怀”应紧密结合、自然熨应紧密结合、自然熨帖。帖。方法指导方法指导体会诗词主旨的五种方法：体会诗词主旨的五种方法： 看诗词题目看诗词题目。诗词题目往往提示内容，帮助我。诗词题目往往提示内容，帮助我们理解诗词传达的情感。如们理解诗词传达的情感。如送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州，题目暗示读者

36、这首诗表达了作者送别友人的依依不题目暗示读者这首诗表达了作者送别友人的依依不舍之情。舍之情。 抓关键词句抓关键词句。分析诗词中凝练、传神的字词和。分析诗词中凝练、传神的字词和诗人抒情、言志、阐理的关键句，从而把握诗歌主诗人抒情、言志、阐理的关键句，从而把握诗歌主旨。旨。龟虽寿龟虽寿中中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已年，壮心不已”四句，把作者对人生的执着追求和四句，把作者对人生的执着追求和不懈进取的精神显现在纸上，透漏出作者希望在有不懈进取的精神显现在纸上，透漏出作者希望在有生之年完成祖国统一大业的强烈愿望。生之年完成祖国统一大业的强烈愿望。 析形象特点析形象

37、特点。通过理解诗词形象，把握诗人情。通过理解诗词形象，把握诗人情感。古诗词的典型形象往往表达较为固定的情感。感。古诗词的典型形象往往表达较为固定的情感。如如“浮云浮云”常比喻在外漂泊的游子，李白在常比喻在外漂泊的游子，李白在送友送友人人一诗中，借此比喻诗人对朋友依依惜别的感情。一诗中，借此比喻诗人对朋友依依惜别的感情。 辨题材类型辨题材类型。诗词题材不同，表达的思想情感。诗词题材不同，表达的思想情感就不同。写景诗如就不同。写景诗如早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外表达表达作者对春天的热爱和赞美之情；送别诗，如作者对春天的热爱和赞美之情；送别诗，如送杜送杜少府之任蜀州少府之任蜀州表达了作者

38、对友人依依不舍的留恋，表达了作者对友人依依不舍的留恋，同时也道出了诚挚的友谊可以超脱时空界限的哲理，同时也道出了诚挚的友谊可以超脱时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。给人以莫大的安慰和鼓舞。 知作者背景知作者背景。从作者的生平、作品的背景材料。从作者的生平、作品的背景材料入手，准确把握作者的情感、作品的主旨倾向。杜入手，准确把握作者的情感、作品的主旨倾向。杜甫二十五岁左右甫二十五岁左右“游齐、赵游齐、赵”时创作时创作望岳望岳，当，当时他襟怀浩荡，眼界空阔。了解了这一点，就能理时他襟怀浩荡，眼界空阔。了解了这一点，就能理解这首诗表达诗人敢攀登顶峰、俯视一切的雄心气解这首诗表达诗人敢攀登顶峰、

39、俯视一切的雄心气概和豪情壮志。概和豪情壮志。 答题格式答题格式：1所抒感情：通过什么内容所抒感情：通过什么内容+抒发抒发(寄寓寄寓/揭露揭露)什么感情。什么感情。2概括诗歌主旨：描绘概括诗歌主旨：描绘了了的景物，抒发了诗人的景物，抒发了诗人的情感，歌颂的情感，歌颂了了的品质，批判了的品质，批判了的观点。的观点。满分特训满分特训1. 1. 这首诗借君子和淑女表达了什么主旨？（这首诗借君子和淑女表达了什么主旨？（2 2分）分） 表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，幸福生活）的追求。幸福生活）的追求。【解析解析】对诗歌主旨的理解要纵观全诗。这首诗对诗歌主旨的理

40、解要纵观全诗。这首诗通过描写男子对女子的求而不得，表现出对爱情通过描写男子对女子的求而不得，表现出对爱情的渴慕，进而延伸为对美好生活的追求。的渴慕，进而延伸为对美好生活的追求。 2.2.全诗表达了诗人怎样的情感？试做简要分析。全诗表达了诗人怎样的情感？试做简要分析。（3 3分）分） 主要表达了诗人忧伤中更显乐观豁达的情怀。主要表达了诗人忧伤中更显乐观豁达的情怀。诗人虽以诗人虽以“凄凉地凄凉地”“”“弃置身弃置身”“”“闻笛赋闻笛赋”“”“烂柯烂柯人人”“”“沉舟沉舟”“”“病树病树”写出了内心的凄苦，但写出了内心的凄苦，但“千千帆过帆过”“”“万木春万木春”更表现出作者乐观豁达的情怀。更表现出

41、作者乐观豁达的情怀。【解析解析】虽然虽然“凄凉地凄凉地”“”“弃置身弃置身”“”“沉沉舟舟”“”“病树病树”表现了作者命途多舛，暗含其内心表现了作者命途多舛，暗含其内心的凄苦，但是一句的凄苦，但是一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春万木春”充满了昂扬的精神，表现了作者乐观豁充满了昂扬的精神，表现了作者乐观豁达的人生态度。达的人生态度。 3.3.（20132013德宏）这首诗的主旨句是哪一句？抒发德宏）这首诗的主旨句是哪一句？抒发了诗人怎样的思想感情？了诗人怎样的思想感情？(3(3分分) ) 人生自古谁无死？留取丹心照汗青；抒发了人生自古谁无死？留取丹心照汗青；抒发了诗人

42、慷慨激昂的爱国热情和以死明志的决心。诗人慷慨激昂的爱国热情和以死明志的决心。【解析解析】此题考查对古诗词主旨句的筛选和把握，此题考查对古诗词主旨句的筛选和把握，以及对作者思想情感的体会和分析。以及对作者思想情感的体会和分析。过零丁洋过零丁洋是文天祥被俘后为誓死明志而作的诗，诗作最后是文天祥被俘后为誓死明志而作的诗，诗作最后一句体现了作者舍生取义的人生观，是主旨句。一句体现了作者舍生取义的人生观，是主旨句。句子所抒发的思想感情，要从诗句的内容和全篇句子所抒发的思想感情，要从诗句的内容和全篇的时代背景出发做出考虑。的时代背景出发做出考虑。 考点四考点四 意象意境意象意境题型剖析题型剖析 这类题型往

43、往要求通过形象思维，借助联想和这类题型往往要求通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物特点和画面，体会作品的想象，感知诗词中的景物特点和画面，体会作品的情景、意境，领悟作者的情感。情景、意境，领悟作者的情感。 提问方式：提问方式：这首诗描写了怎样的景物？景物有这首诗描写了怎样的景物？景物有什么特点？什么特点？ 提问变式提问变式：请描述出诗中早春景色的特点。：请描述出诗中早春景色的特点。如如20142014云南云南1010（1 1）题。题。 请用优美的语言描绘出请用优美的语言描绘出“”所展示的画面。所展示的画面。如如20122012曲靖曲靖1111题。题。 相关知识归纳相关知识归纳 诗歌中

44、主题或情感的表达，大多依赖于意象、诗歌中主题或情感的表达，大多依赖于意象、意境的营造。所谓意象是指寄托诗人思想感情的意境的营造。所谓意象是指寄托诗人思想感情的事物，如杨柳、明月、梅花的表意物象；意境是事物，如杨柳、明月、梅花的表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与内在情思的统一。而古合，是生活的外在景象与内在情思的统一。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻义的。代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻义的。虽然这种意象的喻义在不同的意境当中有可能有虽然这种意象的喻义在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之

45、下却是有其共通之处的。因不同，但多数情况之下却是有其共通之处的。因此编者将诗歌当中较常出现的意象的喻义给学生此编者将诗歌当中较常出现的意象的喻义给学生们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏必须积累的们做了一个小结，作为一种诗歌鉴赏必须积累的知识进行归纳。如：知识进行归纳。如： 1 1、景观类：、景观类： （1 1）月（明月、残月、新月、孤月）月（明月、残月、新月、孤月）离离愁别恨（思乡），寂寞凄凉。（愁别恨（思乡），寂寞凄凉。（2 2）云）云代表游代表游子漂泊不定。（子漂泊不定。（3 3）霜）霜代表人生易老、恶势力代表人生易老、恶势力的猖狂、人生的坎坷、挫折。（的猖狂、人生的坎坷、挫折。（4 4）露

46、）露人生的人生的短促、生命的易逝。（短促、生命的易逝。（5 5）东风）东风春天、美好。春天、美好。（6 6）西风）西风落寞、惆怅、衰败、游子思归。（落寞、惆怅、衰败、游子思归。（7 7）江水江水时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展。（历史的发展。（8 8）菊花）菊花坚强的品格、清高的坚强的品格、清高的气质。（气质。（9 9）梅花）梅花在严寒中最先开放、不怕打在严寒中最先开放、不怕打击和挫折、冰清玉洁。（击和挫折、冰清玉洁。（1010）松）松傲霜斗雪的典傲霜斗雪的典范、坚贞、在任何情况下保持高洁。（范、坚贞、在任何情况下保持高洁。（1111）莲）莲“

47、莲莲”与与“怜怜”音同，表达亲情或爱情。（音同，表达亲情或爱情。（1212）梧）梧桐桐凄凉悲伤的象征。（凄凉悲伤的象征。（1313）浮云）浮云比喻在外比喻在外漂泊的游子。（漂泊的游子。（1414）丁香）丁香指愁思或情结。指愁思或情结。 2. 2. 动物类动物类： （1 1）鸦、杜鹃鸟）鸦、杜鹃鸟凄凉、哀伤的象征。（凄凉、哀伤的象征。（2 2）鹧鸪鸟鹧鸪鸟旅途艰险、离愁别绪。（旅途艰险、离愁别绪。（3 3）寒蝉）寒蝉悲凉的同义词。（悲凉的同义词。（4 4）鸿雁）鸿雁游子思乡怀亲之情游子思乡怀亲之情和羁旅伤感之情。（和羁旅伤感之情。（5 5）鸳鸯）鸳鸯指恩爱的夫妇。指恩爱的夫妇。 3. 3. 行为

48、类：行为类： （1 1）（吹）笛、箫、笙）（吹）笛、箫、笙多暗含离别之苦、多暗含离别之苦、相思之情和内心的孤寂。（相思之情和内心的孤寂。（2 2）折柳）折柳这是一种这是一种习俗，折柳是习俗，折柳是“留留”的意思，取的意思，取“柳柳”是留的谐音。是留的谐音。常用来送别友人、怀念友人和亲人。（常用来送别友人、怀念友人和亲人。（3 3）捣衣）捣衣对亲人的思念。对亲人的思念。 4. 4. 器物类：器物类： （1 1）羌笛、胡笳）羌笛、胡笳凄切之声，悲凉的意境。凄切之声，悲凉的意境。 （2 2）酒）酒欢愉、得意或是失意、愁苦，需结欢愉、得意或是失意、愁苦，需结合语境分析。合语境分析。方法指导方法指导 把

49、握诗词意境意象的四个步骤：把握诗词意境意象的四个步骤： 1. 1. 找形象找形象：从诗句中找出描写的具体形象和：从诗句中找出描写的具体形象和画面。如画面。如钱塘湖春行钱塘湖春行中的景物中的景物“早莺早莺”“”“新新燕燕”“”“乱花乱花”“”“浅草浅草”等。等。 2. 2. 析特点析特点：抓住诗句关键词与细节，并结合：抓住诗句关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。常见形象的特定含义，分析其特点。春望春望中中“白头白头”“”“更短更短”“”“不胜簪不胜簪”等词语，刻画出诗等词语，刻画出诗人苍老的形象。人苍老的形象。 3. 3. 明情感：明情感：理解诗词形象直接或间接抒发了理解诗词形象

50、直接或间接抒发了什么思想情感。什么思想情感。春望春望中，结合全诗中，结合全诗“感感”“恨恨”的情感基调，可以明确结尾句展示了诗人悲的情感基调，可以明确结尾句展示了诗人悲凉的心情。凉的心情。 4. 4. 绘画面：绘画面：发挥想象，紧扣诗词中的形象和发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛围特点。如造的氛围特点。如钱塘湖春行钱塘湖春行颔联，可以这样颔联，可以这样描绘：远处近处都是黄莺婉转的叫声，这些春天的描绘：远处近处都是黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁使者们，嬉戏追逐，争着抢着