思想品德：第七课公平合作第一课时社会需要公平合作（陕教版九年级上）.ppt

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1、第七课 公平合作第一课时 社会需要公平合作（上） 学习目标： 1、树立在合理地分配责任与利益的价值取向； 2、培养正确认识公平合作的能力； 3、知道社会是一个持久稳定的合作体系，良好的合作必然是公平的合作，懂得公平合作必须合理分配利益与责任； 学习重点难点：公平的合作要求人们在合作中合理地分配利益与责任。 学生活动：高空贴画比赛 活动步骤： 1、挑选8名自愿参与活动的学生并将其分为2组，每组4人； 2、各组同学在分工合作的基础上将老师分发的“画”贴在黑板的上方。（高度为一人所不能达到的地方） 3、贴得又快又正的小组获胜。 4、教师对获胜小组中负责贴画的同学进行表彰。 思考1：同学们觉得老师这个

2、裁判当得怎么样？为什么？ 贴画这一任务是四个同学合作完成的，荣誉应该归他们共同所有，而老师却只表彰了负责贴画的同学。 思考2：如果老师坚持自己的意见，不改变这种比赛奖励规则，并且再一次举行这一比赛，可能会出现什么样的结果呢？ 看来要再一次举行这样的比赛不改变比赛奖励规则是不行的。因为在这们的比赛奖励规则下，同学们要么不想参加，要么即使参加了也都争着去负责贴画，难以建立起好的合作关系，当然也就难以完成任务。由此可见，公平在人们的合作中起着多么重要的作用啊！那么什么样的合作才算得上是公平的合作呢？ 社会是一个合作体系 （一）请学生观察第一目第一个第一个的三幅画。 1、这三幅画所反映的内容有什么共同

3、之处？ 都反映了人与人之间的合作。有人信在生产中的合作，拔河比赛中的合作以及学习中的合作。 2、除此之外，你还能列举一些人们合作的事例吗？ 示例：情景1：小组做教室清洁卫生时的分工合作：扫地、拖地、擦窗户等。 情景2：科技活动中的合作：神洲六号工程从设计生产、实验到成功发射都与无数科技工作者的默契配合有关。 情景3：手术时的合作：医生主刀，护士协助，共同帮助病人解除病痛。 情景4：艺术活动中的合作：千手观音的成功演出离不开老师的编排和指导，以及21位聋哑演员的和谐合作。这一个个生动具体的事例无不证明了现代社会是处处有合作，其实只这一个个生动具体的事例无不证明了现代社会是处处有合作，其实只要我们

4、留心观察，不难发现小到个人与个人，大到国家与国家，合作要我们留心观察，不难发现小到个人与个人，大到国家与国家，合作存在于社会生活的呼个方面，社会就是一个人们共同生活，相互合作存在于社会生活的呼个方面，社会就是一个人们共同生活，相互合作的大系统，它的正常运用离不开持久稳定的合作。我们在工作、学习的大系统，它的正常运用离不开持久稳定的合作。我们在工作、学习和生活中与别人进行愉快的合作是一件非常有意义的事。这种社会生和生活中与别人进行愉快的合作是一件非常有意义的事。这种社会生活的合作活动也是自己、他人、社会存在的条件活的合作活动也是自己、他人、社会存在的条件。 （二）请同学们观察教材第一目第一个第二

5、个两幅的画面（二）请同学们观察教材第一目第一个第二个两幅的画面 思考：思考：1、个人在日常生活中从社会中得到了什么？、个人在日常生活中从社会中得到了什么？ 明确：得到衣、食、住、行、知识等。明确：得到衣、食、住、行、知识等。 2、那么，在生活中，我们是不是只索取而不付出呢？、那么，在生活中，我们是不是只索取而不付出呢？ 明确：不是的，为了得到社会为个人提供的产品和服务，作为个人还明确：不是的，为了得到社会为个人提供的产品和服务，作为个人还必须同时向社会或他人提供服务或物品。必须同时向社会或他人提供服务或物品。 3、你作为个人又为社会提供了什么呢？、你作为个人又为社会提供了什么呢？人是社会的人，

6、在社会生活的合作过程中，每个人在为他人提供产品人是社会的人，在社会生活的合作过程中，每个人在为他人提供产品和服务的同时，也在享受他人和社会为自己提供的生活资料和服务。和服务的同时，也在享受他人和社会为自己提供的生活资料和服务。千百年来，正是基于以上基础上的这种相互间的良好合作，人类社会千百年来，正是基于以上基础上的这种相互间的良好合作，人类社会才延续发展到今天，并将继续这种才延续发展到今天，并将继续这种“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的持久稳的持久稳定合作。定合作。 为了自身的生存和发展，我们都需要与他人进行合作。可是，并不是为了自身的生存和发展，我们都需要与他人进行合作。可是，并不是

7、每一次的合作都能够取得令人满意的效果。这不，公民廖某正在感受每一次的合作都能够取得令人满意的效果。这不，公民廖某正在感受着合作失败的无奈，究竟是怎么回事，让我们一起来看一看。着合作失败的无奈，究竟是怎么回事，让我们一起来看一看。 （三）材料简析： 从事加工织布的廖某自1997年起便与某纺织品公司建立了业务关系。双方约定由纺织品公司按照廖某的要求将不同类型的纱线送上门去。 1999年8月至12月期间，廖某向纺织品公司购买了40吨湖北产“襄兰”牌一等品纱线。由于长期合作所建立起来的信任关系，廖某没有对纱线进行细致的检查便投入了生产，将纱线织成了布匹。可他万万没有想到的是这40吨纱线中有20多吨纱线

8、根本达不到一等品的标准。直到买了这些布匹的服装厂不但拒绝支付布款，而且还断绝了与他的业务往来，不再购买他生产的布匹，从而导致大量布匹库存积压，廖某为此损失了一百多万元。之后，廖某多次找到纺织品公司要求其赔偿自己的经济损失，但都遭到了拒绝。无奈之下，廖某只得将昔日的合作伙伴纺织品公司推上被告席。 提问：廖某与纺织品公司的合作无疑是失败的，你认为二者合作失败的原因是什么呢？ 支付一等品纱线的金额而没有获得一等品纱线，这显然是一次不公平的交易。生意场上风云莫测，时刻要考虑趋利避害，但起码的公平总是要的，否则生意做不长久甚至还会闹出纠纷来。可见，合作伙伴之间要建立起持久稳定的良好合作关系，做到公平是必

9、不可少的。 良好的合作必然是公平合作 当今时代，公平问题已成为人们普遍关注的热点问题，在现实生活中，我们经常遇到是否公平、如何做到公平的问题。最近，某中学9年级1班的班主任正为如何公平地向学校推荐演讲比赛参赛者而烦恼。 材料：为纪念“一二。九”青年学生爱国运动，进一步增强学生的爱国情感，加强对学生的爱国主义教育，某校决定组织一次演讲比赛。学校要求各班通过班级预赛推荐一名优秀选手代表本班参加学校决赛。9年级1班的许静和杨帆在班级预赛中脱颖而出，但两人各有所长。有的同学认为杨帆的演讲稿构思巧妙，条理清晰，行文流畅，当然应该让他代表班级参赛。而有的同学则认为许静从容大方，感情真挚，语言表达富有感染力

10、、吸引力和鼓舞力，所以应该推荐她参赛。怎样才能公平地作出决定呢？班主任为难了。 提问：你认为怎样做才公平？ 明确：为了公平地处理这件事，同学们想出了这么多不同的方法。到底哪一种方法才是真正的做到了公平，我们是很难说清楚的，因为不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平会有着不同的理解。 （二）指导学生阅读第一目第二个第一个有几种目前人们比较认同的关于公平的说法，如果让你从中推荐一种作为词典中“公平”一词的解释，你会选择哪一种说法？为什么？ 讨论： 刚才同学们根据自己的理解选择了自己最认同的关于“公平”一词的理解，你能根据这一解释列举生活中体现了“公平”原则的事例吗？ 明确：人们对公平有着自

11、己的感受，比如，在班干部选举中，按得票多少确定班委会成员，大家会认为这是公平的；对生产、销售假冒伪劣产品的厂家和商家给予应有的处罚，大家会认为这是公平的；当许多人都想获得某一个职位时，用竞争上岗的办法来确定人选，大家会认为这是公平的。那么，人们这种公平或不公平的感觉是如何产生的呢？ 材料分析： 何超是班上的宣传委员。一次学校进行板报比赛，班主任让何超负责此事，他当即表示一定认真过完成任务。放学后，为了和其他同学去打篮球，他对板报小组的同学说自己有急事，把工作推给其他同学一走了之。其他同学很好地完成了任务，并在此次板报评比中获得了一等奖，何超也因此获得“优秀宣传委员”的称号。 提问1：你认为何超

12、被授予“优秀宣传委员”的称号公平吗？为什么 明确：为作为宣传委员，何超没有认真履行自己的职责，为了打篮球将自己应该承担的责任推给了其他同学，而没有尽到职责的他却得到荣誉，相反其他同学辛勤劳动，分担了责任，却没有得到利益，这对其他同学来说是不公平的。 提问2：可见，公平的合作要求人们在合作中合理地分配利益与责任。究竟应该如何分配呢？ 请同学们从权利与义务关系的角度分析公平合作中利益与责任之间的关系。 明确：一旦合作关系确立，合作参与者就有义务承担相应的责任，也有权利分得相应的利益。权利和义务是对等的，公民所尽义务越多，他所享有的权利也就越充分。因此，合作参与者必然要求利益与责任对等，即参与社会合

13、作的每一个人承担着他应承担的责任，得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得到的利益，人们就会认为这不公平。 公平合作要求利益与责任的对等 利益与责任具体如何划分是我们在生活中常常遇到的问题，请看利益与责任具体如何划分是我们在生活中常常遇到的问题，请看8个金币的故事个金币的故事。 有这样一个故事。有这样一个故事。 约克和汤姆结对旅游。约克和汤姆准备吃午餐。约克带了约克和汤姆结对旅游。约克和汤姆准备吃午餐。约克带了3块饼，汤姆带了块饼，汤姆带了5块饼。这时，块饼。这时，有一个路人路过，路人饿了。约克和汤姆邀请他一起吃饭。路人接受了邀请。约克、汤有一个路人路过，路人饿了

14、。约克和汤姆邀请他一起吃饭。路人接受了邀请。约克、汤姆和路人将姆和路人将8块饼全部吃完。吃完饭后，路人感谢他们的午餐，给了他们块饼全部吃完。吃完饭后，路人感谢他们的午餐，给了他们8个金币。路人个金币。路人继续赶路。继续赶路。 约克和汤姆为这约克和汤姆为这8个金币的分配展开了争执。汤姆说：个金币的分配展开了争执。汤姆说：“我带了我带了5块饼，理应我得块饼，理应我得5个金币，个金币，你得你得3个金币。个金币。”约克不同意：约克不同意：“既然我们在一起吃这既然我们在一起吃这8块饼，理应平分这块饼，理应平分这8个金币。个金币。”约约克坚持认为每人各克坚持认为每人各4块金币。为此，约克找到公正的夏普里。

15、块金币。为此，约克找到公正的夏普里。 夏普里说：夏普里说：“孩子，汤姆给你孩子，汤姆给你3个金币，因为你们是朋友，你应该接受它；如果你要公平个金币，因为你们是朋友，你应该接受它；如果你要公平的话，那么我告诉你，公平的分法是，你应当得到的话，那么我告诉你，公平的分法是，你应当得到1个金币，而你的朋友汤姆应当得到个金币，而你的朋友汤姆应当得到7个金币。个金币。” 约克不理解。约克不理解。 夏普里说：夏普里说：“是这样的，孩子。你们是这样的，孩子。你们3人吃了人吃了8块饼，其中你带了块饼，其中你带了3块饼，汤姆带了块饼，汤姆带了5块饼，块饼，一共是一共是8块饼。你吃了其中的块饼。你吃了其中的1/3，

16、即，即8/3块，路人吃了你带的饼中的块，路人吃了你带的饼中的3-8/3=1/3；你的朋友；你的朋友汤姆也吃了汤姆也吃了8/3块，路人吃了他带的饼中的块，路人吃了他带的饼中的5-8/3=7/3。这样，路人所吃的。这样，路人所吃的8/3块饼中，有块饼中，有你的你的1/3，汤姆的，汤姆的7/3。路人所吃的饼中，属于汤姆的上属于你的。路人所吃的饼中，属于汤姆的上属于你的7倍。因此，对于这倍。因此，对于这8个金个金币，公平的分法是：你得币，公平的分法是：你得1个金币，汤姆得个金币，汤姆得7个金币。你年有没有道理？个金币。你年有没有道理？” 约克听了夏普里的分析，认为有道理，愉快地接受了约克听了夏普里的分

17、析，认为有道理，愉快地接受了1个金币，面景颇汤姆得到个金币，面景颇汤姆得到7个金币。个金币。 在这个故事中，我们看到，夏普里所提出的对金币的在这个故事中，我们看到，夏普里所提出的对金币的“公平的公平的”分法，遵循的原则是：分法，遵循的原则是：所得与自己的贡献相等。所得与自己的贡献相等。 提问：如果按照公平合作中利益现责任对等的要求，夏普里的分配方案是否合理？ 2、指导学生认真阅读第一目第二个第二个的材料，并将合作中双方各自承担的责任和分别获得的利益填入第一目第二个第二个第二个的表格中。 2、提问：双方谈判成功的关键是什么？ 明确：商业合作要取得成功首先需要双方有合作的诚意，因为有了合作的诚意双方才会积极寻求合作的途径。当然光有合作的诚意是不够的，任何的商业合作都是为了获得更多的利益，因此，只有在公平互惠的基础上双方才可能达成共识，进行合作 课堂小结：大千世界里，我们时常体验到合作成功的喜悦，有时也会感受合作失败的无奈，在寻求原因过程中，我们不难发现这或多或少与合作是否公平有着一定的关系。因此，我们在与他人合作时要做到互利互惠，只有公平才能使合作伙伴之间建立起持久稳定的良好合作关系。 板书： 一、社会是一个合作体系 二、良好的合作必然是公平合作 三、公平合作要求利益与责任的对等