一年级教材培训1.ppt

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1、 一年级语文教材培训一年级语文教材培训 一年级语文教材培训一年级语文教材培训主要内容：主要内容： 一、为什么要进行一年级教材培训一、为什么要进行一年级教材培训 二、全套教材特点及编写意图二、全套教材特点及编写意图 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析 四、一年级教材分析与教学建议四、一年级教材分析与教学建议 （一）教师方面：（一）教师方面： 六年级教师教一年级六年级教师教一年级 新教师教一年级新教师教一年级 （二）教学方面（二）教学方面 方法缺失方法缺失 过快进入教材的教学过快进入教材的教学一、为什么要进行一年级教材培训一、为什么要进行一年级教材培训 二、全套教材特点及编写意图二、全套

2、教材特点及编写意图（一）主要特点：（一）主要特点： 培养兴趣培养兴趣 整体推进整体推进（三个维度、听说读写）（三个维度、听说读写） 文化积累文化积累（民族文化、外来文化）（民族文化、外来文化） 学会学习学会学习 二、全套教材特点及编写意图二、全套教材特点及编写意图（二）各年级训练侧重点：（二）各年级训练侧重点： 13年级年级 重在积累（语言材料）重在积累（语言材料） 45年级年级 重在悟道重在悟道 （内容（内容 形式形式 学法）学法） 6年级年级 重在实践、运用重在实践、运用 二、全套教材特点及编写意图二、全套教材特点及编写意图（三）实施途径：（三）实施途径： 1、“主题单元主题单元”实现整合

3、。实现整合。 2、“金钥匙金钥匙”促成能力。促成能力。 3、大量积累，奠定基础。、大量积累，奠定基础。 4、螺旋上升，保持兴趣。、螺旋上升，保持兴趣。 二、全套教材特点及编写意图二、全套教材特点及编写意图（四）使用建议：（四）使用建议： 1、用开放的胸襟，接受教材，理解教材。、用开放的胸襟，接受教材，理解教材。 2、用负责的态度，以学定教、关注过程。、用负责的态度，以学定教、关注过程。 3、用科学的方法，、用科学的方法，“用教材教用教材教”。 4、用淡定的心态，享受教学、感受成长。、用淡定的心态，享受教学、感受成长。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析主题情境单元主题情境单元识字写字

4、识字写字拼音拼音阅读阅读说话写话说话写话口语交际口语交际综合性学习综合性学习金钥匙金钥匙语文天地语文天地 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析主题情境单元主题情境单元 一至二年级围绕单元主题选编的主体课文，每个单元一至二年级围绕单元主题选编的主体课文，每个单元2 2篇篇所谓所谓“主题主题”，并非中心思想，而是学习语文的具体情境。所谓，并非中心思想，而是学习语文的具体情境。所谓“单单元元”，不是按照知识点、能力点组合而成的，而是围绕主题创设的一个，不是按照知识点、能力点组合而成的，而是围绕主题创设的一个学习周期。学习周期。 如一年级上册第四单元家如一年级上册第四单元家 三、教材特色分析三

5、、教材特色分析主题情境单元主题情境单元册数 单元数 备注现在新版一年级上册1612拼音学习第8单元一年级下册1616二年级上册1515加一个“丁丁冬冬学识字”单元，删掉“诚实”单元二年级下册1515 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析识字写字识字写字 1.综合各种识字方法，循序渐进地培养学生独立识字能力。综合各种识字方法，循序渐进地培养学生独立识字能力。 一年级上册，安排看图识字、听读识字、拼音识字等内容，一年级上册，安排看图识字、听读识字、拼音识字等内容，培养学生独立识字的意识。培养学生独立识字的意识。 一年级下册，学习大量合体字，通过积累汉字表意偏旁，一年级下册，学习大量合体字，

6、通过积累汉字表意偏旁，形成根据偏旁联想字义的能力。形成根据偏旁联想字义的能力。(验证验证) 二年级上册，学习部首检字法，继续进行常用部首的积累，二年级上册，学习部首检字法，继续进行常用部首的积累，引导学生练习上下文猜字。引导学生练习上下文猜字。 二年级下册，学习音序查字法，解决写字过程中遇到的困二年级下册，学习音序查字法，解决写字过程中遇到的困难。难。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析 册数识字方法一年级上册l看图识字l听读识字l拼音识字l培养独立识字的意识一年级下册l根据偏旁猜测字义l偏旁表积累二年级上册l部首检字法查字典l常用部首表继续积累l根据上下文猜字l根据部首分析字形二年

7、级下册l音序检字法查字典l继续积累声旁l小结独立识字的步骤和方法：认、想、写、用l运用学过的识字方法认出不认识的字，写出不会写的字指导学生独立识字。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析识字写字识字写字 2.认写分流，先认后写，多认少写。认写分流，先认后写，多认少写。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析识字写字识字写字 3.学习重点学习重点 一年级：独体字一年级：独体字 笔画笔顺笔画笔顺 写对写对 二年级：合体字二年级：合体字 偏旁部首偏旁部首 写好写好 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析识字写字识字写字 4.强化写字过程的指导，培养良好的写字习惯。强化写字过程的指

8、导，培养良好的写字习惯。 第一学段侧重于写字基本习惯的养成、基本笔画的书写和基本结构的第一学段侧重于写字基本习惯的养成、基本笔画的书写和基本结构的掌握，并且注意培养学生揣摩字形的意识、习惯和能力。掌握，并且注意培养学生揣摩字形的意识、习惯和能力。 在各单元的在各单元的“语文天地语文天地”中都结合本单元所学生字安排了重点字、重点中都结合本单元所学生字安排了重点字、重点笔画、重点笔顺书写过程的指导和重点结构的把握，以及句子书写的指导。笔画、重点笔顺书写过程的指导和重点结构的把握，以及句子书写的指导。 一上：13单元 手和脑 一上：6单元 大海 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析拼音拼音

9、1.把拼音放在合理位置学习。把拼音放在合理位置学习。 本套教材第一册的重要特色之一，是先用看图和听读方本套教材第一册的重要特色之一，是先用看图和听读方法学汉字，基本掌握听读识字方法之后，再学习拼音。因为法学汉字，基本掌握听读识字方法之后，再学习拼音。因为学生学习语文首先接触的是汉字而不是拼音符号。教材这样学生学习语文首先接触的是汉字而不是拼音符号。教材这样安排，更易于学生切实感受汉字的母语文字地位及其魅力，安排，更易于学生切实感受汉字的母语文字地位及其魅力，同时还分解了汉语拼音学习的难点，凸显拼音与识字统一的同时还分解了汉语拼音学习的难点，凸显拼音与识字统一的教学理念。教学理念。 2.降低拼音

10、学习的难度，减缓拼音学习坡度。降低拼音学习的难度，减缓拼音学习坡度。 新教材取消拼音抄写，将拼音抄写放在一下开始一直持新教材取消拼音抄写，将拼音抄写放在一下开始一直持续到二下，在续到二下，在24册都补充了相应拼音练习，使拼音学习册都补充了相应拼音练习，使拼音学习在四个学期里完成。在四个学期里完成。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析14册拼音学习重点册拼音学习重点 册数拼音学习重点一册认字母，拼音节，看拼音识字，不抄写拼音。二册抄写字母和音节，补充用拼音区别字义的练习，更加强调拼音的应用。三册练习、学习一点拼音规则，在自读课文后面设计了查字典、抄音节的练习，将抄写音节、识字和练习查字

11、典三者有机结合起来。四册熟悉大写字母和音序。在拼音练习中，更加注重拼音与生活的联系，为学生在生活中运用拼音、掌握拼音提供更有效的方法和指导。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析阅读阅读 1.调整主体课文的思考题，易于学生积极思考调整主体课文的思考题，易于学生积极思考 调整后的思考题，基本都是针对课文主要内容的理解和解调整后的思考题，基本都是针对课文主要内容的理解和解释，复述或者提取信息类的问题，降低了难度，易于学生积极思释，复述或者提取信息类的问题，降低了难度，易于学生积极思考和回答，也便于教师准确地把握教材。诗歌类的课文后面取消考和回答，也便于教师准确地把握教材。诗歌类的课文后面取

12、消了思考题。了思考题。 课题原题修改后冬天是个魔术师冬天这个魔术师能变什么魔术？朗读课文，说说冬天这个魔术师能变什么魔术。两件宝为什么说手和脑是两件“宝”？无思考题小母鸡种稻子又香又甜的白米饭是怎么来的？朗读课文，又香又甜的白米饭是怎么来的？ 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析阅读阅读 2.加强阅读习惯的培养加强阅读习惯的培养 例如：教材将课外阅读的习惯和方法的指导分散在一上、一下和二上、例如：教材将课外阅读的习惯和方法的指导分散在一上、一下和二上、二下的二下的“金钥匙金钥匙”、“开放单元开放单元”以及自检等项目里，对学生课外阅读的指以及自检等项目里，对学生课外阅读的指导进行了循序渐

13、进地指导。导进行了循序渐进地指导。 一上第3单元 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析阅读阅读 2.加强阅读习惯的培养加强阅读习惯的培养 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析阅读阅读 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 1、说话、写话与阅读结合、说话、写话与阅读结合 前前4册教材安排了大量仿说、仿写或册教材安排了大量仿说、仿写或补说、补写练习，目的是让学生积累课文补说、补写练习，目的是让学生积累课文中的句式或语言，由扶到放，完成由说到中的句式或语言，由扶到放，完成由说到写的过渡，逐步提高。写的过渡，逐步提高。 一、一年级教材特色分析一、一年级教材特色分

14、析说话写话说话写话 与阅读结合：仿写与续写与阅读结合：仿写与续写 一年级上册说话、写话内容冬天是个魔术师冬天的本领真大啊！ 真 呀！马莎长大了n马莎给爸爸倒水。 给 倒水。n马莎觉得自己长大了。 觉得 。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 与阅读结合：仿写与续写与阅读结合：仿写与续写 （注意发散学生思维注意发散学生思维） 二年级上册说话、写话内容妈妈，不要送伞来不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。p不要 ，妈妈，我 。p不要 ，爸爸，我 。p不要 ， ，我 。流动的画“我忽然看见”了什么？说一说，写一写。我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见 。 三、一年级教材特色分析

15、三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 与阅读结合：仿写与续写与阅读结合：仿写与续写 一年级上册说话、写话内容小小的船小小的船指的是什么？你看月亮还像什么？我家住在大海边我家住在大海边。我家住在 。 住在 。乌鸦喝水乌鸦把小石子放到瓶子里。 把 放到 。 把 。小母鸡种稻子p你愿意和我一起种稻子吗？n我愿意和你一起种稻子。p 愿意 ？n 愿意 。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析 说话写话说话写话 2.说话写话与活动相结合，与生活相结合。说话写话与活动相结合，与生活相结合。 除了仿写续写外，前四册还安排了在活动中和除了仿写续写外，前四册还安排了在活动中和生活中的说话写话内容，这些内

16、容从学生实际出发，生活中的说话写话内容，这些内容从学生实际出发，根据学生写话的熟悉点、关注点、兴趣点，防止说根据学生写话的熟悉点、关注点、兴趣点，防止说大话、空话、套话，鼓励学生学生自主、自由、有大话、空话、套话，鼓励学生学生自主、自由、有创意地表达。创意地表达。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 与生活、活动相结合与生活、活动相结合一下 4.植物 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 与生活、活动相结合与生活、活动相结合二下 第11单元 清清的水 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 写话与识字写字相结合写话与识字写

17、字相结合 写话的难点，对于学生来说，主要表现为用字和遣词造句。前写话的难点，对于学生来说，主要表现为用字和遣词造句。前4册教册教材，在用字方面加以指导，将写话与写字挂钩，把学写字与书面表达结合材，在用字方面加以指导，将写话与写字挂钩，把学写字与书面表达结合起来。起来。一下 4.植物 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 写话与识字写字相结合写话与识字写字相结合二下 第7单元 远行 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析说话写话说话写话 写话与识字写字相结合写话与识字写字相结合二下 第11单元 清清的水 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析口语交际口语交际

18、在真实的言语活动中，开展有实际意义的口语交际活动。在真实的言语活动中，开展有实际意义的口语交际活动。 我们认为，口语交际贯穿在语文教育的全部过程中，贯穿我们认为，口语交际贯穿在语文教育的全部过程中，贯穿在课堂教学全过程中，应该在真实的语境中培养学生的交际能在课堂教学全过程中，应该在真实的语境中培养学生的交际能力。力。 1414册口语交际主要是：结合主题单元内容，设计了丰富册口语交际主要是：结合主题单元内容，设计了丰富多彩的，符合儿童年龄特点的，与生活密切联系的口语交际情多彩的，符合儿童年龄特点的，与生活密切联系的口语交际情境，并给予对话提示，使学生积极参与到交流和讨论中来，在境，并给予对话提示

19、，使学生积极参与到交流和讨论中来，在真实的情境中提高口语交际能力。真实的情境中提高口语交际能力。 一、一年级教材特色分析一、一年级教材特色分析口语交际口语交际 一上 16.成 长 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析口语交际口语交际 一上 13.手和脑一上 13单元 手和脑 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析综合性学习综合性学习 一上一上 7.7.外面的世界外面的世界 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析综合性学习综合性学习 一上一上 7.7.外面的世界外面的世界 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析综合性学习综合性学习 一上一上 7.外面的世界外面的世界 三

20、、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析金钥匙：指导学习习惯、方法、策略。金钥匙：指导学习习惯、方法、策略。 一至二年级每册书都设置了两到三个一至二年级每册书都设置了两到三个“自检自检”栏目，使学生通过有趣的自我评价，培养语文学习栏目，使学生通过有趣的自我评价，培养语文学习的兴趣和习惯。第一学期的重点是培养学生经常回的兴趣和习惯。第一学期的重点是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。自检头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。自检应该由老师带着做，并且只应该由老师带着做，并且只“做做”不评。不评。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析金钥匙：指导学习习惯、方法、策略。

21、金钥匙：指导学习习惯、方法、策略。一年级上册一年级上册“金钥匙金钥匙”指导内容列表指导内容列表单元识字写字阅读自我评价1字与画我们可以看图识字2学写字写字要做到“三个一”3数字听别人读课文，他读哪个字，我就指哪个字认，我这样认识了许多字。4.我家有个好习惯，晚上，爸爸、妈妈常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别快乐。4家5太阳和月亮写字要有好习惯，用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。7.学习要经常回头看，学会了多少，还有什么不会，不会的问问别人。6太阳我随文听读认识了很多字，今后我要经常用这种方法。7外面的世界8字与拼音读课文的时候，遇到不认识的字，可

22、以看拼音。10劳动写字不要看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析综合性学习综合性学习 教材中安排的语文综合性学习与单元主题结合，与学生生教材中安排的语文综合性学习与单元主题结合，与学生生活结合，与学生的听说读写结合，让学生在综合性学习中学语活结合，与学生的听说读写结合，让学生在综合性学习中学语文、用语文。文、用语文。 第一学段，侧重于观察、动手实践，其目的是培养学生对第一学段，侧重于观察、动手实践，其目的是培养学生对周围事物的好奇心、问题意识。周围事物的好奇心、问题意识。 每册教材安排的每册教材安排的“开放单元开放单元”都是一

23、个大型的综合性学习都是一个大型的综合性学习活动。活动。 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 拼音学习目标 一册认字母，拼音节，看拼音识字，不抄写拼音（减轻负担）。二册 抄写字母和音节。补充用拼音区别字义的练习，更加强调拼音的应用。三册练习、学习一点拼音规则。在自读课文后面，设计了查字典，抄音节的练习，将抄写拼音、识字和练习查字典三者有机结合。四册 熟悉大写字母和音序。在拼音练习中，更加注重拼音与生活的联系，为学生在生活中运用拼音、掌握拼音提供有效的方法和指导。（一）拼音教学分析与建议（一）拼音教学分析与建议1、拼音教学整体安排、拼音教学整体安排1、语文天地的地位、语文天地

24、的地位 北师大版语文教材是主题单元结构，每个主单元由主体课北师大版语文教材是主题单元结构，每个主单元由主体课文及课后思考题与文及课后思考题与“语文天地语文天地”两个部分构成，两个部分构成，“语文天地语文天地”是教材不可分割的有机组成部分，因此教师备课时，必须既是教材不可分割的有机组成部分，因此教师备课时，必须既备主体课文，也备语文天地，把两者结合起来。从教学顺序备主体课文，也备语文天地，把两者结合起来。从教学顺序来说，不必把来说，不必把“语文天地语文天地”的内容放在最后，比如的内容放在最后，比如“拓展阅拓展阅读读”选的诗文格言就可以与主体课文相联系，有此知识练习选的诗文格言就可以与主体课文相联

25、系，有此知识练习内容也可以学习课文结合。内容也可以学习课文结合。2、小图标、小图标 一至二年级语文天地用耳机、话筒、打开的书、合上的书、一至二年级语文天地用耳机、话筒、打开的书、合上的书、铅笔、放大镜、天平、小铃铛、小工具箱等图标分别表示听、铅笔、放大镜、天平、小铃铛、小工具箱等图标分别表示听、说、读、背、写、观察、比较、讨论、动手做等语文实践活说、读、背、写、观察、比较、讨论、动手做等语文实践活动。动。 三、一年级教材特色分析三、一年级教材特色分析语文天地语文天地 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （一）拼音教学分析与建议（一）拼音教学分析与建议2、“字与拼音字与拼音

26、”教学建议教学建议（1）多读多练。）多读多练。（2）学生练习发音时，齐读不要太多，要落实到每个孩子。一是大面积指名读，二）学生练习发音时，齐读不要太多，要落实到每个孩子。一是大面积指名读，二是不断巡视，发现问题随时指导。是不断巡视，发现问题随时指导。（3）关注学生个体差异。）关注学生个体差异。（4）强调趣味性，以活动和游戏为主。）强调趣味性，以活动和游戏为主。3、测试与评价、测试与评价（1）原则上不单独进行总结性评价。）原则上不单独进行总结性评价。（2）测试与识字结合。）测试与识字结合。4、拼音测试例题、拼音测试例题(1)在老师读的声母（韵母）旁画在老师读的声母（韵母）旁画 b d p q z

27、h z s sh (2)听老师读，在字的正确读音旁画听老师读，在字的正确读音旁画书书： 禾：禾： 白：白：(3)拼一拼，找朋友拼一拼，找朋友 不不 n 你你 b 课课 ch 鸡鸡 k 车车 j 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （二）识字写字教学建议（二）识字写字教学建议1、识字量：认识、识字量：认识334个，学会个，学会138个。个。2、识字方法：、识字方法： 看图识字看图识字1单元金钥匙（单元金钥匙（我们可以看图识字我们可以看图识字） 听读识字听读识字3单元金钥匙（单元金钥匙（听别人读课文，他读哪个字，我就指哪个字认，我这听别人读课文，他读哪个字，我就指哪个字认，我

28、这样认识了许多字。样认识了许多字。） 强调听读识字强调听读识字6单元金钥匙（单元金钥匙（我随文听读认识了很多字，今后我要经常用这种我随文听读认识了很多字，今后我要经常用这种方法。方法。） 拼音识字拼音识字8单元（单元（读课文的时候，遇到不认识的字，可以看拼音。读课文的时候，遇到不认识的字，可以看拼音。）3、听读识字、听读识字是一年级学生最快的识字方法是一年级学生最快的识字方法n听读识字在课堂上主要表现为听老师读，认字。听读识字在课堂上主要表现为听老师读，认字。n课外自己识字，则应该通过课外自己识字，则应该通过“问问”，听别人读出字音，认字。，听别人读出字音，认字。n第一步，老师带读（指读课文）

29、，直到熟读成诵或背下来。第二步缩小语境第一步，老师带读（指读课文），直到熟读成诵或背下来。第二步缩小语境（词、语、短句），再读、记。第三步，抽出单个汉字认识，把字音和字形对（词、语、短句），再读、记。第三步，抽出单个汉字认识，把字音和字形对应起来。第四步把单个汉子放回到课文中去认读（指读）。应起来。第四步把单个汉子放回到课文中去认读（指读）。n听读识字的指读法：听读识字的指读法： 指读：音指读：音形对应形对应 指读是一种识字方法，不是阅读方法。本学期末过渡到线性指读。指读是一种识字方法，不是阅读方法。本学期末过渡到线性指读。 将来学习默读时，做到不出声，不指读。将来学习默读时，做到不出声，不指

30、读。 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （一）识字（写字）教学建议（一）识字（写字）教学建议4、看拼音拼读识字、看拼音拼读识字 第一步，自己读课文，遇到生字自己拼读识记。第二步，第一步，自己读课文，遇到生字自己拼读识记。第二步，缩小缩小 语境（词语、短句）生字带拼音，再拼读识记。第三语境（词语、短句）生字带拼音，再拼读识记。第三步，抽出单个汉字认读（课文后的字表）。第四步，回到步，抽出单个汉字认读（课文后的字表）。第四步，回到课文中去巩固识记。课文中去巩固识记。5、要注意的问题、要注意的问题u 允许遗忘允许遗忘u 不求甚解不求甚解先记忆后理解先记忆后理解u 开发自选开发

31、自选生活中识字生活中识字u 整体推进整体推进识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合结合u 允许差异允许差异上不封顶，下要保底。上不封顶，下要保底。 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 6、写字教学建议l写字138个，掌握常用笔顺28个和7个写字基本规则 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 6、写字教学建议、写字教学建议l写字写字138个，掌握常用笔顺个，掌握常用笔顺28个和个和7个写字基本规则个写字基本规则l养成养成4个良好的写字习惯：三个一；用具摆放整齐；按笔顺写；写字不要看一个良好的写字习惯：三个一；用具

32、摆放整齐；按笔顺写；写字不要看一笔写一笔。笔写一笔。l写字一般步骤：分析字形写字一般步骤：分析字形书空书空范写范写描红描红仿写仿写展示与评展示与评价价l独体字分析笔画，合体字分析结构独体字分析笔画，合体字分析结构l调查在先，挑出能自学的（不要先写难的），不必平均用力。调查在先，挑出能自学的（不要先写难的），不必平均用力。重点教学重点教学“处、找、子、办处、找、子、办”，其他字学生可以自己说一说，写一写。，其他字学生可以自己说一说，写一写。l尽量在课堂完成写字。尽量在课堂完成写字。（三）阅读教学建议（三）阅读教学建议 1、教材阅读教学理念、教材阅读教学理念 扩大阅读量扩大阅读量强调整体感知课文（

33、思考题）强调整体感知课文（思考题） 注意阅读习惯的培养。培养每天读书看报的习惯。注意阅读习惯的培养。培养每天读书看报的习惯。把阅读教学的过程看作是个性化学习的过程。把阅读教学的过程看作是个性化学习的过程。 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）阅读教学建议（三）阅读教学建议 2、课文教学的一般步骤、课文教学的一般步骤听读（教师范读，学生指认）听读（教师范读，学生指认） 自读（自己读、指名读、同桌合作读），读准字音，读通句子。自读（自己读、指名读、同桌合作读），读准字音，读通句子。读熟背诵（跟读、指导读、表演读、分角色读、看图背诵读熟背诵（跟读、指导读、表演读、分角色读

34、、看图背诵）整体感知（课后题、发散问题、仿说整体感知（课后题、发散问题、仿说）四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）阅读教学建议（三）阅读教学建议 3、存在及需要克服的问题、存在及需要克服的问题 讲得太多。串问，学生说出老师心里想说的话，让学生达到教师心中的讲得太多。串问，学生说出老师心里想说的话，让学生达到教师心中的“标准标准”。企图挖深讲透讲全，一步到位。企图挖深讲透讲全，一步到位。 重视结果，忽视过程。关注发言，忽视倾听。重视结果，忽视过程。关注发言，忽视倾听。拔高年段目标，过分重视有感情地朗读。导致学生读得假声假气，矫揉拔高年段目标，过分重视有感情地朗读。导致

35、学生读得假声假气，矫揉造作。造作。 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）阅读教学建议（三）阅读教学建议 3、练习设计、练习设计乌鸦喝水乌鸦喝水的教学流程的教学流程四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）阅读教学建议（三）阅读教学建议 3、练习设计、练习设计乌鸦喝水乌鸦喝水的教学流程的教学流程（1）导入）导入（2）读通课文，认识生字）读通课文，认识生字（3）熟读课文，整体感知）熟读课文，整体感知有几个自然段？指名读，想想乌鸦做了一件什么事？有几个自然段？指名读，想想乌鸦做了一件什么事？出示图，讲故事出示图，讲故事说说乌鸦是怎样喝到水的？说说乌鸦

36、是怎样喝到水的？（4）写字）写字（5）仿说）仿说四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）说话（写话）教学建议（三）说话（写话）教学建议 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）说话（写话）教学建议（三）说话（写话）教学建议 勤练勤练向书本学，仿说向书本学，仿说 寻找生发点寻找生发点 读熟的基础读熟的基础扶一把扶一把 内容上扶内容上扶 形式上扶形式上扶四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）综合性学习教学建议（三）综合性学习教学建议 本教材培养学生口语交际能力的途径主要是：只要是上语文课，就在本教材培养学生口语交际能力的途径

37、主要是：只要是上语文课，就在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际，。做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际，。“交际交际”的的对象从同学、老师、家长，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，培养孩子实对象从同学、老师、家长，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，培养孩子实际的口语交际能力。际的口语交际能力。 第一册、第二册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。第一册、第二册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。一、一年级教材一、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）口语交际教学建议（三）口语交际教学建议 本教材培养学生口语交际能力的途径主要是：只要是上语文课，就在本教材

38、培养学生口语交际能力的途径主要是：只要是上语文课，就在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际，。做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际，。“交际交际”的的对象从同学、老师、家长，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，培养孩子实对象从同学、老师、家长，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，培养孩子实际的口语交际能力。际的口语交际能力。 第一册、第二册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。第一册、第二册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）综合性学习教学建议（三）综合性学习教学建议 1、要把每个主题单元当做一个整体设计

39、教学环节、教学方法。不要、要把每个主题单元当做一个整体设计教学环节、教学方法。不要把主题课文和语文天地的内容割裂开来，不要以主题课文为核心使语文天把主题课文和语文天地的内容割裂开来，不要以主题课文为核心使语文天地的内容处于从属地位，不要简单地视每个主体单元为地的内容处于从属地位，不要简单地视每个主体单元为“识字识字”、“写写字字”、“口语交际口语交际”等课型。等课型。 2、建议、建议目的明确目的明确安排周密安排周密准备充分准备充分衔接紧凑衔接紧凑 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议 （三）综合性学习教学建议（三）综合性学习教学建议 3、几种值得注意的倾向。、几种值得注意的倾向。 受应试教育的影响，认为活动可有可无，时间紧张，就把活动挤掉了。受应试教育的影响，认为活动可有可无，时间紧张，就把活动挤掉了。只只“放放”不不“收收”，或收不回来。，或收不回来。追求花样翻新，形式化。追求花样翻新，形式化。把知识能力的学习与活动割裂开来，或单纯地学习知识，训练能力，或把知识能力的学习与活动割裂开来，或单纯地学习知识，训练能力，或单纯地搞活动，学习的时候不快乐，快乐的时候不学习。单纯地搞活动，学习的时候不快乐，快乐的时候不学习。 四、一年级教材四、一年级教材分析分析及教学建议及教学建议