课题研究报告的撰写.ppt

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1、课题研究报告的撰写课题研究报告的撰写什么是课题研究报告v课题研究报告是反映一项研究的过程及结果并将其公布于世的文字材料，是对课题研究理论与实践的概括与总结，是课题研究成果的重要表现形式。v课题研究报告的写作过程是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。v课题研究报告可以在实践与理论之间建立必然的逻辑联系。v课题研究报告是研究者与实践者、研究活动与实践活动相互交流沟通的桥梁。写作课题研究报告的意义 展示结果及价值得到鉴定、评价和承认，取得社会效益 提供有关研究过程的实际资料研究结果的评价分析，利于学术交流与合作 对研究过程的回顾和总结促使研究深化，成果的扩展以及进一步发现新问题和新事物，利于提高

2、研究的科学化水平 有助于提高研究工作者的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力课题研究报告写作的基本原则v事实依据的真实性v研究结论的先进性v理论推导的严密性v呈现方式的完整性研究报告写作中存在的主要问题不清楚课题研究报告的规范格式，分不清研究报告与工作总结的写作要求；内容空洞，没有掌握和占有有价值的研究资料，资料数据无法支持研究结论；逻辑混乱，缺乏对资料数据的综合分析能力，理性思维不强；文字表达能力不强，不能准确、简洁地表述研究成果；结论陈旧落后，缺乏广阔的理论视野和厚实的知识积淀，对教育改革的发展趋势缺乏必要的敏感。课题研究报告的结构标题及署名摘要与关键词 问题的提出研究方法和过程结果与分析

3、结论与讨论参考文献附录标题及署名v标题：课题研究报告标题就是“课题名称”与后缀“研究报告（或阶段性研究报告”的组合。最好点明研究内容、研究对象和研究方法等。标题要简练、明确，一般不超过20个字。 如：“信息网络环境下新型数学教学模式阶段性研究报告” “在小学三年级数学教学中培养学生思维品质的实验研究报告” v署名：xxx学校课题组 xxx执笔 摘要与关键词v摘要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告的开头，一般不超过300字，要反映研究的主要内容、方法、结果和结论等，要求高度概括、简洁明了。 如：“本研究着重于探索母亲教育观念与儿童心理特征之间的关系。通过问

4、卷调查，发现母亲教育观念主要包括儿童发展观、教育观和期望三个方面的内容。结果显示，母亲教育观念与儿童性别、年龄差异以及儿童心理特征，尤其是儿童气质特点有关的心理特点有显著相关.”v关键词：母亲、儿童、教育观念、心理特征母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告 问题的提出回答研究什么和为什么研究v交待研究背景、研究目的和意义。 要将自己的研究放置在一个比较大的背景中，以便让他人了解你所研究的问题的重要性；尽可能用常用语言写作，少用专业术语；不要把毫无思想准备的读者拉进你的问题或理论之中，要一步一步地把一般性的读者引入到对特定问题的理论陈述中；尽可能用例子说明理论观点。 v对相关文献进行述评，介绍

5、目前国内外相关研究的主要成果、现状以及本研究所要解决的问题和理论框架。 要根据自己所研究的变量及理论框架寻找相关文献，要寻找近期的有影响的文献；在阅读文献的同时，要找到那些与你的研究密切相关的关键点，然后作出恰当的评价，从而为自己的研究找到切入点和突破口，让你的研究和已有的理论成果建立有机的联系。v介绍研究的基本框架，研究的内容和目标有哪些，明确研究假设是什么，主要的自变量和因变量是什么，描述研究模型，定义主要概念，为转入研究方法和过程的写作提供自然而平滑的过渡。 如：历史学习心理与教学对策的研究报告研究方法和过程回答怎样做的研究v研究方法的描述介绍研究设计和研究思路。本研究选用了哪种研究方法

6、？如实验研究、调查研究、文献研究、个案研究及行动研究等。如果是实验研究，采用的是单组实验、等组实验，还是轮组实验？ 介绍研究对象。样本是如何确定的？对样本的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）作必要说明，以体现取样方法的科学性，样本容量的合适度和代表性。 介绍资料收集的方法。研究资料是研究结论产生所依赖的基础，研究报告要详细说明资料的收集方法、过程和工具。要说明主要研究变量有哪些？变量的操作性定义是什么？这些变量使用哪些指标来进行测量的？要说明资料的收集过程，如：“我们先用一份含有30个问题的种族偏见程度量表同时对实验组和对照组成员进行测量。半个月后，单独对实验组成员放映了反

7、映黑人历史和生活的影片。有过了半个月，再用同样的量表对两个组的成员再次进行测量。在这一个月中，两组成员都没有经历与种族偏见有关的事件。”要说明所用的研究工具，包括实验用的仪器、材料、测验的量表、调查的问卷等，都要进行必要的描述。 介绍资料分析的方法。 对研究变量的测量方法和统计检验方法作明确具体的说明。结果与分析回答有什么样的研究结果 v 这部分是研究报告的关键，要注意文字、数字、图表三结合。对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案，收集的补充材料、平时的一些体会、论文、学生的认识、体会、学生的作业。对定量

8、资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的、科学的、实事求是。 v原则：先森林后树木先总体后个别 先中心后外围先一般后具体 v要求：结果应是研究资料数据分析的产物结果要以事实、数字、图表为主要呈现形式；形成结果的数据资料必须是从研究中获得的；结果要经得起验证；要把定量分析与定性分析结合起来。v写法：第一步：再次提出概念性问题第二步：说明在研究中实际完成的操作与测量行为第三步：客观地表述研究中得到的结果第四步：用数字、图形、表格、材料说话第五步：在每一个分支结果的末尾部分对该结果作简要小结示例：（二）儿童心理行为特征与母亲教育观念的关

9、系（第一步） 本研究先从总体上考察了儿童侧面的作用。我们把儿童性别、年龄和心理行为特征中的适应性、活动特点、情绪特点、对父母的要求和强化等作为自变量，把母亲教育观念作为因变量，采用多元方差分析对教育观念总分和各维度的得分进行了检验。（第二部）结果表明，而同侧面的特征在母亲教育观念的三个维度上存在显著差异（F=3.47,P0.001)。同时，儿童的年龄与性别（ P0.001）、儿童的年龄与所考察的儿童心理行为特征交互作用显（ P0.001），儿童性别预期心理行为特征的交互作用不显著。对儿童侧面三因素单个变量的分析表明，所考察的儿童心理行为特征在母亲教育观念的三个维度上的主效应均非常显著；儿童的年

10、龄在母亲的儿童发展观和对儿童的期望这两个维度上存在差异，特别是在对儿童的期望方面差异非常显著，在教育观上接近显著水平；儿童的性别仅在母亲对儿童的期望上主效应极为显著，在儿童发展观和教育观上作用不显著。具体结果见表4。（第三步）表4 儿童总体特征的多元分析（第四步） 儿童发展观 教育观 对儿童的期望性别主效应 .2851 1.178 11.63 * * *年龄主效应3.310 * 2.092 6.060 * * *儿童心理行为特征 154.1 * * * 74.78 * * * 17.68 * * *性别与年龄交互作用9.586 * * * 7.406 * * * 4.787 * * *年龄与儿

11、童心理行为4.882 * * * 5.796 * * * 6.081 * * * 特征交互作用 性别与儿童心理行为 .164 .185 .006特征交互作用年龄、性别与儿童心理 7.152 * * * 5.557 * * * 4.916* * *行为特征交互作用注：表中数据是变量的F值。 * P0.05,* * P0.01, * * * P0.001 通过表对儿童侧面的总体分析可以发现，儿童的性别特征仅在母亲对儿童的期望这一维度上作用显著。（第五步）、儿童性别特征的作用为了做更具体的了解，我们就对儿童的期望这一维度中的各个因素的得分进行了性别差异显著性检验，结果如表。（略）、儿童年龄特征的作用

12、（略）结论与讨论回答研究能否支持假设v结论与结果的区别:结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式；结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的,是感性认识的范畴,结论是在结果的基础上通过逻辑推导、理性思辨形成的，是理性认识的范畴。v写作要求：要明确回答研究假设是否得到验证；要运用逻辑思维方法推导结论；结论要建立在先进的理论基础之上；讨论结论的其他可能的解释，以及与他人研究的异同；讨论研究的局限性及值得进一步研究的方向；讨论研究的有效性和可信度。示例：母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告中结论部分的表述“综合研究结果，笔者对以下两个方面惊醒了讨论：、我国母亲教育观念的内在结构特点。本

13、研究首先分析了我国母亲教育观念的一半结构与特点。在大量访谈和预测结果的基础上，得出我国母亲的教育观念主要由儿童发展观、儿童教育观和对儿童的期望三方面构成。经因素分析检验后得出个因子，累计结实率较为合理。在检查各引资所包含的项目意义后得出母亲的这些期望也体现了我们所处的社会对人的未来发展的要求。总体来看，母亲教育观念的三方面构成相互关联，项目意义切合实际。、儿童心理特征对母亲教育观念的影响。（略）”参考文献v中、英文著作格式著作者:书名,出版社,年份。费孝通:社会调查自白,知识出版社,年。Whyte,W.F.Street Coner SocietyChicago,University of Chicago Press,1943.v中、英文文章格式作者名: “文章名”,杂志名,年份,期号,页码。李小明: “城市老年人的社会保障问题”,城市研究,1984年,第二期,第3642页。Martyna,W.what does “He” mean?Journal of communication,1978,58,203-210附录v太长或与研究关系不近，不适宜放在报告正文中的材料，往往收录在后：如问卷、各种量表、研究背景的照片及数据表格或者数据分析等。