2022三年级数学说课稿优质2.docx

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1、2022三年级数学说课稿好用的三年级数学说课稿范文7篇作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的三年级数学说课稿7篇，希望能够帮助到大家。三年级数学说课稿 篇1一、教学目标1、学问与技能：进一步熟识面积单位的大小，经验面积单位间进率的推导过程，并能够进行简洁的换算。2、数学思索：培育学生视察比较分析问题的实力，逐步养成主动思索的学习习惯。3、解决问题：让学生了解数学学问的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应用数学。4、情感与看法：引导学生探究学问间的内在联系，激发学习爱好和建立学好数学的自信

2、念。二、教材分析1、课标解读依据标准精神，小学数学教学应当让学生经验学问产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。与以往教材相比，这部分学问在结构上与义务教材大体相同，但突出的改变是加强了探究性，让学生经验学问的形成过程。本课在探讨常用面积单位之间的进率时，应留意给学生留下适当的探究空间，使他们能获得学问的同时，获得探究的体验。2、内容分析本内容是教科书的第8283页例4及练习二十的相关习题。这节课的内容是在学生已经建立了面积的概念并驾驭了正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。应当说小学生从学习长度到学习面积，从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率，是相

3、识发展的一次突破。学好本课内容，不仅能巩固前几节课学问，还能提高解决简洁实际问题的实力，并且为以后学习立体图形打下基础。由于相邻长度单位的进率是10，受负迁移影响，学生计算面积进率时简单出错。例4教材采纳由旧引新的方式，提出学习课题，即相邻两个常用长度单位之间的进率是10，那么，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？教材采纳11的比例画出了1个1平方分米的正方形，并在正方形内用虚线画出了1平方厘米的小方格，然后引导学生依据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。至于1平方米与1平方分米之间的关系，则由学生自己依次类推。教学重点是驾驭相邻面积单位间的进率

4、，能够进行简洁的换算。教学难点是面积单位的换算。教学关键是让学生切实参加1平方分米=100平方厘米的推导过程。三、教法、学法1、由于学生在以往生活、学习中较频繁接触周长等一些进率为10的单位，受相邻长度单位进率为10的影响，学生简单产生相邻单位进率都是10的错误迁移。再加上三年级学生思维安排力较弱，有时在计算中会顾此失彼，出现错误。因此，要加强对比，找寻规律，使学生体会到相邻面积单位与长度单位它们的进率是有联系但又不同的。由于学生还没学过用100乘、除，所以只要求学生口头推算。如要求8平方分米（）平方厘米，可以这样想：因为1平方分米里面有100个平方厘米，8个平方分米就有8个100平方厘米，也

5、就是800平方厘米。又如要求300平方厘米（）平方分米，可以这样想：因为每100平方厘米是1平方分米，300里面有3个100，就是3平方分米。2、学法点拨（1）面积单位进率的推导与直观图象相结合。（2）注意学问的形成过程，结论让学生自己得出。如1平方分米的正方形图片中让学生用1平方厘米的小方块摆，或画、或算来得出1平方分米=1000平方厘米的结论。（3）要充分暴露学生思维过程。面积单位换算时，老师要注意学生想的过程，多问几个“你是怎么想的”。（4）引导学生举一反三，推导1平方米=100平方分米。三年级数学说课稿 篇2一、教学内容：义务教化五年制小学教科书(试验本)数学第五册第146147页，人

6、民教化出版社1991年版。二、教学目的：1知道长方形、正方形面积公式的推导过程；2驾驭长方形、正方形面积的计算公式；3会应用公式计算长方形、正方形的面积。三、教学过程：师：我们已经学过面积和面积单位。现在复习，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。师：什么是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。师：1平方分米的正方形，边长是多少？生：1平方分米的正方形，边长是1分米。师：挂出小黑板，上面画有一个长方形。老师用1平方分米的正方形量这个长方形的面积这个长方形的面积是多少？生：6平方分

7、米。师：你是怎么知道的？生：用面积单位干脆量出来的。师：假如有一个很大的正方形的操场，要想知道它的面积，用面积单位一个一个地量麻烦吗？生：麻烦。师：假如有一个长方形的养鱼池，要想知道它的占地面积，能把面积单位摆到水面上去量吗？边说边用抽拉幻灯片演示水面波动的养鱼池生：不能。师：这说明用面积单位干脆量的方法，不是最好的方法，不仅麻烦，而且在许多状况下，无法用面积单位干脆量。因此，这就须要我们学一种计算面积的好方法。今日我们就来学习这种好方法，爱学吗？生：爱学！出示课题：长方形、正方形面积的计算师：我们首先探讨长方形面积的计算。请同学们从学具袋中拿出长方形纸板，这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸

8、板。请你们用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看它的面积是多少？学生操作，老师巡察师：学生操作完毕为了让同学们看得清晰，我把这个长方形放大了贴在黑板上。师：这个长方形长5厘米，沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆5个1平方厘米的正方形。学生说，老师摆师：宽3厘米，沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的3排。学生回答，老师演示(见图14)师：很好！想一想，一排摆5个1平方厘米的正方形，摆了这样的3排，一共有多少平方厘米呢？生：一共有15平方厘米。师：你是怎样算的？生：53=15(平方厘米)师：对，它的面积是15平方厘米。老师又出示一个长方形(见图15)师：看图

9、谁知道沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆6个1平方厘米的正方形。师：你没有摆，怎么知道能摆6个1平方厘米的正方形呢？生：因为这个长方形的长是6厘米。师：对！师：沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的两排。师：你没有摆，怎么知道能摆两排呢？生：因为宽是2厘米。师：对！这个长方形的面积是多少？怎样列式？生：面积是12平方厘米。62=12(平方厘米)三年级数学说课稿 篇3一、教材分析：长方形和正方形面积的计算一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步相识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是依据学生已经驾驭了长方形的有关学问，通过

10、学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到随意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。依据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习实力等状况，我确定了本节课的教学目标如下：1、学问与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。（3）培育学生的视察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的实力。2、过程与方法：引导学生通过视察、试验、推理等活动，渗透试验发觉验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感看法与价值观：渗透“试验

11、发觉验证”的学习方法，培育学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神。依据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经验长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探究，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。本节课教学胜利与否，干脆关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象

12、思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。2、创设操作情景，调动学生学习的主动性，使学生会学，在学习过程中有意培育学生主动探究的实力。3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。三、教学程序：（一）课前谈话，复习导入通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈

13、话来导入课题。使学生明白要学什么，知道用已有的学问来解决新的问题。（二）动手操作、自主探究为了让学生有目的、有重点地学习新学问，依据学生的年龄特点和学问特点，让学生在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，实行以下的方式进行：1、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过学生动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。2、在探究活动过程中，让学生沟通发觉计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发觉了长方形的长所含厘米数宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长宽”3、运用结论

14、，抽象归纳。问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生剧烈的求知欲望。要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础学问的教学，同时又培育了学生创建性思维实力，充分体现出学生的主体作用。通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。（三）课堂练习，巩固新知。教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3

15、厘米；长4米、宽3米；长3米、宽3米（事实上是边长3米的正方形）指着最终的图形：这个长方形特殊在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。发展了学生的推理实力和空间观念。（四）巩固应用。为了进一步巩固学生驾驭学问状况，让学生完成如下练习：1、P79练习十九第1题：计算黑板的面积？2、P79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？（五）、提高延长李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？通过这一基础练习，使学生能够娴熟运用长方

16、形面积公式来解决一般问题。（六）、总结评价，促进发展师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学沟通一下。（设计意图：关注学生的学问与技能的同时也注意学生的情感、看法、价值观，把自己的收获与同学沟通，既是对一节课自己驾驭状况的回顾，也是对自己行为的评价。）最终，老师以提问，学生自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些学问？这一部分在学生小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。为了让学生学好长方形和正方形面积的计算这课学问，我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生

17、才真正学到了学问。三年级数学说课稿 篇4一、说教材简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及对小数初步相识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。2、经验一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3、通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学实力和尝试

18、精神。4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。二、说教法这节课我主要采纳自主探究、探讨、发觉的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过视察计算、探究、探讨、比较等方式自由的，开放的去探究，发觉，去“再创建”新学问。三、说学习方法1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，依据问题层层深化探究，归纳和推断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。2、计算、视

19、察、发觉的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发觉。培育学生自主探究的精神。3、合作学习的方法：引导下的学习非常重视学生间的合作沟通，在做习题的时候，让学生合作沟通，不仅有利于发挥集体才智，而且培育了表达实力，协作实力。四、说教学流程1、铺垫迁移，生成问题复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些学问迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生爱好，为下面视察情境图提出问题打下伏笔。2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路为学生创设生活情境，让学生视察画面，提出问题，不

20、仅激发学生学习爱好，使学生感悟到数学与生活的亲密联系，同时培育学生主动参加的意识和提问题的实力。在学习过程中老师充分信任学生，让学生借助已有的学问独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生探讨沟通让他们各抒己见，发挥小组学生集体才智。3、巧编练习，逐步优化设计多样化的练习，以教材为依据，以学生实际为动身点，以学生接受实力为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探究者、创建者。三年级数学说课稿 篇5教学目标：1学问目标：结合详细情境，探究并驾驭正方形的周长的计算方法。2实力目标：能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。3情感目标：采纳身边

21、的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。教学重点：能正确计算正方形的周长。教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。教学设计：一、创设情境，导入新课1出示一些精致的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。2在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？3我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今日就一起来探讨地砖的周长。提示课题：地砖的周长二、合作沟通，解读探究1测量地砖的边长。教室里有许多的地砖，我们可以随意选取一块。假如想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必需先测量它的边长。要测量几条边呢？请你用测量

22、工具测量出你须要的数据。说一说你是怎样测量的。留意假如学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。2计算地砖的周长。我们已经测量出我们须要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴沟通一下，看看你能不能完成这个任务。方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）方法2：用边长乘以4。方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。三、应用迁移，巩固提高1独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴沟通方法。2探讨计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简洁？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？3用你刚才选择的最简洁方法完成教材第48页做一做。第2题求篱笆的长度就是求正方形

23、的周长。四、总结反思，拓展升华1说一说今日的数学课你有什么收获？2在生活中哪些地方会用上你学会的学问？举例说一说。五、布置作业：作业本上的作业。三年级数学说课稿 篇6今日，我为大家说课的题目是统计，我准备从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教化标准试验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于学生驾驭，为学生的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系学生的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计学生喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关学问)

24、打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经验数据的收集、整理、描述的过程)。基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1.使学生初步相识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学

25、生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力，提高学生的视察实力和逻辑思维实力。为了更好的完成教学目标，在教具和学具上须要打算的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。二、说说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导学生主动主动的参加学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主子”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与学生生活亲密相关的学习情境，调动学生学习的主动性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整

26、理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，相互探讨、分析、探讨，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参加中不知不觉中学会新知，发展实力。三、说说教学程序的设计标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思索与合作沟通”、“培育良好的初步解决问题的实力”。我特地设计了一下的教学环节

27、：1、情景激趣，揭示课题。课的起先，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，打算了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打“radic;”。老师提问，老师该如何打算这些头饰，你们有什么好的方法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特殊贴近学生的生活实际，激起学生学习的爱好，一方面为新课的探究打算了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性!2、合作探究，培育实力。A、探究整格的涂法。(1)学生小组合作用自己喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学

28、生各种统计的方法，可能会有正字法，“画”等方法，这样有利于老师了解学生原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的特性化发展。(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再接着，这是老师抓住机会，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的探讨，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，刚好了解学生的探讨状况，在小组探讨的基础上进行全班的反馈沟通。学生可能会出现以下几种状况：往上加格子;在旁边一栏中接着画

29、等，老师依据学生的回答在多媒体上出示。当有学生想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。对于以上反馈的三种方法，学生先独立视察比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么?再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。甚至更大的单位。(思维是从问题起先的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题动身，引导学生主动参加到统计活动中去，让学生依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问

30、题的方案，学生在一次一次的探讨、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了学生的实力。)(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班沟通的基础上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计图。B、探究半格的涂法。(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统

31、计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。(2)接下去是学生尝试这完成这个统 计图，有困难的进行小组的第三次探讨：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。(3)老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真实切的体会到统计学问的是好用性，比老师空洞的说

32、教强得多!并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导学生依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比较和推理的实力。以上环节的设计，都是学生在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思索、学会了沟通。3、巩固深化，课外延长。(1)老师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请学生视察说说缺了什么?然后给出提示，在小组探讨的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查

33、结果对学校图书室提出建议。使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延长。4、总结全课，谈谈该受。这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获?谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过沟通评价，引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参加者和创建者。以上就是小学数学三年级下册统计说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!三年级数学说课稿 篇7一、说教材人教版小学三年级数学口算乘法是在学生驾驭了表内乘

34、法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培育学生从数学角度视察四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的好用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。二、说教学目标依据教材分析，本节课制定了以下教学目标：1、在详细情境

35、中，使学生经验整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。2、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。4、培育学生从数学的角度视察生活，激发学生学习的爱好。教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，驾驭算法，能解决简洁的数学问题。教学难点：由算志向算法，培育学生类推的实力和创新思维。三、说教法学法因此本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经验多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运

36、用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。四、说教学过程教学主要从以下几方面设计进行：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去爱好。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习爱好，使他们更关注、更主动地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼学生的提问及解答问题的实力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是

37、现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探究，合作沟通。学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发觉规律。学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。4、课堂反馈，检查效

38、果。练习是驾驭学问、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标。以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位宽恕，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位指责指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！感谢！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页