2022一年级数学减法教学设计范本.docx

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1、2022一年级数学减法教学设计一年级数学减法教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的一年级数学减法教学设计，希望对大家有所帮助。一年级数学减法教学设计1学习内容人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法学习目标通过复习，对本单元所学的学问进行系统性的归纳和整理，使学生能够娴熟地驾驭20以内的退位减法的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算，同时还能够用所学的学问解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生视察20以内退位减法表的排列规律，初步培育学生分析、比较、概括、综合的实力。重、难点正确娴熟地驾

2、驭计算方法；提高解决实际问题的实力。学习过程学案导案课前检测1、听算12-914-615-716-913-7说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？全班齐练，集体订正先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。引导学生发觉表中的规律。先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能精确无误地写出全部等于8的算式。自主复习练习指导（1）、退位减法表出示20以内退位法表，引导学生发觉表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。C、问：从减法表中，还能发觉排列上有

3、什么规律吗？（2）、练习让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，老师读算式，学生举实践应用用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？（2）你能列出算式吗？试一试（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：63、独立完成P25：5先同桌互说，然后全班说（3-5人）学生独立完成后与同桌相互说一说：我为什么这样列式？学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？学生先独立完成，然后集体订正。仔细视察每一竖行的三道题，看看你发觉了什么？四人小组探讨，然后指名说依据题意进行实际的演示。沟通解

4、惑电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。拓展延长我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？盘点收获这节课我学会了：你对自己和同学的学习表现有什么想法？一年级数学减法教学设计2教学内容：6和7的加减法教学目的：1、使学生较娴熟地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。2、初步感觉数学学问与日常生活的紧密联系。3、培育学生间的合作意识。教学重难点：6、7的加减法正确快速的计算教学打算：小棒图，小黑板，水果图一、引入今日老师带来了几颗才智星准备奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗

5、星星还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？依据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6二、新授1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？2、分组活动分组摆学具并写算式3、课后练习45页看图写出算式4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？三、练习1、在田字格里写算式只写半格留意书写整齐2、46页做一做，49页5、6、7四、语言练习说诞生活中你见过哪些数字？在上6、7的加

6、、减法时我跟同学们探讨一道看图列式，一幅图上左边画着1朵花，右边画着4朵花，问怎么列算式，同学们回答了许多种方法，我还一个劲儿地赐予激励，临下课时，只简洁地说了一句：“你们可以用自己喜爱的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是纷繁芜杂、无所适从，产生了干扰。下来我细致的反思了一下，原委问题出在哪里？这不是我们激励的特性化吗？经过跟有阅历的老老师探讨，我最终认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求找寻最简捷、最简单、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，比如：“左边的花+右边的花”或是“总共的花-左边的花”等等都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的阅历进

7、行选择，学生喜爱用哪个就用哪个。但是，一般状况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，老师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家驾驭那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教化的功能。如：第一步，先让学生把想法说出来，说明理由。其次步，由学生评价。第三步，找出比较符合题意的方法。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。 总之，一切要从儿童的实际动身。一年级数学减法教学设计3一、学生基础本节课是在学生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基

8、础上驾驭8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。二、作用一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。三、教学要求1、能说清一幅图所表示的三种图意。2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。四、教学片段（一）、复习旧知，导入新课1、师

9、：小挚友，我们学过的算式有哪些？2、指其中的一道算式，如：527，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？学生摆完后，说一说，是怎样想的。（引导学生用三应用题的三句话来描述。）学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257）3、当学生说出减法算式时：如532时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。（二）、新授1、出示师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。2反馈：

10、把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：5499544599453、依据算式说明图意1）、写的是549459的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。）让尽量多的学生说出图意。2）、写的是954的小挚友举手，问：你是怎么想的？（已知白棋数，求黑棋数？）3）、写的是945的小挚友来说说：是怎么想的？（已知黑棋数，求白棋数？）老师对以上三种图意的理解都予以确定。小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑

11、棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。（三）、尝试练习出示56页的主题图1、看清图上是什么。问：你看到了什么？2、你能提出哪些数学问题？依据问题列出算式。（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，老师都予以确定、表扬）（三）、摆一摆，做一做1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）（1）、左边3个，右边5个。（2）、左边7个，右边1个。（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个

12、数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？一年级数学减法教学设计4一、设计思想本节课的教学内容，与1120各数的组成的关系特别亲密，所以在课的起先对1120各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较简单上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、视察、 探讨、计算 、揣测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现同等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。二、教材分析1、课标解读在数学课程标准中对数的运算要求如下：要结合详细情境，体会四则运算的意义，经验与他人沟通各自算理的过程。同时强调要重

13、视口算，提倡算法多样化，避开程式化地叙述算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在沟通中选择适合自己的算法。2、内容分析学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生视察例5的直观图和详细操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，驾驭算法。其次在学生初步驾驭10加几和相应减法的基础上，通过视察和详细操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。3、学问连接“10加几和相应的减法”是在学生学习完1120各数的相识的基础上进行学习的

14、。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一学问，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。三、学情分析学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的实力。关键是要引导学生学会视察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，驾驭口算方法。四、教学目标4、基础目标：通过实际操作巩固1120各数的组成，并能依据数的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。5、实力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培育学生动手、视察、分类、推理和概括的实力。经验“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的

15、减法的规律。6、情感目标：通过自主沟通、合作学习等形式，进一步培育学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在同等、民主的氛围中体验学习的胜利与喜悦。五、重点难点本课的教学重点是运用1120各数的组成，驾驭10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是依据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。六、教学策略与手段让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注意沟通，敬重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。七、课前打算1、学生学习打算：每人20根小棒 一根皮筋2、老师教学打算：计数器八、教学过程（一）复习铺垫1、看图列出两道加法算式和两道

16、减法算式。（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）2、数的组成。从1120各数中选一个自己喜爱的数来说说它的组成。（二）小结揭题十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今日我们就要用刚才复习的学问学习新学问：10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信念学好它吗？（三）指导探究1、摆小棒 列算式 明算理（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，老师巡察但不作指导）（2）集体沟通：请你说说为什么要这么摆。（3）看图列式：你能依据自己摆的小棒图列出两个加法算式

17、和两个减法算式吗？（指名板演）（4）反馈沟通，形成板书： 10 + 3 = 13 13 3 = 103 + 10 = 13 13 10 = 3（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？（6）沟通算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？（数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3）（7）学问扩展：四人小组合作在1120各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。（8）以小组为单位进行汇报沟通。（9）老师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知

18、道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2、拨珠子 学算法 知名称（1）老师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生依据拨株过程说出一道加法算式。（11+2=13）（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？（3）依据学生回答，小结计算方法：a、用数数的方法：从11起先再数2个，12、13，所以11+2=13。b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。（4）请你依据这个加法算式列出一个减法算式：（13-2或13-11）依据刚才的方法算一算得数。（5）将算式分类：请

19、同学们仔细视察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？（如学生有困难，可引导他们竖着看）一类是加法算式，一类是减法算式。（6）猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？学生猜。（7）读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。老师依据学生回答板书各部分名称。（8）说名称：说一说这些算式中各部分的名称。10 + 3 = 13 13 3 = 10 3 + 10 = 13 13 10 = 3（三）嬉戏巩固1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称

20、，看谁说得又清晰又洪亮。2、做一做第2题以抢答的形式完成，老师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。（四）课堂总结通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学学问？九、板书设计10加几和相应的减法10 + 3 = 13 13 3 = 103 + 10 = 13 13 10 = 311 + 2 = 13 13 2 = 112 + 11 = 13 13 - 11 = 2. . . . . .加数 加数 和 被减数 减数 差十、作业设计1、听算：(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少？(2 )被减数是16，减数是10，差是多少？2、依据加减法之间的关系，利用一个

21、算式说出另外3个算式：10 8 = 18 （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）3、出题考同桌，一个学生出10加几（十几加几）和相应的减法题，让同桌说出得数。（机动）十一、镇街沟通看法一年级数学减法教学设计5教学内容：10以内数的减法的自主练习教学目标：1、在与同学沟通的过程中，初步学会有条理地思索问题，初步培育与同学共同学习的习惯。2、主动参加学习活动，初步培育对数学学习的爱好。教学重点、难点：看懂图意，正确列式解答；逐步培育学生的推理实力。教学过程：一、谈话引入同学们，我们巡游了孙悟空的水帘洞，在巡游的过程中，我们学习了很重要的本事，相识了减法，今日我们用这些学问解

22、决一些问题，好吗？二、自主练习1、自主练习第1、2题让学生先细致视察图，说清题意后，再列式计算。详细指导语言：你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体沟通：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。2、自主练习第3题比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士沟通老师读题，学生说得数。3、自主练习第4题小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，老师要激励学生仔细口算，争取全算对。三、走进生活1、自主练习第5题小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报沟通感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的

23、不确定性。详细过程如下：（1） 学生看图说图的意思（2） 师生一起摆学具（3） 看学具列算式（4） 同位沟通（5） 师生一起把算式分类找规律2、自主练习第6题这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，老师可以启发学生在充分视察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互沟通。3、课外延长聪慧小屋，要给学生足够的时间独立思索，如学生有困难，老师可以拿实物或学具摆摆看。四、教学随笔一年级数学减法教学设计61.课程标准内容目标中的相关要求十加几、十几加几和相应的减法口算题，一方面是为了巩固1120各数的相识，另一方面也为后面学习进位

24、加法做些打算。2.教材分析10加几和相应的减法是在学生学习完1120各数的相识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一学问，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。3.学情分析学生在前面的几节课中，已经驾驭了1120各数的组成，利用这一点来进行教学，信任困难不会很大的，本节课的教学内容，与1120各数的组成的关系特别亲密，所以在课的起先要对1120各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较简单上手。但是本节课的学问比较简洁，学生在课的后面可能出现留意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热忱，

25、达到教学目的。学习目标1.能够运用1120各数组成，驾驭10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。2.会说出加减法算式中各部分的名称。3.通过小棒和计数器的直观演示，会说出十几加几和十几减几的算法。评价任务1.通过教学摆小棒，提问检测目标1的达成。2.通过老师的讲解，检测目标2的达成。3.课件动画演示，引导学生依据图意，能正确口头说出加减法算式，检测目标3的达成。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入一、复习1、口算。9+1 8+2 10-7 5+49+0 6-6 4-4 3+67+3 6+4 8+2 0+52、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（ ）+（ ）=（ ） （ ）-

26、（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）3、数的组成。老师提问，学生口答。（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。（3）10和4组成的数是（ ）。十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。环节二教学新知1、教学例5。（1）老师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后老师板书：10+3=老师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（2）老师提问：谁能依据算式10+3=13写另一道加法算式？学生回答后，老师板书：3+10=13引导学生回答：

27、因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）指导学生看图列出两道减法算式。老师板书：13-3= 13-10=引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。（4）老师小结。今日我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以依据1120各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。2、教学例6。（1）老师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生依据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，老师板书：11+2=引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完老师把算式填完整。（2）老师在

28、表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生依据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，老师板书：13-2=引导学生回答：老师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完老师把算式填完整。环节三巩固练习1、做课本88页中“做一做”中的题目。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。2、看卡片，读算式。10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=通过练习，加强学生

29、对10加几及相应的减法的相识，并且能够正确计算。环节四全课总结构建系统1、今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（老师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳实力和语言表达实力。课堂总结，升华主题板书设计10加几及相应的减法10 + 3 = 13 13 - 3 = 103 + 10 = 13 13 - 10 = 311 + 2 = 13 13 - 2 = 112 + 11 = 13 13 - 11 = 2. . . . . . . . . . . . . . . .加数加数和被减数减数差教学反思一年级数学减法教学设计7教学目标：1.结合详细情境，初步体会加法的意义；2.学

30、生能够正确娴熟的口算和是26的加法；3.培育学生的问题意识：学生能够从信息窗中精确的找出数学信息，并能够依据数学信息提出数学问题。教学过程：一课前作业反馈矫正1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试着提出数学问题。2、（出示信息窗）请同桌来那个人为一组说一说：你们发觉了哪些数学信息？（指导：先座位左边的的同学说，再座位右边的同学说，说完后立刻做好。）3、集体沟通、订正，师依据同学的发言板书数学信息。预设：（1）前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。（3）树上有3只猴子，岩石上有2只猴子。（4）上面有1个小挚友，下面有4个小挚友。（5）红花有2朵，黄花有2朵。4

31、、小结：视察信息窗时，我们就应当根据从上到下，从左到右的依次细致视察，仔细数数，并且要将数学信息说完整了。二点拨，学问建构1.体会加法的意义。师：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？生：合在一起就要用加法。师：双手做合起来的动作，就爱神学生的理解。2.相识加号“+”，强调加号的写法用直尺写。3列式解决问题（1）一共有几只猴子？2+3=5（只）强调：得数后面要写“只”（2）一共有几只小鸟？5+1=6（只）（3）一共有几多白云？1+2=3（朵）（4） 一共有几个小挚友？1+5=6(个)（5）一共有几朵花？2+2=4（朵）4、练习1+1= 1+2=

32、2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=一年级数学减法教学设计8教学目标：1.使学生初步了解减法的含义，相识减号，会读减法算式。2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。教学重点、难点：相识减法的意义，正确地读减法算式。教具打算：小棒、挂图、口算卡片。教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最终列出算式。（1+23）2、引出课题老师：假如从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式

33、表示吗？这就是今日我们要学的新学问。（板书：减法）大家一起来相识一下一个新挚友，谁知道它叫什么？（它叫减号“”）二、探究新知1、引导视察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小挚友拿走1只，还剩下几只纸鹤？）老师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去1.（板书：3-1）2、学习列算式老师：3减1得几？学生回答后老师板书。学生齐读算式。3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-12还可以怎样理解？（原来有3个小挚友，走了1个小挚友，还剩下几个小挚友？）5、小结：像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3里减去1，所以要用减法计算。三、进一步加深理

34、解出示P25页汽球挂图1、视察画面，提数学问题。2、想一想用什么方法解决数学问题？3、该怎样列式？（4-22）4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？四、巩固练习1、完成P25的做一做。先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3）再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？学生列算式计算后老师讲评。五、找挚友嬉戏叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找挚友。六、总结这节课你学到了什么？一年级数学减法

35、教学设计9教学内容：冀教版数学一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的其次部分内容的第2课时，它是在学生相识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的相识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步娴熟和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。教材支配了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小挚友？”的问题，让学生在充分视察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已

36、具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。其次个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。在“练一练”的练习中教材支配了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学学问。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的主动性。教学目标：1、经验视察情境图，发觉、沟通图中数学信息的过程。2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。3、能依据情境图中的信息提出简洁问题，培育初步的问题意识。教

37、学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。教学难点：能依据情境图中的信息提出简洁问题。教学过程：一、问题情境1、复习：说一说8、9的组成。2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。同学们，你们喜爱游泳吗？知道游泳有什么好处吗？给学生充分的沟通时间。老师也喜爱游泳，在燥热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以熬炼身体。但是小挚友游泳时肯定要和大人一起去，避开发生危急的事。我们教材也选择了小挚友游泳的事情。师出示情境图。9、视察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做打算。通过看图发觉数学信息培育学生视

38、察情景图和沟通数学信息的实力）二、自主探究1、提出“一共有多少人？”的问题，激励学生从不同角度去思索，并计算。赐予肯定的思索和写算式的时间。大家视察真细致，发觉了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。学生写算式，老师巡察，个别指导。（设计意图：让学生在充分视察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思索，去计算，并列出不同的算式，培育学生视察情景图和沟通数学信息的实力。）2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，老师可以作为参加者共同完成。刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。依据图中的信息，你还能提出其它数学问

39、题吗？自己先想一想，可以同桌探讨一下。学生提不出，老师先提。谁来给大家提个问题。学生提不出老师先提。正在游泳的有几人？9-2=7（人）还应当提出以下问题：一共有多少个游泳圈？4+5=9岸上有多少个游泳圈？9-5=4学生比老师多几人？8-1=7有几个女生？ 9-6=3有几个小挚友在游泳？5+2=7或9-2=7（设计意图：让学生在充分视察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。）三、尝试应用1、视察教材中的两幅图，指导学生理解图意，相识带括线的加减问题。同学们的表现都很精彩，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？左图

40、学生很简单理解，学生可能会说：左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，右图的图意学生不易表达清晰，可实行师生对话的形式进行。看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？筐上这个问号是什么意思呢？2、让学生自己列式计算，再沟通计算的结果，并说一说自己的想法。这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？学生写算式，老师巡察。谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？左图可能出现两个算式：+3=8或3+5=8右图可能会出现下面的状况：一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。一共有九个

41、玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。右图加法算式假如出现，老师应先确定，给与激励，然后使学生了解“？”表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。（设计意图：让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。）3、呈现补充的两个带括线的题，激励学生自己看图列式，然后沟通。（设计意图：加深学生对大括号线的理解，能正确列式计算。） 四、课堂练习1、练一练第1题，学生自主完成，然后沟通订正。（设计意图：进一步巩固所学学问）2、练一练第2题，先

42、组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的嬉戏；然后让学生在书上连线。（设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的主动性。）教学反思：有了上节课学习的基础，学生对怎么想加减法算式得数的方法已驾驭得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以，上课一起先，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生依据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，老师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点，也是难点，加上扩线和问号的学习

43、，使理解题意变得更加有难度，在8、9的加减法中，减法的学习是学生学习的最大难点，加法则是学习减法的基础，在学习加法的过程中假如让学生充分理解扩线和问号的意义，明白问号在哪问题就在哪，减法的学习就会简单一些而在加法的授课过程中，我虽然留意了对扩线的理解，也由于学生对问号的学习没有出现问题，对图意理解得特别清晰，就忽视了对问号的讲解，学生对于问号在哪，就是对哪进行提问的意识不够剧烈，导致了减法学习过程中学生不能精确说明图意，提出问题现象的出现。在课堂教学中，留意到了由扶到放按部就班的教学策略。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，我进行适时指导，帮助学生积累一些好的思索方法。激励学生不用借助学具，干脆看着算式写得数。初步培育学生的抽象思维实力，提高学生计算的娴熟程度。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页