2022三年级英语教学反思例文.docx

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1、2022三年级英语教学反思三年级英语教学反思 身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的三年级英语教学反思，希望能够帮助到大家。 三年级英语教学反思1本节课最大的特点就是覆盖面广,几乎涵盖了全部的同学,符合了新课程的要求学生参加其中，是活动的主体。此外，老师设置了不同的活动来增加了课堂气氛，提高了学生的主动性，让学生变被动为主动参加，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些嬉戏和小组竞赛让学问能学以致用。当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要限制好整

2、个现场局面。我发觉，支配不合理，学习没刚好巩固，学问没能滴滴过手没能螺旋上升，干脆导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思索。一、小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩等简洁的活动练习。因为培育爱好主要是为学习英语，嬉戏活动应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们激发学生对英语的学习爱好过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内在动力。二、“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，英语的应用实力就是空中楼阁”，有的同学想主动参加活动却无能为力：说明要活动要能应用语言学问首先要学会学问要

3、驾驭学问，所以活动要在驾驭基础学问基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。三、要做好活动的组织工作，做到条理清楚，活而不乱。小学生天性爱嬉戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会不由自主地高声喊，自制力又较差，上活动课很吃力。因此，首先要在活动起先之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味指责，而是要主动激励，讲清晰。四、要细心设计

4、活动环节，支配合理的真实情境。在精，而不在多。假如求四平八稳，过多而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动消遣课，反而得不偿失。每个模块围绕主题细心组织设计一节活动可协助提高教学效果就恰到好处了。三年级英语教学反思2本课的教学对象是三年级的小学生，在设计本课教学时，我依据起始年级的特点，以激发学生学习爱好，培育学生良好的学习习惯为目的。其次，依据三年级的孩子以详细形象思维为主的学习特点，我采纳了许多直观的图片，供应所授单词的具象思维支撑。其次，在教学设计中，我有意识地运用语言的情境教学法，努力为学生创设生动的语言情景Buffet，让学生在有意义的环境中学习和运用词单及语言。让学生

5、在真实的语言环境中，通过学生的相互沟通，学习新学问。针对学生乐于进行同伴沟通的特点，在教学设计中注意语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。第三， 运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。第四，重视合作理念的培育，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 开展小组活动或嬉戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。第五，重视课堂氛围，我敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、同等、合作的课堂氛围，让学生有主动的情感体验，注意了情感沟通.在课堂上我始终处于乐观向上

6、昂扬的精神状态中，对教学一往情深,对学生满腔热忱,用这种热忱引起学生主动情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐开心！第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习爱好，使教学满意不同层次学生的须要。在本节课中我激励学生,他们学习过程中的事物和错误实行了宽容的看法,并且创建条件让学生能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。但在本课教学中美中不足的是，全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难，所以许多基础和理解实力比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参加也有肯定困难。所以在照看后进生方面本节课做得还不够。三年级英语教学反思3下面就这段时间的教学进行一下反思和

7、总结。一、调动学生主动性，爱护学生的学习爱好。三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简单分散，老师掌控课堂有肯定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前老师还总是要挖空心思设计教学情境及嬉戏活动以吸引学生，另外在教每一单元的Storytime时，我常常支配几个有家长课前辅导的小挚友进行表演，声情并茂的小故事情景孩子们特别喜爱，也很想亲自参加到故事表演中，于是激发了他们学会语句的愿望，很快在故事中找到适合自己的角色进行表演，这样熬炼了小挚友的英语说话实力。二、对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感爱好的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不志向。通过第一次的

8、单元测试，我最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一状况，在以后的教学中我留意变更教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，（要求读到哪指到哪，老师随时检查），男女生分角色读或个人读等方式，尽量避开学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语说明，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，终归英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个P

9、art，我就会对学生进行检查，检查学生的完成状况，并对基础差的学生进行刚好辅导。三主动探究并实行行之有效的方法进行教学。怎样能长时间的保持学生的学习主动性，我想是每个老师都会思索的问题。我认为对学生进行表扬和嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发挥最大的作用呢，仍须要进行不断的思索和实践。三年级英语教学反思4学会学习和发展是素养教化的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。我在教学中努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，相识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的动身点和归宿。老师要遵循素养教化的基本精神，努力使英语教化成为实

10、施素养教化的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。通过这样的练习，学生最大的收获是：有爱好听、说英语，用英语做嬉戏。乐于仿照，敢于开口，主动参加主动请教。主动与他人合作，共同完成学习任务，培育学生的组织实力和合作精神。知道英语国家中最常见的水果和食品名称。三年级英语教学反思5九月二十日全天，我们华三小实行了英语教学基本功大赛，我所上的内容是三年级的PEP教材，这个教材已经在安庆市实行一年的时间了，而对于我却是第一次接触，对于这个教材是否能上好还是忐忑担心。课前我细致的探讨课本，细心打算。这次上课得到了专家的确定，也让我对PEP教材的教学有了更深的了解，对于这节课。我也作了以下几点

11、反思：1、用激情带动学生学生是课堂的灵魂，而如何让他们的灵魂与课堂相结合，就须要老师用自己最大的热忱去带动学生。这次上课的班级是以前我所教的一个班，学生对于我又走入他们的班，本身就带动了他们的肯定热忱，在上课中，我也充分的走入他们的内心，把他们所喜爱的卡通人物形象带入老师，让他们帮忙介绍人物的面部器官。学生看到这一情景，热忱飞扬，再加入我的激情，让学生都动了起来。2、让学生感受自己是课堂的主子课堂是学生的课堂，而老师是课堂的帮助者。这节是介绍有关面部器官的单词和句型，而学生其实在清华一条龙教材中，对这一内容都一娴熟的驾驭。于是，在这节课中，我让学生充分发挥他主子的特色，让学生运用以前的学问来自

12、己挖掘。对于这节课也还存在肯定的缺陷，那就是在教授mouth这一单词时，因为读音比较特别，没有相学生展示读音的规则，在以后的教学中我会专心去留意这些细微环节问题。三年级英语教学反思6教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。一、调动学生主动性，爱护学生的学习爱好。三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简单分散，在班级人数较多的状况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创建学习运用语言的环境，使教学绘声绘色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像小猫找妈妈，动画生动而逼真，小挚友特别喜爱，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新

13、单词zebra,望见老鼠动画时，我让小挚友对老鼠进行描述Myearsarebig.Mytailislong.Imamouse.这样熬炼了小挚友的英语说话实力。2对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感爱好的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不志向。通过第一次的单元测试，我最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一状况，在以后的教学中我留意变更教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避开学生偷懒，读

14、滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语说明，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，终归英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成状况，并对基础差的学生进行刚好辅导。3主动探究并实行行之有效的方法进行教学。怎样能长时间的保持学生的学习主动性，我想是每个老师都会思索的问题。我认为对学生进行表扬和嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发挥最大的作用呢，仍须要进行不断的思索和实践。三年级英语教学反思7在教学活动中，我

15、发觉了三年级小学生喜表扬、好嬉戏、爱新颖的心理特点，因此我尝试着引入了“五角星”嘉奖机制，反馈效果很好。学生们在老师的不断教学“诱”导下，通过努力学习，获得了学问，增长了实力，也获得评价的标记五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试，家长们也很兴奋和认可。学生学习的爱好提高了，学习实力也有了，教学质量也随之提高了。那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？“五角星”代表了一种实力的一个分值，而学生的实力是有优劣差异的。优等生实力强、学的快；“学困生”实力差、接受实力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准，这样一来，人人都有能得到“五角星”的机会和实力，也会接着为得到“五角星”而努力，因为

16、“五角星”之后，还有更受学生宠爱的标记红苹果等着他们去获得：得十颗（“学困生”六颗）就可以换一个小苹果。另外我还依据不同的实力点，设计了其它各异的精致的小标记：当学生仿照发音或读课文语音语调相当精确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演胜利时，都可获得一枚标记。每个学习板快的嘉奖标记都不一样，而这些标记都代表肯定的分值，到了期末就拿这些小标记来统计学生的成果，学生们的爱好也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下随意一方面的表现都能得到“五角星”）1、不敢说英语的却张口说了；2、平常不敢举手，这次举手回答问题了；3、回答问题时没用书上的；

17、4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方，并能改正错误的；5、看图能复述句子的；6、能自编问人、问物的对话的；7、能坚持每天听录音，流利朗读课文的；8、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的；9、能很快学会老师所教的语句并说的很精确的学生；10、能听出并仿照老师或录音机播放的录音的；11、能仿照老师或录音机的精确语调和语句的；12、能依据老师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。刚起先时，不要定过高的目标，要立足于“人人参加、人人得益”的原则，这样才能做到全面提高，逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，驾驭学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、

18、听说对话、听录音机，去培育自己的各种实力。日积月累，坚持下去学生们的实力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品又是评估的分值，又培育了实力，真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的嘉奖机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大多数学生在家听录音了，也读课文了。学生学习的主动性提高了，听说实力和交际实力也提高了，学生学习成果也有了显著的提高。三年级英语教学反思8一、歌曲导入在导入环节，我觉得歌曲的作用比较好，能够让学生在轻松的氛围中自然地进入到英语学习的环境，然后又用卡片复习上一课的单词，有效地把新旧学问连接在一起，使教学重点更为明显。让课本“活

19、”了起来，有效满意学生的新奇心和求知欲。二、尽量教法多样，敏捷三年级小学生对学英语，一般来说，都充溢了新奇心，我充分利用这一有利条件，细心组织教学，留意各个环节的连接，有效地满意了学社勾的新奇心和求知欲。同时也使我们英语组的研讨主题小学英语课堂词汇教学的实效性得到了提高。三、授课内容本课的内容形式比较简洁，为了提高学生的会话实力，我在课上支配了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的学生创建对话练习的机会，让每名学生都参加到教学中来。小学生都有很强的表现欲，角色表演能让他们充分发挥自己的实力。学生们乐在其中，真正在“玩中学，学中玩。”四、扩展学问，满意学生须要针对学生好学的心理，我在完成大纲要求

20、的基础上，适当增加了教学内容，扩大学问面，以满意小学生寻求学问的心理须要。如：在教授第一部分学问时，拓展了young。在这一节课过后，冷静思索，我发觉了很多问题。首先，我认为这节课存在的最大问题是在第三部分的对话练习环节，学生展示得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上主动地激励性评价语言较少，有时不能很刚好的评价学生的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，力求探讨以上问题，来让我们的孩子在老师创设的情境中欢乐的学英语。三年级英语教学反思9本节课是第五单元第一课时，这一课主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是驾驭三会单词

21、，juice, milk, bread, egg及句子Im hungry！ Have some bread、并会应用I like .进行沟通。教学难点是单词hungry的发音，eggs复数形式，同时对学生进行情感教化，教化学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课，我依据我的教学设计，细心制作本课时的课件，制作并打印出juice, milk, bread, egg实物图片和单词图片，我用了情景教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作教学法、嬉戏法等教学方法。这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的实力，让学生全身心地都参加进教学中来，争当学习的主子，竞争和嘉奖机制又极大地提高了

22、学生的学习爱好，让他们体验到了胜利的喜悦。本节课我针对不同的学生实行不同的方法，对于接受实力强的学生赐予表扬，对于接受实力慢的学生赐予激励，激励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让全部学生都有开口的机会，并且小组互帮互助，然后进行展示，对于提高学生的自信念和成就感，有特别好的帮助。这节课的教学评价，我的口头评价：good, great, cool，wonderful,有小爱心贴画作为奖品，还有来自学生自己的评价和激励。在这节英语教学中，学生们都敢说、会说，我的一言一行都对学生起着重要的作用。学生学习英语的爱好很浓。全身反应法，让学生边说边

23、做，刚起先英语迪斯尼动画及第四单元Lets do的导入，学生边观看视频边说、学生边观看视频边做动作，都让学生体验到了学习英语的爱好和喜悦。 后面支配的巩固拓展练习，让学生通过自己上电子白板操作做，学生边学边表演，以及老师的评讲，再到最终本课时的Lets do表演，学生更爱好怏然。多媒体高科技教学手段的运用，让学生体验到了科技的力气和便捷。这节课就是在这样开心快乐的氛围中完成了，总体感觉调动了学生的学习爱好，学生特别活跃，举手主动大胆，读、练、，说的实力得到了很大的提高，氛围深厚，小组合作学习有序、有效地开展，学生一个都落下地参加到我的英语课堂教学中来，优生和学困生都得到了熬炼，整堂课充分体现了

24、以学生为主体的课堂教学，学生在玩乐中学习，学生们基本上都驾驭了本课时的学问并学会应用于生活之中，也达到了我的教学目标。但是，在其他老师的具体点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时肯定要留意培育学生静听、细看、再仿照的习惯，当学生朗读单词时，老师肯定要留意视察学生的口型，以便刚好订正错误读音。对于语调的培育，可以采纳升降符号、手势语来吸引学生的留意及仿照。总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说学生听的方法，而运用chant进行总结，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的驾驭状况。三年级英语教学反思10

25、小学三年级英语这一课充分体现了英语新课标理念，从学问目标来说，本课的教学对象是三年级的学生，考虑到孩子刚起先学习英语，所以本课教学以激发学生的学习爱好，培育学生良好的学习习惯为目的。以为三年级的孩子以详细形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情境，让学生在一种宽松、民主、和谐的氛围中学习新单词、新句型。考虑到三年级的孩子已学过四个星期的英语了，有了肯定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采纳英语，让学生完全沉醉在一种英语的学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一个学生，大胆开口说英语。在本课教学中做得不足的是部分同学把单词green 和 black的发音发的不好，老师应在多数同学错误发音后马上进

26、行订正，有些同学的歌颂的也不是很到位。在以后模块的教学中还应常常复习和操练。三年级英语教学反思11本课是快乐学英语第4册Unit11I a dctr.的第三课时教学，故在确定本课教学目标时，主要以复习及拓展为方向，引导学生就bs这个话题，利用已学学问及本课的新学单词及主要句型绽开交际，在开心沟通中获得信息。同时，引导学生初步了解各种职业的意义，并从小懂得敬重各种职业。本课个人感觉较好的地方有以下几个方面。一、 教学设计符合学生的认知规律，能紧贴本课目标，并有序开展，实现层层递进，逐步深化。二、 各环节都贯穿语言输入与输出的训练，较好渗透了听、说、读、写。三、 词、句、篇的学习和巩固方式较为新奇

27、、多样，得到了孩子们的宠爱，同时能较好利用课本资源进行教学。不足之处。由于本课的密度较大，时间把握不够，学生通过采访获得信息后进行反馈的机会太少，后面的情感教化环节也未能呈现等。在今后的教学设计中，应更多地思索教学设计运用于实际教学中存在的多种可能性以及提高对各环节的.整体调控实力。三年级英语教学反思12初中英语教学反思核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键本领。它的作用在于为处在本阶段的学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的详细化，是核心素养落地的抓手，所以培育学科核心素养对于提升学生的整体素养尤为重要。就英语这门学科而

28、言，核心素养包括语言本领、文化品行、思维品质和学习本领四个方面，要求学生学会用英语做事;了解各国文化内涵，敬重文化差异，吸取西方文化精华，同时发扬本土的优秀文化;用英语进行多元思维活动，熬炼思辨本领和创新本领;在英语学习中学会运用各种学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。语法是英语这门语言的重要组成部分之一，也为英语课堂活动的实施供应基础的支撑，语法学习能够看作是透彻驾驭这门语言的方式之一。就初中生的英语教学而言，语法教学有助于学生驾驭基本的英语语言学问，发展基本的英语听说读写技能，构成用英语与他人沟通的本领，为今后接着学习奠定基础。另外，经过某些别出心裁的语法教学形式和活动

29、又能够让学生在语法学习中领会到文化的魅力，熬炼思辨本领、创新本领和提高学习本领。所以，初中阶段的语法教学对于培育学生的核心素养意义重大。经过何种方式来进行初中的语法教学能够在核心素养的培育上取得良好的效果呢?学问往往在情境中生成和显现，任何学问要具有生命力必需作为一个“过程”存在于必需的生活场景、问题情境或思想语境中。英语语法学问也不例外。假如它脱离了特定的情境，就不存在它本身的这种学问，更不用谈任何相识主体和相识行为了，那么它本身就是死的。要把语法学问活化，就须要老师在英语教学过程中创设必需的情境，让学生参加、体验语法学问产生和运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、快乐地理解它运用它，从而

30、提高语法课堂的乐趣和效率。所以，语法学问的情境化就是语法学问转化为英语学科素养的必经途径。何为情境化语法教学?就是老师在进行语法教学时，以学生原有的学问和阅历以及情感作为教学活动的起点，遵循中学生身心发展规律，结合教学资料创设语法学问运用的真实情境或者生动有意义的画面，在必需的教化手段的协助之下，让学生接触、理解并运用英语语法学问从而提高英语语言本领、文化品行、思维品质和学习本领。情境化语法教学要基于生活;注意形象性;体现英语学科工具性、人文性、交际性的特点(初中阶段主要是工具性和人文性的结合)，紧扣教学资料、凸显教学重点;设置内含问题以便有效引发学生思索;融入情感，触及学生的灵魂。如何进行有

31、效的初中情境化语法教学呢?由于学科核心素养的构成机制包括学科学问、学科活动、学科老师和学科考评，所以本次初中情景化语法教学策略也从语法学问的选择和组织、语法课堂活动、老师和语法考评这四方面来谈。首先，语法课堂上语法学问的选择、组织和设计，应当促使语法学问及其学习具有核心素养的价值和作用，所以要把语法学问也许念作为教学资料的优先对象和主体对象，实现语法教学资料的“少而精”，有助于实现学生的“精细化”学习，促成学问向素养的转化。而语法教学资料的组织也必需以也许念为中心和主线。那么就要求我们在选择语法教学资料时要通览英语课程标准给定的分级目标，深化初中教材，参考历年中考说明的中考必考语法项目，如名词

32、、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(包括比较级和最高级)、副词(包括比较级和最高级)、冠词、动词(动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语)、构词法(前缀、后缀、转化、合成)、句子种类(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)、简洁句的基本句型、并列复合句、主从复合句(宾语从句、状语从句、定语从句)，分析历年考题，找出各类语法学问在中考题型中的占比，再联系学生实际来确定语法课堂的也许念。在实际语法教学中就要以这个也许念为主线，经过不一样形式组织自我的教学，以促进学生英语学科核心素养的构成。语法学问要转化为英语素养离不开语法情境的介入和

33、参加。在我们组织语法教学时，经过联系生活创设情境，情境的设置能够经过话题的形式来进行。经过参考中考话题，了解学生须要驾驭的话题，再结合学生的爱好、感情、生活阅历等确定能够与他们引起共鸣的话题，然后把语法学问与话题结合，让学生在这种自然而然的现实生活情境中学会语法学问，体验和运用英语语言。比如，此刻的初中生大多都有外出旅游的经验，对于家庭条件好的学生来说，初中阶段已经去过许多国家。他们有旅游的阅历和对一些闻名景点的感受。当在谈论旅游这个话题时，能够邀请学生介绍他们去过的旅游胜地和当地的风土人情，在此过程中会涉及到情态动词should和描述风土人情的形容词，所以在旅游这个话题下，老师能够把这两个语

34、法项目融入一堂语法课。其次，情境语法课堂活动应当是以语言为核心的活动，听、说、读、写既是基本形式又是语法学问得以理解和运用的手段和途径。课堂活动强调在“做中学”。以上一段提到的旅游为话题，进行情态动词should和表达观点的adj的语法教学。在设计上，首先能够经过问学生去过哪些地方旅游，对这些地方的风土人情有何了解引入，对这些地方的印象何如来进行导入，一是联系学生的实际生活阅历，引起他们的爱好，二是能够看出学生原有的对于should或者描述性形容词和表观点的形容词的学问。之后创设情境，告知学生他们意外中奖能够免费到另外一个国家游玩，但在去之前要对这个国家有所了解。于是让学生听一段听力材料，找到

35、材料中所涉及的文化礼仪和风土人情，引起学生对这个国家的爱好。同时再次在语境中理解感知should的用法。在学生还想对这个国家了解更多时，给他们一段有关这个国家的风土人情的阅读材料，让学生共享里面提到的资料，再次体验should和adjs的用法并且归纳这些资料分别属于哪些方面的，再谈谈他们对这个国家的看法并提出假如自我要去那里旅游还有什么怀疑。之后，对should和这些形容词的规则进行视察和总结。然后分小组进行探讨，看哪一组能最快解决同学们刚刚提出的怀疑，那里再次口头用到should。然后，告知同学们，去国外旅游是件大事，他们的父母想陪伴他们一齐去玩，可是父母对这个国家不是很了解，为了玩得平安玩

36、得兴奋，在出国之前，他们得依据父母想明白的资料对这个国家进行介绍，并且对于父母的某些旅游想法给出提议，提出旅行中的留意事项，最终商议制定出最佳旅行方案。让他们两两对话，一个扮演孩子，一个扮演父母。这是在情境中口头运用所学语法资料。最终，让学生把他们的旅行方案和留意事项付诸笔头，经过写的形式再次巩固所学语法学问并且也培育了学生的思维本领和学习本领。第三，要促进学生学科核心素养的构成，学科老师要具备学科素养和教化素养，要有才智有魅力，“深化浅出”、见解读到、学问广博，能够游刃有余，谆谆教导，使课堂散发魅力。反观自我的教学，虽然深爱所教学科，能够尽可能多地联系和联想，但还是做不到趣味和游刃有余，使课

37、堂散发磁性和魅力。对于初中英语情境教学而言，老师要促进学生学科核心素养的构成，首先须要吃透课本和教材以及课程目标，挖掘出英语语法学习的精髓，其次要经过独特的眼光和视角去设置情境，让学生在最短的时间内学到最核心的资料，英语语法课堂也是语言课堂，老师须要奇妙设置层层深化的语境来深化语法学问，促进学生最高效的学习。在这期间，老师的语言、表情、手势都能够极具感染力。置身情境之中的老师会不自觉地影响着同学们投身情境之中。第四，核心素养构成的关键在于过程，所以情境语法教学评价也应强化过程性评价的反馈和订正功能。比如，学生在语法课堂上的表现就是一种反馈，他究竟会不会在情境中运用所学的语法学问，能不能够进行学

38、问的迁移，都体现着他对语法学问的理解和理解程度。假如学生课堂上表现不好，当老师得到了反馈的时候，就须要刚好赐予学朝气会进行订正。比如，老师应当分析学生出现这种状况的缘由，假如是情境设置不恰当，就须要立即进行调整，假如是学生个人本领问题，那么就须要老师帮忙比如辅导，然后在其次天的课堂复习阶段重新赐予这个同学进行呈现的机会，或者针对性地布置书面作业，然后进行针对性改错。三年级英语教学反思13时间荏苒，我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年，慢慢的对小学英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法，但也发觉了自己在英语课堂上出现的一些问题：歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊

39、英语的比例大。这不行避开的存在以下影响：吟唱的节奏当然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括老师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解实力，对于听力实力培育不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候许多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲惫，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应当动静相宜，对于接受学问，大脑思索都是必要的。而在这方面我做的不是很好。总是“Very good！”，在课堂上一味表扬和激励学生的主动性，而对于学生表现出来的语言错误

40、并未加以指出和刚好订正，久而久之，不利于学生对于语言正误的推断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应当主见在爱护学生主动性的前提下，老师刚好纠错，正确示范，并且嘉奖要有轻有重，不要过于泛滥。总之，在教学中我应当有一种前瞻的眼光，平常多留意方法的指导，学习策略的培育，应当挖掘更深层次的激发学生爱好的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的学问性向综合的实力性过渡。三年级英语教学反思14新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、

41、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生

42、只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习

43、和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学

44、生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，后必需要与实践相结合，即将努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。三年级英语教学反思15任小学英语老师以来，课余我们都在反思，小学英语应当怎么教？究竟存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。一、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是干脆法。干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水

45、平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力型，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。二、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育学生

46、长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。不断反思，集体探讨，主动了解讯息是我们现代老师必需作到的功课本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页