2022一年级数学说课稿例文0.docx
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1、2022一年级数学说课稿好用的一年级数学说课稿范文九篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师,可能须要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么你有了解过说课稿吗?以下是我为大家整理的一年级数学说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。一年级数学说课稿 篇1一、说教材(一)教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法、第八课时-可爱的企鹅、本课时的主要内容是相识并理解大括号和问号、能依据情景图做有关的加减法、(二)教学学问目标1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、2、学会做有关的加减法、(三)教学实力目标培育学生解决实际问题的实力、(四)教学重点:在详细的情境和活
2、动中体会加减法的含义、(五)教学难点:看图正确理解数量关系二、说教学过程一、引入:创设情境、激发爱好1、(出示情景图-可爱的企鹅1)二、自主探究、获得新知、(一)活动一:视察探讨、学习新知1、(视察图片:可爱的企鹅1)老师:细致视察图、说说图的意思、你能提一个数学问题吗?2、老师提问:(1)想一想图中的大括号表示什么?问号又表示什么?(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗?说说你是怎样想的?老师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由沟通)(二)活动二:加深理解、强化新知、1、(出示图片:可爱的企鹅2)2、小组合作学习要求1)细致看图、完整地说一遍图意、(2)图中的大括号表示什么意思
3、 问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗3、小组汇报(三)动手操作、(展示课件3)三、巩固练习、启发思维(完成练一练1-3题)四、小结五、说教学方法1、设计教学法所谓设计教学法、就是设想/ 创设一种问题的情景、让学生自己去安排去执行解决问题、设计教学是一种有目的、有安排、有实际活动的学习方式、进行这种教学活动之时、肯定要先设立一个实际的问题、然后由学生去拟定学习安排与内容、而后运用有关的详细材料、从实际活动当中去完成解决问题、因此、完全的 设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索、一面执行;既用脑、也用手、设计教学法不仅活泼、而且也会有很多创意的学习
4、活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习、必定能提高他们参加学习的热诚、再者、当一个设设由学生自己去思想、去拟订安排时、更可训练他们的思索、组织和搜集资料的实力;一切手、脑并用的活动、对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能、都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历、更是珍贵、在本节课中、通过创设企鹅的情景图、让学生独立思索、理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、2、问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤、指导学生解决问题、藉以增进学生的学问、培育学生的思索实力、老师必需仔细地去设计各种问题、以使学生达到有爱好集中学习留意力去思索和参加探讨等的目的、六
5、、说学法1、自主学习自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习、是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应体现在自我导向、自我激励、自我监控等方面、这是一个志向的境界、最终的目标、在义务教化阶段、从小学一年级起先就留意培育学生学习的自觉性、感到学习是自己的事、而且是一件开心的事、情愿学习、酷爱学习、2、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争、有助于培育学生合作的精神和竞争意识、有助于因材施教、可以弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足、从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、一年级数学说课
6、稿 篇2一、说教材教学内容:人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明:教材设计了一个生动好玩的活动,让学生通过实际的操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的相识,还通过引导学生视察每一组数的特点,探究规律,培育学生初步的归纳实力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维实力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。教学目标:学问与技能:1、学生通过实际操作,进一步巩固数位及位值的概念。2、通过探
7、究100以内数的特点及排列规律,使学生进一步加深对100以内数的相识。3、学生通过探究规律,培育学生初步的归纳实力,发展学生的形象思维和抽象思维实力。过程与方法:学生经验探究100以内数的特点及排列规律的过程,体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。情感、看法与价值观:学生通过探究100以内数的特点及规律,使学生感受到数学的奥妙,富好玩味性,从而激发学生酷爱数学的爱好。教学重点:1、巩固数位及位值2、探究100以内数的特点及排列规律。教学难点:1、探究100以内数的特点及规律。2、培育学生的概括实力、形象思维实力和抽象思维实力。二、说教法和学法学生独立试摆圆片,与小组沟通,给学
8、生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间,学生能在属于自己的空间自由地去摆,反复地思索、沟通,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯;尤其在摆较多圆片操作无序的过程中,让学生小组合作,目的是通过合作相互补充、完善,探究出摆圆片的方法和规律,使操作走向有序,有利于发展学生初步的抽象思维实力。三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能娴熟说出100以内数的组成;能够正确、娴熟读写100因内的数,驾驭了100以内数的依次,会比较100以内数的大小。在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探究100以内
9、数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的相识。四、说教学过程(一)创设情境,提出问题学生按老师的要求拨珠、读数,并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动,让学生回顾数位及位值的概念,利用数位的有关学问揭示课题,为本节课活动做好铺垫。(二)探究体验,解决问题这一环节设计了两个内容:“摆一摆”和“想一想”。“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片,与小组沟通,给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间,学生能在属于自己的空间里自由地去摆,反复地思索、沟通,这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。“想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法,想出8个、
10、9个圆片可以表示的数,目的是通过形象的摆数,抽象出说数,这样有利于发展学生的形象思维实力和抽象思维实力及归纳实力。(三)实践应用通过“摆”“说”“想”的活动,巩固学生对数位及位值的概念,从而培育学生的形象思维实力和抽象思维实力;并通过嬉戏活动,增加数学学问的趣味性,激发学生学习数学的情趣,让学生在开心情境中巩固了所学的学问。一年级数学说课稿 篇3教学内容:人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6教材分析:简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时,教材在相识了人民币单位:元、角、分它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的学问和阅历动身。教学目
11、标:学问与技能(1)理解和驾驭人民币元和角之间的换算方法,会进行一些简洁的换算。(2)相识用两位小数表示商品价格的形式,知道用元作单位标价的方法。(3)培育学生的视察实力、动手操作实力以及归纳概括实力。过程与方法经验人民币元和角之间换算方法的形成过程,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。情感看法与价值观感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能,培育学生节约用钱、疼惜人民币的良好习惯。重点:驾驭人民币元和角之间的换算方法,并运用小数表示商品价格。突破方法:组织学生通过视察、探讨等活动来突破。难点:在熟识人民币之间进率的基础上进行简洁的换算,培育学生的推理实力。突破方法:让学生置身于实践
12、活动中来体会换算方法。人民币和日常生活休戚相关,我国又有给孩子“压岁钱”的习俗,很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品,让很多学生较早有了钱的概念,会看价格标签,部分学生甚至有了实际购物阅历,因此,这节课设计中尽量放手让学生自主学习,充分发挥学生的学习潜力,借助学生已有学问和阅历,又好又快的进行学习。1。从复习旧知入手,帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率,以便轻松地突破元和角之间的换算难点。2。创设情景,到超市里购物,出示商品及价格标签,在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中,让学生体验到数学与日常生活的亲密联系,同时,通过已经知道价格表示方法的学生来带动
13、其他学生学习,体现学生的自主学习。3。人民币的计算离不开购物,让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品,须要不同的付钱方法,深刻体会进率()的换算,让学问在操作中得以内化,学生学了也不易遗忘。4。通过各种形式的练习,刚好的反馈学生驾驭学问的状况。5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问,阅读学习小结,帮助学生整理思路,让所学的学问清楚化。一、复习引入:简要的回顾上节课的学问,人民币的分类,及1元=10角,1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错,似乎表面上大部分都会做。因此就很简
14、单进入下一个环节。二、联系生活,阅历转换学问1、教学1元2角先用课件出示一张1元钱和一张2角钱,让学生相识这表示多少钱?再和学生一起玩换钱的嬉戏,你用老师打算的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=()角,12角=()元()角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习,巩固所学生新知。2、创设生活情境,相识商品标价用课件创设学习情境,走进超市相识商品标价。让学生明白:小数点前面表示元,小数点后面第一位表示角,其次位表示分。三、巩固练习有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生打算了一盒子零钱,让学生亲自动手用真钱表
15、示要付的钱。学生集思广益,拿法多种多样,较好的巩固了人民币的换算这一学问点。四、学问整理一年级的学生语言表达实力有限,不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结,帮助学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点,让思路更清楚。一年级数学说课稿 篇4一、说教材今日我说课的题目是小兔请客,小兔请客选自北师大数学教材一年级下册第五单元加与减(二)的第一个内容,这节课是在学生学习了20以内加减法和100以内数的相识的基础上支配的整十数加减整十数的一节课,本节课从学生感爱好的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式,体会加减法的意义,学习驾驭计算的方法理解算理。这节课为学生接着学习加减法计算起
16、着重要的铺垫作用。二、说教学目标1、让学生在详细的情境中经验提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭整十数加、减整十数的计算方法,体会算法的多样性。3、相识加减算式各部分的名称。4、激发学生的学习爱好。三、说重点、难点重点:计算是低年级教学的重要内容,探究并驾驭整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。难点:在实际情境中通过动手操作,进一步体会加减法的意义。四、说教法、学法教学中如何突出重点、突破难点,完成三维目标?新课标明确指出:有效的数学学习不能单纯的依靠记忆和仿照,而要动手操作,自主探究和合作沟通才是学习的重要方式,本节课依据教材特点和学生年龄特征我运
17、用多媒体,采纳实际操作的教学方法,让学生在干脆感受的基础上,体会算理,驾驭多样的计算方法,体会加减法的意义。详细设计了以下环节:温故、知新、巩固、拓展,体现了我校“一二三四”教学模式中的四个步骤,从复习到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。五、说教学程序引入情境、细致视察、找寻数学信息、提出数学问题、列式解答、进行小结这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点的过程中我设计了“想一想”、“数一数”、“拨一拨”三项活动,让学生主动动手、动脑。采纳探究、沟通的形式驾驭新知,突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练习,最终一关进行了拓展让学生用学到的学问解决实际问题,最终进行了总结,并且对
18、学生进行了思想教化。六、说反思时间支配上不够合理,拖了几分钟;总结计算方法时语言不够精准,忘了布置作业。一年级数学说课稿 篇5一、说教材1.教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是依据肯定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列困难的思维过程,因此,分类实力的发展,反映了儿童的思维发展,特殊是概括实力的发展水平。儿童分类实力的发展表现为以下趋势:从依据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形态等)进行分类,发展到依据事物的功用(个别的功能和用途,如可以吃的)进行分类,最终,能依据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类实力发展的一个重要标记是儿童能够自己提
19、出分类依据。所以,在评价儿童分类时,重点是视察儿童能否独自根据肯定的标准分类,而不是由老师提出分类依据。分类实力既是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面,又对促进幼儿逻辑思维实力的发展具有重要意义。进行分类时,首先要对客观事物进行分析、综合,通过比较,发觉事物之间的联系与区分,并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动,都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化,从而形成有关客观世界概念的过程,因此,分类的发展对于将来理解、接收和驾驭系统化学问,形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在实际生活中,分类思想有着广泛的应用。例如,商店里的物品分类摆放,便于顾客很快找到想
20、要买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理,学习和生活才会有规律等等。事实上,在本册教材的有关内容中,已经渗透了分类的思想。例如,在教学认数时,我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法,因为这些人之所以能说成“5个”,是因为他们都是同一类的,其标准就是他们都是学生,“学生”是他们的共同属性。在相识物体和图形时,要求学生把形态相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把“形态”作为分类的标准,把不同形态的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学,是为了使学生比较系统地驾驭初步的方法。2.教学目标:(1)让每个学生亲自经验分类的过程,理解分类的必要性。(2)初步感知分类有肯定的标
21、准。(3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点:不同的事物按单一标准分类的方法。二、说教法学法教材由易到难分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,就是单一标准的分类。假如这些事物之间有几个相同的属性,我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类,就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的,不行变更的。而不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手探讨的“探究性学习”,我把教学支配为以下四个环节:1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房
22、间图,因为宝宝没有养成好习惯,而把家里搞得一塌糊涂。让学生首先产生亲切感,呀!老师家的房间被宝宝弄乱了,今日由我们来整理老师的家!真有意思!无形之中,拉近了师生之间的距离。2、创设时空、自主探究探究性学习强调,通过让学生自主参加类似科学家探讨的学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向,激发探究和创新的主动欲望。探究性学习的过程通常围绕一个须要探讨解决的实际问题绽开,以解决问题和表达沟通为结束。就这一过程而言,须要培育学生发觉和提出问题的实力,提出解决问题方法的实力,在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息实力。这一过程也就是学生激活
23、已有的学问储存、学习和运用一些探讨方法,发觉和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下,学生的主动性空前高涨。这时,老师先让孩子们冷静下来,找到整理房间的最佳方案,在小组内进行沟通,并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具,让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动,一方面,让学生相识到把同类的物品放在一起,可以便利快捷地找到自己须要物品,使学生体会到分类的.意义和必要性。另一方面,这是一个用单一标准进行分类的例子,通过让学生自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由,找出分类的标准,学会单一标准下分类的方法。3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩
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