2022一年级数学说课稿汇总8.docx

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1、2022一年级数学说课稿一年级数学说课稿4篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的一年级数学说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 一年级数学说课稿 篇1我今日说课的内容是，义务教化课程标准试验教科书(苏教版)一年级数学下册，第42、43页整十数加、减整十数以及课后的练习题，下面我将从说教材、说教学、说学法、教学过程以及课后反思等几个方面进行说明。一、说教材本节课的教学内容是，义务教化课程标准试验教科书(苏教版)一年级数学下册，第42、43页整十数加、减整十数，以及课后的“想想做做”练习

2、题第1、2、3、4、5题。二、学情分析本节课是在学生相识整十数的基础上进行教学的，它既能帮助学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把相同数位上的数相加、减做打算。三、教学目标学问目标：使学生能够正确、娴熟地口算出100以内的整十数加、减整十数。实力目标：进一步理解加法和减法的含义，理解相同数位上的数才能相加、减的算理。情感目标：培育学生良好的学习习惯，激发学生的学习爱好。四、教学重点难点重点：驾驭100以内整十数加、减整十数的方法。难点：理解100以内整十数加、减整十数的算理。五、说教法开心式教学互动式探讨探讨式探究六、说学法自主探

3、究法视察发觉法合作沟通法七、教学打算多媒体、实物投影、课本。八、教学过程这节课为了体现学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：（一）、创设情境，激发爱好谈话：今日是3月7日，明天是什么节日呢？平常妈妈对我们好吗？明天是她们的节日，老师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？出示复习练习题（1、10以内数的加减法。2、数的组成。）设计意图：这一环节我依据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈打算节日礼物的教学情境，既复习了已学的学问，又吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好，为学习新学问在心情、学问等方面做了良好的铺垫。（二）、主动探究，体会领悟小动物们也有礼物要送给妈妈呢！

4、（呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。引导学生视察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？1、提出问题小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？（让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。）2、班内沟通计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。（3）因为3+25，所以30+2050。.那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。3、试一试你能算出5020等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？设计意图：这一环节我借助小松鼠和小狗也

5、为妈妈打算礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习爱好，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的详细内容。接着有目的、有意识地支配让学生同桌探讨、小组沟通，激励学生独立思索，让学生说说有多少种算法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、视察发觉、合作沟通等学习方法。我依据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到胜利的喜悦，树立起学习的信念。（三）、综合应用，拓展延长1、夺取才智珠。（呈现“想想做做”的第1题。）2、鸭子找妈妈。（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发觉4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、8

6、0，可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？（指导学生完成“想想做做”的第2题）。3、过山车。（结合画面）我们玩过山车嬉戏吧！小挚友你们谁情愿当火车司机呢？（指导学生完成“想想做做”的第3题）。4、小猫钓鱼。（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。设计意图：依据一年级学生的心理特点，他们留意力的稳定性和长久性较差，所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习嬉戏，再次激发了学生参加学习的主动性，这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。这样既注意了基础，又拓展了学问，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习爱好，这个环

7、节使每个学生都能得到发展和提高。（四）、课堂小结通过让学生汇报本节课的收获，引导学生回顾、总结本节课所学的学问、所获得的学习方法及情感阅历，既有助于老师获得学生学习效果的信息，又有助于激发学生的学习爱好，让学生进一步树立学好数学的信念 。总之，这节课我不仅要让学生学会，还要让学生会学。九、课后反思整节课优点1、为学生供应探究和尝试的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，让学生通过独立思索、探讨沟通，很自然的形成了算法多样的局面。2、刚好板书学生说出的各种算法，有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通，并在“

8、试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算理。3、练习设计生动好玩，充分激发了学生参加的热忱，使每一个学生都能主动主动地投入到教学应用情境中，这样可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高了练习的质量和效果。不足之处：学生的特性没有得到充分的发挥，在上新课的环节怕时间不够，怕他们不会自己解决问题，所以没能让学生视察主题图提出更多的问题来进行探讨，今后要逐步改进教学方法，使教学方法多样化。今后准备：我将不断学习各种教学方法和教学理论，不断丰富自己的教学实践，不断提高自己的教学水平。一年级数学说课稿 篇2一、关于教材1、教学内容：义务教化课

9、程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。教学目标：经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、

10、关于教法本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点，1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通

11、，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。一年级数学说课稿 篇3一、说教材1.教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列困难的思维过程，因此，分类实力的发展，反映了儿童的思维发展，特殊是概括实力的发展水平。儿童分类实力的发展表现为以下趋势：从依据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形态等)进行分类

12、，发展到依据事物的功用(个别的功能和用途，如可以吃的)进行分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类实力发展的一个重要标记是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是视察儿童能否独自根据肯定的标准分类，而不是由老师提出分类依据。分类实力既是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维实力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类

13、的发展对于将来理解、接收和驾驭系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。事实上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在相识物体和图形时，要求学生把形态相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形态”作为分类的标准，把不同形态的物体划归为不同的类。本

14、单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地驾驭初步的方法。2.教学目标：(1)让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。(2)初步感知分类有肯定的标准。(3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。二、说教法学法教材由易到难分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。假如这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不行变更的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也

15、不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手探讨的“探究性学习”，我把教学支配为以下四个环节：1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得一塌糊涂。让学生首先产生亲切感，呀!老师家的房间被宝宝弄乱了，今日由我们来整理老师的家!真有意思!无形之中，拉近了师生之间的距离。2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参加类似科学家探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的主动欲望。探究性学习的过程通常围绕一个须要探讨解决的实际问题绽开，以解决问题和表达沟

16、通为结束。就这一过程而言，须要培育学生发觉和提出问题的实力，提出解决问题方法的实力，在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息实力。这一过程也就是学生激活已有的学问储存、学习和运用一些探讨方法，发觉和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的主动性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行沟通，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生相识到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己须要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用

17、单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应广袤空间，满意学生的学习须要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中收集处理信息，找寻恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知结构不断得以完善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们四周还有哪些应用?把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。然后通过课本中的两道题(从不同中找相同;从相同中

18、找不同，并用肯定的符号表示)的练习，又把生活问题数学化了。通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子们主动性再次推到顶峰。学生闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生睁开眼睛的时候，教室里又起先了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，给孩子们进行了一次酷爱大自然、爱护动物的教化。4、评价反思、自我体验 “你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?”这样的评价促进了学生的发展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。分 类教学设计教学内容：

19、新课程标准教材数学一年级上册第五单元分类教学目标： 1.让每个学生亲自经验分类的过程，理解分类的必要性。 2.初步感知分类有肯定的标准。 3.培育学生有条理的整理事物的好习惯。教学重点：不同的事物按单一标准分类的方法。教学难点：教具打算：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物投影学具打算： 1.房间图、文具图片、服装图片、玩具图片(每小组一份) 2.学具盒教学过程：一、创设情境 提出问题1.小挚友在家里肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢? 2.看来同学们都是酷爱劳动的好孩子!可是呀，老师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看(出示房间图)。你们有

20、什么想法?(好乱)二、创设时空、自主探究1.说说房间里有些什么呢?2.你们都是她的哥哥姐姐了，你们情愿帮助她吗?3.师：这么多东西要整理，好麻烦哦!你们打算怎么整理呢?(同桌说一说)4.探讨：一窝蜂的上来会有什么后果呢?我们怎么避开呢?(分工合作)我们怎么分工呢?强调：以小组为单位进行整理，留意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好!老师给这个小组奖一颗合作星!5.生汇报，并说一说为什么都情愿把同一类的物品放在一起?6.师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。(板书：分类)衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学

21、习了，上哪找? 7.现在的房间变得怎么样了?看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进行分类，这样就能使一塌糊涂的东西变得整齐起来。三、应用拓展、自主构建1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢?你能说说吗?2.把同类的圈起来。(找相同) 先说说分别是些什么物体，再进行分类。3.每行中不同的是什么?(找不同)4.给动物分类(1)教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊!想知道他们是谁呢?闭上你的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜!(师分发动物图给学生，并出示挂图)(2)睁开眼睛看看，你们看到了什么?(生说)师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺潺的小河多美的大自然呀!(3)想想你

22、手中的小动物该回到哪里呢?(回到大自然!)那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢?你能把它贴到合适的地方吗?(生有序地上台贴动物)(5)谁能说说你是怎么分的呢?会飞的天上;会跑的草地上;会游泳的水里。(6)同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱惜动物的好孩子!老师还听到这些动物们静静地对老师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做挚友!你们想对小动物说什么呢?5.整理学具盒(1)看来呀，大家都是有收获的!下面一轮把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗?假如不整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗?假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗?(2)汇报：你是怎样整理的?(3)把学具有序地进行整理，

23、放到学具盒里。四、评价反思、自我体验你今日有哪些收获和感受?还有什么缺憾?五、板书设计分 类教学反思分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类实力发展的重要标记是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是便利我们的生活，又利于学生自身的发展。依据数学课堂教学“好玩、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经验分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培育学生分类、有序整理事物的实力。通过拓展延长，让学生体会到分类给我们的生活带来许多的便利。利用十

24、一长假休息期间，带孩子去北京旅游，恰逢北京新鸿儒教材教法探讨所举办全国四市十二省小学数学课堂教学观摩课沟通研讨会。带孩子玩了两天后，放弃了游玩时间，和孩子一起听课了。因此，有幸听到了吉林市船营区试验小学的张秋菊上的一节课分类，所不同的是这是北师大教材的。张老师的教学中，通过几个活动整理房间、分水果和蔬菜、贴动物、分卡片、整理书包，体会了分类在生活中的广泛应用。课后，听取了湖北省特级老师梅安妮老师的指引，整节课虽然体现了分类的思想按标准分类，体现了数学问题生活化，但是新课程提倡的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个缺憾。在张老师这节课的基础上进行了肯定的调整。上完课

25、后，感觉比较舒心。但是，美中有许多不足。例如，什么是类?什么是分类?这个重点突出不够，学生尽管已经会分类了，但是还没弄清晰什么是类。在学生整理完房间后，还有个小结：“衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找?”这部分其实就是突出类和分类的，这只有下一节课中强化了。又如，给动物分类，还欠考虑。学生出现了“狮子老虎放远点!”的呼喊，是我史料不及的。看来我对学生的了解还是欠缺，低估了学生的思维方向。还有对学生的组织还不够，课堂虽然活，但是感觉有点乱。努力做到活而不乱，是我们全部老师共同的祈望。因为活，导致没有完成教

26、学任务，但是这不重要，学生已经驾驭了分类的方法。听了贺老师的评课，我更清晰该怎么上好这节课了。分 类评课分类是一种数学思想，也是一种数学方法。本节课要求学生能够根据事物的用途、颜色、形态等进行分类，也就是单一标准。那么，学生应当驾驭什么呢?什么是类?什么是分类?是本节课学生所要感受的重点。本节课，老师做了充分地打算，情境的创设起到了教化价值作用。从整理房间起先，“你在家都帮家里做些什么?”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，老师刚好用语言进行激励“你真能干!”“真厉害!”给学生树立了爱劳动的信念。整节课，老师教态自然，不急不躁，每进行一个环节都给学生信号，停顿、等待，环视学生。从凌乱的房

27、间让学生产生一个问题，该怎么办呢?孩子们就要思索解决问题的方法，同时渗透了良好生活习惯。在实施设想之前，先统一看法再动手操作。可以这样调整：第一、学生手上拿到的是和黑板上一样的房间图，对学生来说难度大了，可以给学生一个房间平面图，图上标出衣柜、玩具柜、书桌的方位，贴上标签，学生就知道把分好类的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。其次、小组代表说你们是怎么放的，三个人分好工，谁整理衣服，谁整理玩具，谁整理文具，不须要再找人上台，避开迂回。第三、为什么要把这些东西放在一起?要多花语言说。因为，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用来学习的。用途相同的东西可以看作是同类，比如我们是人类，还有肉类、鸟类等等

28、。把同类的东西放在一起的这样一项工作，在数学中就叫分类。这里要让学生弄清晰什么是类，什么是分类。第四、生活中的分类实例?在本节课出现太早，学生还没有弄明白分类的真正含义，可放在后面体现把生活问题数学化。同时把练习提前，课本第40页的第一题，通过感知内化，要求学生说出分类的依据是案用途来分的。第五、风景图出现后，让学生谈感受“太空了!”这只是一个方面，还有“美感”，“你感觉美不美?假如你生活在这个漂亮的环境下，你感觉怎么样?学生在拿到动物后，应当分批上去贴，并说出理由，不要一窝蜂上去贴，以免影响效果。留意提示学生先想好放哪里美些，再放，不要放了再进行调整，奢侈时间。学生迸发出的“狮子、老虎放远点

29、!” 的呼喊，体现了学生善与美的推断，是学生的真实想法的体现。此时的分类标准可按动物的生活习性来分类，天上飞的，地上跑的，水里游的。其实，还可以在背景图中加上远处的山，让狮子、老虎远离这里。第七、此时再让学生谈谈“你觉得分类是怎么回事?你会分类了吗?在我们生活中还有哪些情景属于分类呢?学生有了前面的基础，他们就能顺理成章地说出他们所了解，所见过的分类了，这样就把生活问题数学化了。那么，下一节课就可以按不同的标准分类了。一年级数学说课稿 篇4学生在学习这部分学问之前学习了比较，并且已经接触了减法，是总数减部分数等于另一部分，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言

30、学生叙述起来有肯定的困难，所以这节课重点解决这个问题。教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先依据情境让学生从图上发觉信息，再依据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处老师做以引导。在巩固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，按部就班，从摆图形到用语言叙述“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，留意力集中时间短，所以上课中间支配了“唱首歌轻松一下”的活动。为了巩固新学问我支配了“考考你”，一是出示题目巩固练习，二是拍手嬉戏，使学生参加活动面更广。最终把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比较，可以找学有余力的学生进行一次竞赛，检验他们的学习效果，并且使他们有肯定的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页