2022一年级数学说课稿精选0.docx

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1、2022一年级数学说课稿好用的一年级数学说课稿范文10篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的一年级数学说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级数学说课稿 篇1教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体;2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力;3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识

2、长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件;6盒各种形态的实物;图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧!谁来了?生：机器人!师：对!机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?师：快打开盒子，看看吧!生：哇，这么多礼物!师：喜爱吗?生：喜爱!师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗?”师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!评：借助学生已有的学习生活阅历，(学生熟识的机器人小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点

3、把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体(1)、小组活动(老师巡察并参加进去)(2)、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的?学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?一年级数学说课稿 篇2一、说教材：首先，我对本节教材进行一些分析：1、教学内容：相识人民币这一课是青岛版

4、义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。相识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经验，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经相识人民币了。3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：（1）、在现实的情境中，相识人民币的单位元、角、分，知道1元10角，1角10分。（2）、相识各种面值的人民币。（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节约的习惯。4、重点，难点以及确定的依据：本课中相识各种面值的人民币是重

5、点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。二、说教学方法及其理论依据：教学中，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，在学生沟通、探讨的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导学生视察比较，使学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。三：学情分析：（说学法）1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生

6、这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的相识人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，相识各种人民币，所以应全面系统的去讲解并描述。3、动机和爱好上：要让学生有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、说教学过程：最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深相识、反馈总结。（一）情境导入设计思路：实物导入情景产生问题凸

7、显解决问题策略课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来相识人民币。这时，老师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲。（二）自主学习，探究新知这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步相识全班沟通再次相识拓展介绍深化相识要想分类数，那得先会认，相识人民币的小挚友举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱

8、介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。活动二：全班沟通。学生展示钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的老师供应）大面值的老师现场供应。活动三：换零钱。相识人民币单位元角分及它们之间的关系。这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）生活中经常要换零钱，比如乘公交车。我

9、现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组打算成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组探讨、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等）让学生充分经验了操作、视察、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，相识了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。（三）、拓展应用，加深相识1、认一认，填一填。自主练习第1题2、数一

10、数，填一填。小组活动后展示，同学评价，老师总结。（四）、总结通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和运用好人民币，下课！让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。五、说板书设计：我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。一年级数学说课稿 篇3一、说教材:教学内容:上海市九年制义务教化课本试验本第24-25页:数龙百的数列教材分析: 本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.让孩子们通过用100以内的数和

11、基本图形来描述、探究实际生活中积累的阅历片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化” 的实力。在学习本课之前,学生已经学习过20的数列,学生对数列已经有了初步的概念,并且初步理解并驾驭了找20以内相邻数的方法.这些都为本课题内容的学习作了充分的学问铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法,另一方面是使学生在驾驭找相邻数的基础上,会找与一个数相邻的整十数,从而进行推算练习,发展学生的分析推理等实力.为进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础.依据教材内容和学生实际,本节课的重点: 通过+1，-1得到邻数，结

12、合数射线进行凑整.难点: 回到整十数和进到整十数。结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点,本节课的教学目标是:1、相识百的数列。2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，-1）3、结合数射线进行凑整、推算的练习。4、培育学生推算、归纳的实力。说教法:为了突出教学重点,突破教学难点,力求体现合作沟通,培育创新意识”这一教学思想,在教学中主要采纳多媒本演示,组织探讨探究,引导合作发觉等多种教学方法,让学生主动主动的参加到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发觉、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.同时亲身体验胜利和愉悦。二、说学法指导“教法为学法导

13、航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的相识，本节课在学习过程中，主要指导学生驾驭以下的学习方法：1、视察的方法，通过视察数龙上的各个数,找一个数的的相邻数,从而得出一个数的相邻数可以用+1和-1的方法得到.2、推理的方法:从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50,使学生从个别到一般,再从一般到普遍,总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律.,从而进行推算练习.3、尝试法，老师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数,然后再通过小袋鼠与小青蛙演示,来验证自己的结果,最终总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法.一年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教学内容人民教化出版社九年义务教化六年制教科书

14、一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、驾驭算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的

15、重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。3、教学目标依据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标：1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题；2、培育学生视察、分析、解决问题的实力；3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：驾驭整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机

16、械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，体现了课标中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教

17、学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。激励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程合理支配教学过程是教学胜

18、利的关键之一，依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在探讨教材时，我以去花园赏花参观苗圃基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。（一）、创设情境，提出问题1、师：春天来了，花园里开满了五彩缤纷的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？（出示花园们赏花图）引导学生视察：图中的叔叔阿姨，小挚友们都在干什么？接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生视察，获得信息，提出问题。（由富有情趣的情境引导学生仔细视察，获得信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题

19、意识，激发了解决问题的欲望。）（二）、自主探究，解决问题1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？计算1020时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。（3）因为325，所以302050。随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。（为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、探讨沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还

20、培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中“激励学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。接着老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）（三）、综合应用，拓展延长1、摆一摆，算一算。师：通过刚才的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手实力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。）2、看一看，填一填。低年级的孩

21、子还不会有序地视察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的爱好，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、算一算，比一比。教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习爱好的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生巩固算法。在算整十数加减整十数时事实上只算整十数上的几加几或几减几就行了。4、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡察，确定会发觉某

22、一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合课标的要求，培育学生的创新精神和实践实力。（四）、总结在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生沟通氛围中渐渐陈述自己本节课学到了哪些

23、新学问。最终老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。一年级数学说课稿 篇5教学内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课小猫钓鱼教材分析：本课时是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先相识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最终相识、理解0的其他含义，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事的特点，通过生动好玩的故事情节，使学生乐学、爱说。学情分析：对0的相识，很多学生只把0理解为什么都没有

24、，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独支配一节是非常必要的。通过对0的相识和理解，学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。教学目标：学问与技能：结合详细的情境，体会从有到无的改变过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.一样，也是一个数。指导学生规范写0，培育学生书写实力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。过程与方法：通过自主探究，合作沟通等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。情感看法与价值观：引导学生视察图，感悟数学学问的魅力教学重点：1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写02指导学生规范书写，养成良好的书写习惯教学难点：理

25、解0的不同含义教学打算：课件，鱼形卡片，直尺，温度计。课型数的相识授新教学时间安排：见教学过程教学方法：情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作沟通法教学过程：一、创设情景，激发爱好1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个华蜜的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己华蜜的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？一年级数学说课稿 篇6在解构建构过程中相识百数表百数表这个教学内容支配在一年级学生刚刚相识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚相识数时所相识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识干脆

26、影响到孩子们选择解决问题的策略，因此须要老师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。由于数较多，百数表里面呈现的许多规律不利于学生发觉，因此在相识百数表时必需经验一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又须要我们对其中的数挚友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的相识，这就要引领学生经验建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的相识才能得以深化。一、在解构的过程中，培育学生数感（一）解构百数表，发觉数的

27、排列规律由于百数表有依次的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出许多的规律，而这些规律的呈现又是许多规律交叉进行，不利于学生视察与发觉，因此在教学中以按依次出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数挚友，发觉数的十位与个位上的改变是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的相识，感受数的奇妙。（二）解构百数表，深化相识数没有点的深化就没有面的提高，没有对百以内个别数的深化相识就没有对百以内数的整体相识的提高。通过对个别数的深化探讨，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的相识。由于不同的数在表中都有各

28、自的位置，因此从位置入手来探讨数，可以帮助学生形成新的相识，本节课中给“35”找家时，供应了百数表中的第一行和第一列，事实上就为学生供应了坐标轴，让学生依据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的相识。（三）解构百数表，深度把握概念100个数聚集在一起，有许多数具有相同的特性，出现了相应的数学概念：单数、双数、一位数、两位数、三位数。在教学中孩子们对数位、位数等概念特别易混，对单数和双数只是一种浅显的相识，还没有把握其根本的特点，因此本节课中利用给数照相的环节，通过分类的方式解构百数表，“分类活动的一个重要作用，既是为相应的数学抽象供应必要的基础。”因此学生概括得很简洁：个位上是1、3

29、、5、7、9的数是单数他们把握了这些概念的特征。解构有分析的意思，解构百数表，目的在于解除干扰，深化对个体的把握，从而深度相识百以内的数。二、在建构的过程中，培育学生数感百以内的数是数系统中的一部分，是一个小的系统，因此只解构是不够的，还要带领学生不断地去建构，帮助学生对这个小系统乃至大的数系统有整体的把握。（一）在找位置的过程中，建构数之间的关系每一个数都是一个独立的个体，同时也是数系统当中的一员，它们之间有着特别广泛的联系，而儿童“所知道的的数是孤立的，就像在学会说流利的句子之前所学的生词一样。”这也正是孩子们数感弱的缘由。百数表“不仅呈现个别数，而且为说明数在逻辑结构中的联系方式供应了丰

30、富的图形。”2因此本节课通过为数找家的环节，引导学生通过为数找位置构建数与数之间的关系，感受关系的多样，从而培育学生“数之间有关联的意识”，2进而培育学生的数感。（二）在指挥数站队的过程中，感受数的无限在学生已经构建了数之间关系的基础上，应当引导学生感受十进位值制数系统的一些特性，进一步加强整体感知，因此在课的最终，通过指挥数排队把百数表变形为数轴，在数轴上进一步感受数之间的相对大小关系，感受两数相差得越多，离得越远，相差越少，离得越近，从而形象化的感知数之间的相对大小关系，同时通过数站队恒久站不完来形象的感受数的无限。这样对百数表不断地进行解构使得学生所获得的学问是深化的、不是肤浅的；帮助学

31、生不断地建构，使得他们所相识的百以内的数是结构化的、整合的，不是零碎的、只言片语的。通过解构，深化相识，通过建构，整体把握。这节课始终在和数做嬉戏，课中给予数人的特性，调皮、可爱、有灵性，同时又须要帮助，以激发学生对数的情感，使学生感受数的可爱、感受百数表的奇妙，有了这样的基础，学生上数学课就成了享受。一、引入师：百数表中来了几队数挚友，你知道每一队缺了哪些数？说说为什么？师：假如老师请你在百数表里找十位是8的数，你到哪儿去找？师：假如老师请你找个位是8的，你到哪儿找？师：这些数里都有8，8表示的意思一样吗？师：表示的意思不一样，它们的位置也不一样。二、探讨与探讨（一）引导学生在给数找家的过程

32、中感受数之间是有关系的1.依据供应的一行一列为数找家，渗透坐标思想。2区分不同数位的意义。师：你看它们都想住在这个格子里，你觉得谁应当住？（学生探讨）3依据百数表中无序排列的数，为数挚友找家，构建数与数之间的关系。师：原来的这些数挚友说我们也要出去玩了，这次你还能帮它们找家吗？（二）依据数所在的位置猜数1依据位置来猜数，培育学生敏捷解决问题的实力。师：这些数挚友们也出去玩了，你还能为数挚友找家吗？这个时候有一个数静静地来了。师：它找到自己的家了，你知道这个数是多少吗？怎么想的？2.为照片上的数找家，教给学生方法。师：这个时候又回来了一位数挚友，你们想知道它是谁吗？生：想。师：这次请一位奇妙的摄

33、影师来告知你们，他正在给百数表照相，正好照到了这个数，它是谁？师：这张照片上还有哪些数挚友藏起来了？师：为了嘉奖大家，摄影师说了，我们再照两张，想看看照片吗？生：想。师：这个照片可别出心裁，缺不缺数挚友？快来把这些数挚友找出来。（三）通过分类活动，对百以内的学问点进行整理，升华学生的已有认知1.按单双数分类，深化学生对单双数的相识。师：这些数挚友说摄像师要给我们照相，我们都回来了。出示百数表：师：这个时候摄影师说，太多了，你们得变个队形我才能给你们照，你们能帮它们变队形吗？你们只要喊一二变，他们立刻就变，打算好了吗？生：一二变。动画师：站成了两队，它们站得有道理吗？什么样的数是单数呢？2.按位

34、数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。师：这时候摄影师说了，19出列，100出列，我要分别给你们照一张。师：你们明白摄影师的心思吗？摄影师是怎么想的？3.从百数表改变成数轴，引导学生感受数的无限。（1）通过整十数变队形，感受数的无限性以及等距性。师：现在有一列数挚友说它们要单独照一张，是谁呢？师：因为这条线没完没了，怎么办？用箭头表示：始终排下去吧。师：现在我们为这些数都找到家了。你们看，从10到20，从20到30，从30到40，它们之间的距离怎么样？生：都一样。师：为什么它们之间距离就一样长？生：因为他们的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一个比一个多10。师：都多10，所以它们距

35、离就是一样的。那假如是这样的话，请问10前面的这个家是谁的？生：0。（课件补充0）（2）通过给数找家的嬉戏，进一步渗透两数的大小以及相对位置之间的关系。师：这个时候又跑来了一行数挚友，咱们读读。师：你们说它们的家在哪儿？师：小于60的数挚友住在哪儿？师：这些数挚友的家离60的家一样近吗？一年级数学说课稿 篇7一、 我的说课内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第64页到65页10的相识。二、 我对教材的理解1、 教学内容在教材中的地位和作用10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，

36、最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。2、教学目标依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。3、教学重、难点本课的教学重点：驾驭10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。4、教具、学具打算F

37、lash课件，为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果。三、 教法设想小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。四、 学法渗透自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。五、 说教学程序依据教材内

38、容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，原委“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10

39、”，然后就板书课题：10的相识。（二）自主合作，探究新知1、数一数好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习19的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来视察，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达实力。2、“数字娃娃找家”在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里

40、先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。一年级数学说课稿 篇8教材分析义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动“数学乐园”是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。学生在活动中可以进一

41、步经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析学生相识了010并驾驭了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的实力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创建性地运用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。教学目标1.进一步驾驭10以

42、内数的依次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的实力。3.经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入实践活动课。1.课件展示“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与?2.师板书课题：数学乐园3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动(一)：走迷宫嬉戏。1.复习对010各数的相识。(1)说数字：学生说出通过这段时间学习相识的数字010，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。(2)用数字

43、：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。(4)排数字：启发学生按肯定的依次给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引导学生思索不同的摆法。2.故事引入“走迷宫”活动。(出示小黑板)老师以一个小白兔迷路的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按1、2、3、4的依次走到9就肯定能回家的。”

44、于是聪慧的小白兔按*的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?3.学生独立走迷宫帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路途，其他学生在课本上画出小白兔回家的路途。4.比比谁想得多，进行评价嘉奖。5.找规律：老师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进行思索，并作为课后的作业，激励学生合作完成。三、活动(二)：对口令嬉戏。1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。2.同桌互对口令，复习数的组成。四、活动(三)：送信嬉戏。学生按四人小组的位置坐好，每

45、人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动(四)：起立嬉戏。1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2.数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3.起立拍手嬉戏：老师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动(五)：投掷嬉戏。布置好嬉戏场地，老师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成果并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今日，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢?老师信