2022一年级数学说课稿优质6.docx

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1、2022一年级数学说课稿一年级数学说课稿4篇作为一名老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的一年级数学说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级数学说课稿 篇1说教材：一、教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。二、教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2、

2、知道物品价格的表达形式。3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。说设计思路：1、从学生实际阅历入手， 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。2、创设情景，干脆出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生

3、体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。说课前打算：一、教具打算：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具打算：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）说教学过程：一、复习引入。上节课我们相

4、识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。（一）联系生活，阅历转换学问。小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪慧！生活中我们常常须要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。老师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3

5、元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。（二）设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小挚友都喜爱的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己相识的价格标签，表示多少钱？老师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50

6、页做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组随意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。三、学问整理。引导学生运用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填

7、空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问，总结全课的目的。四、课后练习。在家长的陪伴下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。一年级数学说课稿 篇2一、说教材本节课的内容是九年制义务教化六年制小学数学第一册，第95页的5、4、3、2加几。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生娴熟计算20以内的进位奠定基础。这节课的教学重点是让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。本节课的加法算式基本上是较小

8、的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜爱的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式干脆算出得数，激励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的学问来计算。想想做做第1、2题留意算式之间的对比，感受学问间的联系，便于实现算法的迁移，然后支配实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学学问。二、说教学目标教学目标：1、学生经验从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较娴熟地计算5、4、3、2加几。2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和实力，重视算法多样化，发展创新意识和思

9、维的敏捷性。3、接着培育合作意识和学习爱好，应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：通过实践探究、合作沟通，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：联系学过的相应的加法算式，干脆算出得数。针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的学问独立探究计算方法。三、说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的爱好和主动性，引导学生提出问题并列式计算，自主探究计算方法。2、自主探究和合作沟通教学法：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重

10、要方式，让学生在详细的操作活动中独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。学法：自主视察思索：通过学生的自主视察和思索，找出解决问题的方法，并逐步构建自己的学问体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同看法。四、说教学程序（一）创设情境，复习旧知。师：今日老师要带我们班的小挚友去一位小动物家做客，让他看看小挚友们最近的表现和学习状况，让他夸夸我们班聪慧的小挚友，你们说好不好？为了能让小挚友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？1、出示口算卡片。8+6= 9+5= 7+5=指名说说你是怎样想的。2、3+（ ）=10 5+（ ）=10（二）自主尝

11、试，探究新知。1、自主学例题。师：小兔子家门口种了很多蘑菇，小兔子为了款待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？（2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？（3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体沟通算法。板书凑十法的过程。师：小挚友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些方法都不错，我们大伙再议一议。你最喜爱用什么方法来算？为什么？学生回答。师：做题时，用自己会做的和喜爱的方法做就行。2、 试一试。下面就用你最喜爱来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一试。5+8= 4+8

12、= 3+9=请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。（三）嬉戏实践，巩固练习。1、想想做做1述：小兔子还为大家请来了几位动物挚友。（出示想想做做第一题的图。）这些挚友都在书上的95页，小挚友能依据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。2、想想做做2（1）想要吃到小白兔打算的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先视察每组算式，你发觉他们有什么特点？你猜想一下，他们的得数会有什么样的特点？（2）学生独立计算，指名校对，发觉规律：加数不变，交换位置，得数不变。3、想想做做3要求：用你喜爱的方法算。指名报得数，共同订正。（四）小结今日你有什么收获？一年级数

13、学说课稿 篇3小学数学教学改革的重要目标是要变更学生学习数学的方式，要让学生主动主动地探究、解决数学问题、发觉数学的规律，获得数学源于生活的体验，老师就应当转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。教学目标：情感目标：1激发学生的求知欲，培育学生擅长动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信念。2培育学生的自我表露技能，能清晰的表达出自己的看法，培育学生的参加性。3让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦学问点目标：1依据一年级学生的年龄特点为其供应实际情境引出计算题。让学生通过小组合作沟通、探讨、动

14、手操作，探究出多种算法，并能用自己喜爱的方法计算十几减7。2引导学生从依靠操作和实物思索到脱离实物思索，培育学生抽象思维实力。教学重点：让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减7方法的多样化，培育学生数学沟通的实力和合作的意识。教学难点：主动思索，主动探究分析问题的思路，驾驭十几减七的计算方法。教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发爱好，提出数学问题；2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握学问的本质，形成认知结构；3.在认知形成的过程中组织探讨沟通、合作学习，体验胜利、增加自信，提升合作意识。聊聊我的教学设计与分析：一、诱发情感，导入新课这一部分由课前谈话与

15、复习旧知组成。针对一年级小挚友喜爱动物的特点我设计了让学生参加到小动物的计算竞赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小挚友特殊聪慧，想让你们帮助他们，你们情愿吗？这时学生的爱好已被调动，激起了他们“想参加”及主动帮助别人解决问题的意识。二、提高情感，自主探究1.问题引思：出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？2.自学探究，探讨质疑学生分小组探讨得出了以下想法：（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1一共

16、减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5学生每说出一种想法老师都赐予了确定和激励。另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法

17、是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平常教学中比较少见。这时老师并不急于下结论，而是和全班一起探讨，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=53.揭示课题，引导归纳出示例2，让学生独立计算。提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。老师揭示课题：十几减7。让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜爱的方法计算出得数。出示例三。老师通过让学生摆小棒，自己主动探究，发挥小组合作的作用，激励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神

18、与大胆尝试的实力，开拓了学生的思路。三、增加情感，实践反思1.跳一跳，摘苹果将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。练习中采纳了“嘉奖法”的形式，学生的参加劲头深厚，同时又巩固了新学问，并对学生的计算速度有了一个新的要求。2.数学小嬉戏以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变老师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探究，使学生主动主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。一年级数学说课稿 篇45、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。

19、本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。因此我将本节课的教学目标定位如下：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数在设计本课时，依照教材的编写

20、意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。我的整节课设计，要体现以下设计意图：1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的

21、好习惯。2敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。3敬重学生的思维多样性，激励算法多样化。小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好变得更高，真正感到自己是学习的主子。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页