心理健康教育案例分析精选.docx

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1、心理健康教育案例分析精选 通过心理健康教化的相关案例分析，有哪些值得我们借鉴的呢？下面是我为你细心整理的心理健康教化案例，希望对你有帮助! 心理健康教化案例篇1 男生小未， 十一岁，现就读某小学五年级。该生表现为：贪玩，学习爱好不高，和同学关系不好。最近，在他身上发生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查，原来，他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩，竟然提出玩一次，许诺给对方多少钱，到那天为止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代价! 这是一种人际交往习得性失助感导致不正值的自我防卫机制的个案。患者不是从自我方面去找缘由，努力变更自身的毛病，而是以消极的方式来应

2、对，借用金钱、物质外在手段以排遣人际交往不良带来的压力。 或许有人会说：这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响，孩子擅长视察、擅长仿照的天性使然。不行否认。但这样做的结果，给成长中的孩子埋下了苦痛的心理隐患。他没有真心挚友，也不行能交到好挚友。 他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活状况： 他生活在一个问题家庭，在他四岁时，父母的感情就亮起了红灯。母亲竭力挽救，终于维持。为了孩子，母亲委曲求全，但又处心积虑、当心提防背叛的父亲，对孩子，总觉有些愧疚，希望多一点补偿。是否能从家庭寻求到安慰，就可想而知了。 在班里，他不爱学习，作业常不能完成，又爱以各种理由搪塞，同学们早已习惯了他

3、爱讲大话;在与同学的交往中，由于其心情反复无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用，常说话不算话;。不留意个人卫生，身上总有一股说不清的臭味。同学们都不太情愿和他交挚友。他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。沦为个别霸道学生的攻击目标，动不动被人欺压一顿。 辅导方法与过程 ： 基于小未身上出现的人际交往习得性失助感，眼前必需建立一次胜利的经验，并让他充分体验到胜利的乐趣。一个偶然的机会，我看到他在学校门口买了几条金鱼，喜滋滋地拎回家了。其次天，我主动询问他关于饲养小金鱼的问题，他特别热忱地作了解答。看得出来，他对饲养好小金鱼有深厚的爱好和一些不错的阅历，还有足够的信念。我真诚地激励他，希望

4、他留意视察和积累，争取在合适的时候向大家介绍。我告知他，我信任他能胜利。 (二)提高人际交往水平，增加大众的支持 结交真心挚友、主动帮助别人站在别人的立场上看问题。这是获得友情的基础和前提。趁着他在饲养小金鱼方面取得了初步的胜利，我请他在班里向同学们介绍阅历，解答个别同学在这方面的问题。我发觉他的自信念有所增加了。他还主动将自己心爱的一条金鱼送给了一位养金鱼没有阅历，将金鱼喂死了的同学。我顺势让同学大声说出他的优点，他听了，不好意思地笑了。 (三)多进行自我示意，建立主动的内在对话 我请他刚好嘉奖自己，可在内心表扬自己几句。他告知我，他感受到了胜利的喜悦和来自同学之间的真正友情。我要求他将自己

5、胜利的阅历迁移到其他方面，去改正自身的缺点。诸如：爱说大话、自制力差、不留意个人卫生等。这样才会被大多数人接受，成为受欢迎的人。 (四)改善相识，培育正确的压力观 告知他：人生在世，会遇到很多不顺心的事，会遭遇来自方方面面的压力。在压力面前，要有主动的应对方式。可以找信任的挚友倾诉、可以写日记、与同病相怜的人诉说、独处深思，或做自己感爱好的事。要自己坚毅起来，时刻提示自己身上的责任。 辅导后的思索： 小学生中出现的心理问题，好多与他们未成年，心理承受实力有限、所处的环境太困难有关。不成熟的想法得不到正确的指引，积累在心里就简单造成一些人格缺陷，进一步打击孩子的自信念，并形成消极的自我概念。我们

6、可以运用在某一领域先胜利再迁移的例子，助其走出失败的阴影。 心理健康教化案例篇2 一、背景介绍： 小宝，男，11岁，自由散漫，五年级之前始终伴着父母在外地上学，父母常年在天津板厂打工，虽然对孩子的教化很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有爱好，上课常常发呆，与同学相处，别人略微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教化经常抱以漠然的看法，一切事情他认为都用武力可以解决。 二、缘由分析： 经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教化方式方法，经常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任老

7、师多次教化，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的指责责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子贪得无厌。 三、辅导过程： 孩子全部的外在表现，是其内心的反应，所以，教化要从心入手。 第一：加强与其家庭的联系，劝服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理逆境。让其父母相识到家庭教化的重要性和责任感，使他的父亲驾驭一些教化孩子的方式方法。每周五家长来接孩子，我都要同他沟通孩子在学校在家的表现，沟通对孩子的教化方法。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的改变，慢慢不再那么倔强。 其次：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，复原心理平衡。 起先，同学不情愿与他玩耍，他对老师的询问也

8、是一问三不答，有意装作不知道的样子。我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，他极须要被爱的感觉。他不情愿开口，我也不焦急，而是主动与之接近，渐渐缩短心理距离，消退他内心的焦虑和冷漠。渐渐地，他不再那么抵触，也情愿与老师和同学沟通了。 第三：协同各科任老师，在课堂上，多创建一些给他表现的机会。课后，多给他补习。孩子这种性格的养成，很多不良习惯的形成，其实归根究竟是学习成果的差导致的。学习差，父亲责骂，学习差，老师指责，学习差，自己自暴自弃所以在课堂上老师们多次为他供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的激励，

9、暖和着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。 第四：在班级中，给他一点职务，让他在集体中发挥作用。因为参加了班级管理，他的主动性也充分调动起来了，另外，因为他的职务涉及到记录，须要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成果。 四、辅导后记： 虽然学生取得了肯定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也确定须要漫长的时间，中间还可能出现反复，这须要我们老师更多的爱心、耐性与信念 心理健康教化案例篇3 案例一：与老师对立，逃学上网 有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。他是一个挚友的孩子轩。我见到他时，一个人在大街上溜

10、达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。他起先并没有留意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后连忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。或许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。我并没有指责他，只是叮嘱他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。其次天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的缘由。轩原来是个不错的学生，好多老师都说他聪慧，给我的印象也很好。可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。新的环境让他感到很生疏，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。有一天轩迟到了，新的班主任指责了他，这让他感到很不快。其次天轩又迟到了，这次他是有意的，他不愿向

11、老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教化，轩不仅没有改正，而是选择了躲避，逃学去网吧待了一个上午。后来就出现了起先我讲的状况。轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。自己特别担忧在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情特别焦虑，产生了对立心情。 案例分析： 轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的惊慌状态引起的。通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生冲突，而是自己过度担忧、惊慌的心情使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。 辅导看法及方法： 一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。敬重他，信任

12、他，宽容他，告知 他信任他讲的话都是实话，产生这种心情反应是很正常的，许多人都有过这样的心情。 二是激励他赐予他面对困难的志气和信念。充分确定他的过去，帮助他分析缘由，要能够正视自己和他人，学会在新的环境中学习并成长，以前能做好的在新的环境中也肯定能做好。遇到较困难的事情应当持主动乐观向上的看法。三是主动关注他的进步表现，刚好赐予确定和表扬，并把这种做法持续下去，直到他的心情有了明显的变更。四是帮他建立正常合理的信念。当通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理问题的方法，去除不合理的信念，实行主动的看法面对新问题。当然，轩的心理和心情后来发生了很大的变更，相识到了自己的错误，

13、不仅改善了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提高。 案例二：新橡皮，旧橡皮 学生娟平常在我的眼里还是个比较开朗的学生，可有一段一连几天上课留意力不集中，听讲精神比较差。靠着自己多年做班主任的的直觉，我感到她肯定有什么心事。于是我在一个自习课的时候找到了她，娟向我讲解并描述了发生在她身上的一件事。娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很新奇，娟很是喜爱，时常从文具袋中拿出来独自观赏。自己舍不得运用，擦字时还是用原来的旧橡皮。这个举动被同桌和前桌的三位同学视察到了，三个人都留意到了娟有了新橡皮。有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就顺手把旧橡皮递给了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借

14、机会看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，心里不是很兴奋。下课后，蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。说娟抠不愿把新橡皮借给她。三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟心里很不是味道，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。一连几天原来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感觉，自己感到怕见到这三个同学，尤其看到她们三个在一起闲聊就更感到一种心理恐惊，觉得她们三个人就是在争论自己，在说自己的坏话。越是这样想心里就越是担心，以至于出现了上课时常走神的表现。 案例分析： 娟的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。这是一种社交障碍。渴望和别人沟通又存在胆怯被损害的心里，是他们出现社交

15、障碍的主要缘由。这是一种令人感觉很不舒适的心情，它带来惊慌、焦虑、甚至恐慌，也会带来身体上的各种不良反应。在与人交往的时候，他们很难客观的相识自己，疑神疑鬼，因为抗挫折心里不够，所以才慢慢形成了恐惊心理。 辅导看法及方法： 对于娟和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导她们相互包涵和理解，教授她们人际交往的技巧。辅导时一要赐予她们充分的理解，要耐性听他们讲出自己心中的怀疑，也要告知她们是相互猜忌的心理在作怪，是一种正常的心理反应，要让她们能够接受心理辅导。二是赐予她们耐性和激励，告知谈们要尝试真心和他人沟通，告知对方自己的真实想法。娟就说自己其实不是不情愿借新橡皮给同学，只是想多保留几天，

16、好好享受一下新橡皮带给自己的欢乐。我就告知她假如当时自己能够和伙伴们讲清晰，伙伴们肯定会理解的，就不会出项相互的猜忌和担心了。而其他三位同学也讲清晰就是想观赏一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，那结果就会是另一个样子了。可见，帮她们澄清问题，在解决孩子们的交往中是特别重要的。三是帮助他们变更对人际交往中的恐惊看法。告知她们，当出现问题是，要能够把心中的不快讲出来，克服恐惊心理的一个重要方面就是谈论它，同我们信任应且能够倾听我们谈话的人讲出自己的心里，这样才能有助于克服困难，消退人际交往中的困惑。 当一个人依恋的须要得不到满意，与家庭的密切关系得不到满意，如失去父母、生活在单亲家庭、缺少父母关爱等

17、，或与四周的同学、老师人际交往困难，难以适应四周环境的改变等，都简单产生孤独感、无助感。于是，部分学生借助网络交友或玩嬉戏，通过虚拟的人际沟通和情感上的沟通，获得劝慰、支持和理解，弥补现实生活中。 看过心理健康教化案例的人还看了： 1.心理健康教化课案例 2.心理健康教化案例分析 3.中学生心理健康教化案例分析 4.高校生心理健康案例解析 5.中小学心理健康教化案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页