2022一年级数学说课稿例文16.docx

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1、2022一年级数学说课稿精选一年级数学说课稿范文锦集七篇作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的一年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学说课稿 篇1一、说教材：1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经验与他人沟

2、通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和

3、阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很

4、快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、说学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四

5、、说教学程序创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计

6、算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。五、说板书设计。板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九15 9 = 6六、教学反思：依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的

7、过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。一年级数学说课稿 篇2一、说教材：首先，我对本节教材进行一些分析：1、教学内容：相识人民币这一课是青岛版义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。相识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经验，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经相识人民币了。3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：（1）、在现实的情境中，相识人民币的单位元、角、分，知道1

8、元10角，1角10分。（2）、相识各种面值的人民币。（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节约的习惯。4、重点，难点以及确定的依据：本课中相识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。二、说教学方法及其理论依据：教学中，坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，在学生沟通、探讨的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导学生视察比较，使

9、学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。三：学情分析：（说学法）1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的相识人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，相识各种人民币，所以应全面系统的去讲解并描述。3、动机和爱好上：要让学生有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的

10、最有力的动力。四、说教学过程：最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深相识、反馈总结。（一）情境导入设计思路：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来相识人民币。这时，老师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲。（二）自主

11、学习，探究新知这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步相识全班沟通再次相识拓展介绍深化相识要想分类数，那得先会认，相识人民币的小挚友举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。活动二：全班沟通。学生展示钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的老师供应）大面值的老师现

12、场供应。活动三：换零钱。相识人民币单位元角分及它们之间的关系。这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）生活中经常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组打算成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组探讨、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等）让学生充分经验了操作、视察、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索

13、，相识了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。（三）、拓展应用，加深相识1、认一认，填一填。自主练习第1题2、数一数，填一填。小组活动后展示，同学评价，老师总结。（四）、总结通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和运用好人民币，下课！让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。五、说板书设计：我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。一年

14、级数学说课稿 篇3各位评委大家好，我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。 本单元，是在相识了10以内数的基础上学习加减法，主要内容为10以内减法的学习。本节课的教学内容是学习 5以内的减法。教材通过摘果子的情境，将详细的现实问题抽象为数学模型5-2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学习做打算。依据数学课程及学生的实际状况，依据新课标的要求我设计了如下的教学目标：1. 在详细的活动与状况中，初步体会减法的数学含义，相识减法。2. 能正确计算5以内的减法，能用减法解决简洁的实际问题3. 初步感知减法与生活的联系，在运算过程中培育学生良好的学习习惯。重点：初步体会

15、减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的学问解决简洁的实际问题。难点：正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。教学过程：一、情境导入：老师在黑板上列两个式子3+2，4+1，打算5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资嘉奖。二、探究新知：（1）让班内的其他同学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们回答还剩下几个，老师在黑板上列式子。（2）讲出减号的意义。（3）让学生说说是如何想的。三、做练习：（1）老师引导学生读题、思索。（2）让学生独立试做。（3）老师给班级学生分组沟通探讨。（4）全班汇总。（5）老师总结并布置作业。一年级数学说课稿 篇4一、说教材本课教学内容是九年义务

16、教化人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本3435页）读数和写数在学生驾驭100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过详细事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来驾驭100以内数的读写，符合学生的认知规律。二、说教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3、培育学生学习数学的爱好和良好的学习习惯。三、教法和学法本课时的教法

17、和学法准备体现以下几个特点：1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维实力，教学时，老师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习爱好，增加感性相识。2、挥老师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意视察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，老师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。四、说教学程序、铺垫1、复习数位依次表。2、口答：1个十和4个一组成（）。20是（）十组成的。6个一和1个十组成（）。（）个十和（）个一组成19。15读作（），八写作（），20读作（），十九写作（）。、创设情景课件演示：甲、乙两

18、位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思索谁说有理？并说明理由。指名回答：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗珠子表示1个十。、讲授新课1、教学例4。（1）出示计数器。通过计数器加深相识数的读、写。老师指名回答：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。（2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生回答后老师接着问：计数器上应当怎样表示呢？老师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个

19、珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。老师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。2、教学例5。（1）出示计数器。让学生分别读出和写出计数器上各数。（2）出示计数器：老师引导学生视察第一个图，并让学生探讨：为什么这样写？学生汇报探讨结果后，老师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。其次个图和第三个图让学生尝试，并相互沟通。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集

20、体订正。3、教学例6。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？（2）让学生探讨：怎样在计数器上表示？引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”4、小结：从右边起，第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位依次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。、巩固练习1、看图写数。让学生独立完成，老师巡察指导，个别提问，集体订正。2、拨一拨。894172643528老师说数，学生

21、拨数，再读一读。3、做一做。35读作（），九十九写作（），96读作（），五十四写作（），77读作（），八十九写作（）。、全课小结今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？一年级数学说课稿 篇5今日我将要为大家讲的课题是8加几。基础教化课程改革纲要指出：变更课程过分注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，老师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时变更课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。学生的学习方式相应转变

22、为：自主、合作、探究。教材分析：8加几是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、驾驭了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经验了视察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思索的基础上，用小组探讨、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培育学生的迁移类推实力和逆向思维实力。学情分析：一年级的孩子留意力

23、集中时间有限、自控实力不强，对9加几的驾驭应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的主动性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新学问。教学目标：依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：1、在娴熟计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。2、驾驭计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。3、培育独立思索的实力以及与他人合作学习的实力。教学重点：理解8加几的运算意义,能比较娴熟地进行8加几的口算。教学难点：在娴熟计算9加几的基础上,学会

24、用迁移的方法解决新问题,推导新算法。设计思路：1、关于情景的创设数学课程标准指出：应力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。2、关于小组合作学习动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容起先进行大胆尝试。3、关于计算方法多样化的问题在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊十法的基础上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。4、主动引深， 发挥两主 作用教学大纲指出：在教学过程中，要充

25、分发挥老师的主导作用和学生学习的主动性、主动性。因此教学时老师要通过主动的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。教学流程：一、学问再现，激趣导入1、数的组成（对口令嬉戏）2、找挚友：9加几的口算练习。二、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，你们看他们在干什么？1、视察情景（1）： 打靶图你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小挚友？）求这个问题，可以用什么方法解决？学生回答，老师板书：8+5充分利用教材供应的丰富情景资源进行再加工，让学生视察图中打靶的情景，学生比较感爱好，从而发觉问题，提出问题：一共有多少个小挚友

26、？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比较熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望2、视察情景图（2）：划船在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？师：依据情景图，你能提出什么问题？学生回答：一共有多少人在划船？师：求这个问题可以怎么列式？学生回答后，老师板书：4+8在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的实力，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。3、揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来探讨一

27、下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）三、主动参加，探究新知1、探究学习8+5的计算方法。下面我们就重点探讨第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察）（2）小组探讨沟通计算方法师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（老师巡察）（3）全班汇报沟通学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：1、2、312、13依次数。从8数到13。8和5合起来是13。13可以分成8和5。先数10人，再数3人，10313本节课以8+5为突破口，

28、在重点探讨8+5的基本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内探讨沟通所用的方法。这样， 学生既有独立思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时激励学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次学生的思维实力得到了发展。2、学生小组探讨喜爱的方法。师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法？（1） 学生小组探讨。（2）学生汇报喜爱的方法。老师提问：为什么喜爱这种方法？针对出现的多种计算方法，老师为学生供应了一次对比沟通的机会

29、，使学生在相互沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的实力。（3）老师小结师：通过和同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的凑十法，有的同学喜爱用数数法，有的同学喜爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？3、迁移练习（1）小组先沟通解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，老师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）你还知道哪些8加几的算

30、式，学生回答后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法。在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷应用和巩固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育四、巩固练习1、聪慧屋：（课件出示教材89页课堂活动第1题）2、才智山：（看图填算式）2、跳木桩竞赛师：动物学校正在进行跳桩竞赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。整个练习生动、好玩，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应了足够的素材，足够的空间，使每个学生的视察

31、实力、思索的实力、解决问题的实力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和主动性。五、小结师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？本环节老师将自己评、他人评、评自己、评别人和老师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。一年级数学说课稿 篇6一、确立目标，分析内容说教材猜数嬉戏是义务教化课程标准试验教科书数学北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的相识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数嬉戏归纳出6的加减法，让学生接着了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以

32、学习好本节内容非常重要，它是本章教学中的重点内容之一。依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：1.学问与技能： 通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。2.过程与方法：培育学生视察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的实力。3.情感看法与价值观：在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育合作意识，主动探究的精神。教学重点：学会6的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生驾驭全部的算式。教学难点：提高学生运用所学学问解决实际问题的实力，以及计算的娴熟程度，突破

33、方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟驾驭6的计算。二、了解学生，因材施教说学情由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，许多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师许多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的相识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象实力、语言表达实力和思索的全面性方面须要老师的进一步引导。学生由于本课是嬉戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和爱好，预期学生是可以理解并驾驭的。三、遵循规律，合理运用说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于老师掌控一些。基于此我打算采纳的教法是活动引入

34、。即复习5以内的加减法活动引导学习有关6的加减法及6的组成学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论老师总结学生练习反馈四、合理支配，按部就班说程序本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面对全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示沟通、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习巩固、猜数活动、总结、实际应用。（教学过程见教学设计）五、查漏补缺，自我提高说反思作为一名新调入青东小学的老师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。胜利之处：1、本节课最大的特点就是数学嬉戏贯彻于课堂教学活动中，在嬉戏中激发着学生的学习爱好，吸引着孩子

35、们主动地参加。2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参加课堂活动，学习的意识和主动性较好。学习时，大部分学生思维活跃、看法端正。3、在学生参加教学活动的过程中，能够刚好赐予评价。不足之处：1、教学设计：对6的加法的探究学生驾驭加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学习，我又加入了探究规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这部分教材的整合有些画蛇添足。更应当把这部分内容放到课后的练习或者思维练习中。因为占用了肯定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完整严谨，练习的容量也有些小。因为练习少，所以少了些给学生自我展

36、示的机会。2、学生对6的减法基本驾驭，但对减法的意义已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都须要进一步加强。3、基于对学生学习习惯的担忧，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收起先到放，驾驭课堂的实力和艺术性要进一步提高。一年级数学说课稿 篇7教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指

37、出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：（一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形

38、真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。（二）、引导探究，相识规律学习数学学问。本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。（三）

39、、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。（四）、智力闯关，巩固发展构建认知结构。学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教学中我主要运用了以下的教学策略：（一）

40、、学生是课堂的主子、学习的主子。课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以

41、上的教学策略。（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。（四）、营造出“生动活泼、富有特性”的学习局面。十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现

42、“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页