2022三年级上册数学说课稿范例.docx

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1、2022三年级上册数学说课稿有关三年级上册数学说课稿六篇在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的三年级上册数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级上册数学说课稿 篇1教材内容：大家好，今日我要说课的内容是北师大版课标试验教材三年级上册第八单元可能性。教材分析：在现实世界中，为了帮助学生相识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率学问范畴的内容可能性。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球嬉戏的现实情境，引入

2、本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。设计思路：1用学生感爱好的嬉戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学学问。2引导学生经验做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学目标：1、通过揣测试验分析试验数据，经验事务发生可能性大小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的。2、让学生感受肯定、不行能、可能在肯定条件下可以相互转化。3在活动沟通中发展合作学习的意识和实力。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机概念。（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设开心的教学情境，利用好玩的

3、数学活动调动学生学习的主动性；挖掘教材及学生的潜在因素，依据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要实行小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事务发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、沟通的习惯。三年级上册数学说课稿 篇2一、说教材1、说课的内容:义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步相识”第一教时“相识分数”及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是

4、数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟识的，因此，本节课主要从学生所熟识并感爱好的现实阅历动身，并通过动手操作，帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：(1)、在详细情境中初步相识几分之一,建立分数的初步概念。(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。4、教学内容的编排特点

5、：(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中相识数学以及人与生活、自然的有机联系。(2)、“相识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学学问的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。5、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和相识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是供应学生尽可能多的材料，通过学生折、

6、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经验数学学问的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”三、说学法1、 通过直观形象的图形、实物中相识“平均分”、进而感知分数的意义。2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去视察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行1、 活动引入，体会平均分。2、 主动探究，感悟新知。(从面到点)(1)相识几分之

7、一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。(2)相识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。4、 在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。三年级上册数学说课稿 篇3一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并

8、且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点;本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。5、教材编排的特点：本课教材是本着按部就班的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且

9、让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的相识规律，又既有数学的科学性和肃穆性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具打算：计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让学生从视察中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅

10、历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找寻解决的方法。三、说学法依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不须要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。(一

11、)设置问题，奇妙导入为了激起学生的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。(二)复习旧知，先立后破1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，

12、因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、老师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据回答板书：十万。3、老师可用类似的方法，让学生接着视察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中，老师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是因为学生已经相识计数单位，在此老师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的相识，所以要让学生自主探究，自主总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。(三)通过视察，找出规律老师可以这样设计，

13、用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生视察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1，老师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过视察可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过老师适当地引导，学生确定能够驾驭

14、，由于方法相像，在这里就不绽开探讨。通过以上两个例题的学习，学生应当明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种状况下出现，其也有不同的读法，老师要引导学生弄清在何种状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必需让学生驾驭。最终要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。依据学生回答，老师找出学生补出学生的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。(四)加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知

15、。五、说板书例1470000读作：四二七万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例224600读作：二万四千六百6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万零四十板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。三年级上册数学说课稿 篇4一、教材与学情分析商中间有0的除法是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础

16、，因此，必需使学生切实学好这部分学问。学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：学问与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，驾驭商中间有0的除法的计算方法。过程与方法：经验自己提出问题并解决问题的全过程，培育学生的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。情感与看法：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。三位数除以一位数商中间有0的笔算。理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。一堂课要取得胜利，必需做好充分的

17、打算，为此我做了以下打算工作：教具：多媒体课件、实物投影学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将采纳以下教法：1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法（二）学法指导学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我打算渗透以下学习方法：1、动手操作法。 2、合作沟通法。三、教学程序设计课程标准指出：老师要主动利用课程资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：(

18、一)创设情境，提出问题由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学打算了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引学生主动主动的投入到解决问题的活动中去。(二)自主探究，领悟算法本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：1、估算老师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:4284。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,

19、这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。）2、计算老师引导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组探讨，再依据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。3、直观演示，理解算理对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四

20、百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思索：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班探讨沟通，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应当在十位上商0占位的道理。4、明确竖式简便写法对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够

21、商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。5、敏捷处理，驾驭算法当学生驾驭了4284的正确算法后，我干脆板书2042，引导学生独立进行笔算。通过汇报沟通学生会出现两种写法。这时我引导学生思索十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会其次种写法的简便，同时老师板书简便写法。总之，在新知建构的过程中，我向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正

22、理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满意了学生内心的探究感和成就感。(三)自主练习，拓展应用课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和实力提高题。1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固学问的目的。2、我当小老师。引导学生用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做商中间有0的除法时要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育学生

23、的视察、推断实力及语言表达实力。3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学学问解决实际问题的实力, 达到了拓展升华的目的。这三组练习层次清楚，起到了促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。(四)课堂评价，总结升华本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中间有0的除法时要留意什么，培育学生归纳整理学问的实力。最终通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。总之,在全课的整体设计中，我始终围

24、绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。四、板书设计都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。三年级上册数学说课稿 篇5908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。全部这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合看一看，摆一摆的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教

25、学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预料与反思；五、板书设计；六说评价一、依据课标，说教材（一） 教材分析 ：本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书上册第 八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是探讨不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教化数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就支配了有关的学习内容。本单元主要是教学事务发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事务发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容

26、，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。（二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经验中感悟、体会、相识、基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。（三)教学目标：1、 学问与技能: （1） 通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。 （2） 结合详细的问题情景，能用“肯定”、“不行能”、“可能”简洁描述事务发生结果。过程与方法 :（1） 创设好玩的活动和嬉戏，如摸球试验、涂色活动及抽签嬉戏等，让学生经验“猜想实践验证

27、推想”的过程，体验事务发生的可能性和不确定性。 （2） 充分关注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 3、 情感、看法与价值观 :让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。（四）重点、难点重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。 难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够描述简洁试验全部可能发生的结果。（五）教具打算: 乒乓球、盒子、抽签的卡片 、课件二、教学法设想在本课教学中我运用了以下的教法：创设开心的教学情境，利用好玩的数学活动调动学生学习的主动性；挖掘教材及学生的潜在因素，依据学生

28、已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要实行小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事务发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、沟通的习惯。三、预设教学程序：综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：（一）、嬉戏激趣，导入新知；（二）、活动体验，合作探究；（三）、体验激趣，深化所学；（四）、联系生活，拓展视野；（五）、动手操作、实践感知下面我就将本节课详细的设计意图阐述如下：（一）、嬉戏激趣，导入新知：新的课程改革在数学教学方面，非常重视问题情境的创设，而创设的情境肯定要

29、包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的嬉戏来导入新课，这项嬉戏学生再熟识不过了，在他们揣测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行嬉戏，并要求学生做好记录，嬉戏结束后，从同学们的记录结果和起先揣测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事务的发生是有可能性的，指出我们这节课就来探讨事务发生的“可能性”，从嬉戏的形式导入激起了学生的学习爱好和求知的欲望，主动参加到学习中来，进入到教学的其次环节。（二）、活动体验，合作探究：在本环节中设计了一组摸棋子的嬉戏，共将此环节分成三个板块来进行：一是让学生感知“肯定”与“不行能”在课前老师为

30、每组的同学各打算一袋大小个数相等的棋子。二是体验“可能”并初步感知可能性的大小。三是实际感知可能性的大小，让学生在详细的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。（三）、体验激趣，深化所学此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组状况为每组学生打算了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习爱好，主动参加，动手、动脑、动口，训练了学生的思维实力、表达实力和小组合体的意识，对所学的学问达到了贯穿，进入教学的第四

31、环节。（四）、联系生活，拓展视野让学生充分发表自己的见解，用“肯定、可能、常常、间或、不行能”等词语，说说生活中一些事务发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最终一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。四、教学效果预料与反思我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热忱和精力参加到课堂教学中来，主动思索、自主探究，在获得数学学问的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的学问是生活中存在的，真正的成为学习的主子。五、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突

32、出教学的难、重点，为学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。（1）图文并茂,条理清晰,层次明确。（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应六、说评价数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将学问内化，为学生自我求知、自我获得学问创建了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。三年级上册数学说课稿 篇6一、说教材（一）教学内容：相识几分之一，是苏教版20xx秋季版三年级上册第8788页例1、例2。二、教材所

33、处的地位和作用：“分数的初步相识” 这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步相识，其次次才是系统的学习分数学问。本单元只是初步相识。相识“几分之一”又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等学问以及分数应用题是非常

34、重要的。（三）教学目标：1学问教学点：初步相识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。2实力发展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育学生的视察实力、语言表达实力和迁移类推的实力。3情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发学生探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。4创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创建几分之一的过程，培育学生的创新意识和创新的思维品质。三、说教法1转变角色 放手促学现代教化理论告知我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有实力在肯定程度上做自己行为的主子”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设同等、宽松和谐的学习氛围，

35、让学生通过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢乐，胜利的欣喜，合作的愉悦。2联系生活 引探创新“数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活阅历相识几分之一，体会到生活中到处有数学。并激励学生创建出几分之一，激发学生的创新精神。3创设情境 升华相识小学生思维活跃，但只有在宽松、开心的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜爱的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行主动地意义建构。四、说学法1自主学习策略在本课教

36、学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创建正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。2合作学习策略建构主义特殊提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我激励学生充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+12”。与此同时，学生的表达实力，视察实力，比较实力，辨析实力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增加，为今后的发展奠定了基础。五、说教学过程（一）创设情境、铺垫孕伏通过创设野餐的教学情境，让学生在分食

37、物的过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉看法，这边学生会讲到每人分“两个”这样就比较公允，公允的分我们也叫做“平均分”，为本节课相识几分之一奠定了一个基础。（二）自主探究、合作共研就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。1相识二分之一当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活阅历，初步理解二分之一的含

38、义。紧接着，老师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内沟通，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的学问打算。2相识四分之一由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采纳迁移的策略，放手让学生自己探究出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并激励学生创建出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一 。同时，引导学生思索：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一 ？使学生相识到：不论一个图形形态如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。3比较几分之一的大小回到

39、分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深相识。（三）应用辨析 深化相识通过找寻身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习爱好。（四）归纳总结 拓展延长课的最终，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的学问进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培育学生的抽象思维实力，进一步加深对分数的理解。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页