2022一年级数学说课稿汇总7.docx

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1、2022一年级数学说课稿关于一年级数学说课稿汇编八篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的一年级数学说课稿8篇，希望能够帮助到大家。 一年级数学说课稿 篇1教学内容：一年级第一学期 P47页教学目标：1、认知目标：懂得可用1120各数的组成，计算十和几的加法2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思索过程(2)会计算十加几的加法(3)培育学生正确的数学语言表达实力3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习教学重点：驾驭“十加几”的计算方法教学难点：使学

2、生领悟“十和几”加法的思索方法教学关键：加强直观、理解算理、培育迁移和创新实力教具打算：配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带教学模式：“参加互动”教学模式教学过程：一、导入阶段(引发爱好，激发求知欲)打算1、师：小挚友，今日小白兔和我们一起学本事，咱们比一比，看谁本事学得好。(出示小兔子图)策略说明：新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参加意识，使课堂教学进入“参加互动”状态之中。2、口答卡片(指名口答)(1)1个十和3个一合成口3个一和一个十合成口(2)1个十和2个一合成口2个一和一个十合成口2个十是口揭题师：小挚友算

3、得真棒，今日我们就用这些学问来学习新的本事。出示课题：策略说明：从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好学问铺垫，为进入学习创设了有利的条件。点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，老师支配了20以内数的组成。要求学生娴熟口答。这样做对提高学生的笔算实力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习爱好，激发学生参加意识。使全班学生在开课后快速地和小动物参加到教学过程中去。二、探究阶段(指导学法，内化学问)探究1、投影出示主题图(1)视察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块一只小白兔从右往左推来3个

4、红方块并用教棒画一个集合围示意)(2)口述主题图(要求用三句话)生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？(3)怎么计算呢? 生答师板：10+313问：10加3等于13，你是怎么想的?(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）生依据师的意思口述并列式：3+1013师：3十10等于13，你又是怎么想的?师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+1013，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；策略说明：为了直观、生动地驾驭几加十的计算方法

5、，老师采纳电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参加学习中去。师生通过共同探讨，互动进行学问迁移，获得十加几的计算方法。2、投影出示三角形图师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。(同桌轻声说静静话，然后请一组同学汇报)师依据生答板书：10+2122+1012师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：1个十和2个一合起来是12。策略说明：再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参加学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进老师与学生、学生与学生的互

6、动，即重视了学生语言实力的培育，又训练了学生的思维。归纳师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今日学的新本事：十和几的加法。我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。策略说明：通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说静静话等方式使学生留意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。点评：老师能以学生实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信念地说；详细引导，让学生知道该怎么说，使学生学得敏捷、学得扎实，师

7、生共同参加教学活动。三、运用阶段(加强练习，诱发参加)巩固1、摆小棒，说算式师：请你跟我这样摆。生：我就跟你这样摆。师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？生摆：生说：算式是10+515。(交换位置，方法同上)2、题组练习(投影)10+9=口 10+8=口 10+7=口9+10=口 8+10=口 7+10=口先同桌说静静话，再一组一组汇报3、口答卡片10+5口 10+6口 0+10口 1+1口4+10口 1+10口 10+10口 10+1口策略说明：通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。深化4、嬉戏：漂亮的大森林(1)投影出示情景图(漂

8、亮的大森林)师：这是一片漂亮的大森林，森林里有四位很有才智的树爷爷(边说边出示四棵大树)他们要考考小挚友本事学得怎么样?(2)宣布竞赛规则请你们每个组举荐5位小挚友作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。(3)听音乐起先竞赛。(4)师讲评，优胜组成“”。10+1 7+10 8+10 5+109+10 10+8 1+10 9+1010+5 3+10 10+3 10+02+10 10+2 10+6 4+106+10 0+10 10+4 10+75、课堂总结(1)今日我们学了什么新本事?(十加几的加法)(2)在计算时，10加几或几加10是十几。策略说明：在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了

9、本事，又陶冶了情操，这是老师细心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参加，学生的创新实力和创作性思维又一次得到了培育。点评：最终的作业设计新奇、难易适度、具有坡度、留意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，学生的创建实力和创作性思维又一次得到了培育。一年级数学说课稿 篇2教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。教学目标

10、：学问与技能（1）理解和驾驭人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简洁的换算。（2）相识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。（3）培育学生的视察实力、动手操作实力以及归纳概括实力。过程与方法经验人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。情感看法与价值观感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节约用钱、疼惜人民币的良好习惯。重点：驾驭人民币元和角之间的换算方法，并运用小数表示商品价格。突破方法：组织学生通过视察、探讨等活动来突破。难点：在熟识人民币之间进率的基础上进行简洁的换算，培育学生的推理实力。突破方法：让学生置身于实践活

11、动中来体会换算方法。人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其

12、他学生学习，体现学生的自主学习。3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4。通过各种形式的练习，刚好的反馈学生驾驭学问的状况。5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的学问清楚化。一、复习引入：简要的回顾上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎表面上大部分都会做。因此就很简单

13、进入下一个环节。二、联系生活，阅历转换学问1、教学1元2角先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生相识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用老师打算的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。2、创设生活情境，相识商品标价用课件创设学习情境，走进超市相识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。三、巩固练习有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生打算了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示

14、要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一学问点。四、学问整理一年级的学生语言表达实力有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。一年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教材分析本课的内容是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元位置与依次第一课时前后。在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学学问。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感爱好的事物，特别符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与依次已有的简

15、洁生活阅历，相识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织学生开展各种活动。2、教学目标依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：学问目标：在对实际情境的视察中，相识物体前后的相对位置与依次，初步培育空间观念。实力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数学的信念。教学重点：相识前后位置关系，正确确定前后。教学难点：理解前后的相对性。教学打算：多媒体课件二、说教法、学法数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设

16、生动好玩的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，依据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。一年级数学说课稿 篇4一、说教材：1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单

17、元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法：本节课属

18、于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的

19、个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、说学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探

20、究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细

21、的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。五、说板书设计。板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程

22、。设计如下：十几减九15 9 = 6六、教学反思：依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。一年级数学说课稿 篇5一、教材分析：本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教材第五单元相识人民币的第一课时。这是在学生已有生活阅历的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图

23、供应了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。二、学情分析a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的相识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。b有初步的在生活中学习数学的经验，但指向、方法不明确。c有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。d有较强的小组

24、合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创建性。b不同的人在数学上得到不同的发展。c.“大班教学小班化”自主发展行动探讨理念。四、说教法：1从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。a课一起先我就通过主题图让学生回忆自己的购物经验，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习爱好，激发学生学习的欲望。b在理解元、角、分关系的过程

25、中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本驾驭元和角之间简洁的换算。d实践活动。数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。2人人参加，发挥小组合作的学习方式。a在相识人民币这一部分中，人人参加认知，让学生感受这部分学问的重要性。b在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主子地位得到张

26、扬，而老师成为了学生的合作者、指导者。3在活动学习的过程中，加强对学生的品德教化。a在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买须要的物品，可以捐给灾区的小挚友，献爱心等。b在相识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标记，教化学生要爱惜它，不要损坏它。c在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程依据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动探讨理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多其次层：分一分，相识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，

27、理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：说一说，提高相识一年级数学说课稿 篇6一、说教材教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的相识，还通过引导学生视察每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳实力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发

28、展形象思维实力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。教学目标：学问与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的相识。3、学生通过探究规律，培育学生初步的归纳实力，发展学生的形象思维和抽象思维实力。过程与方法：学生经验探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。情感、看法与价值观：学生通过探究100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富好玩味性，从而激发学生酷爱数学的爱好。教学重点：1、巩固数位及位值2、探究100以内数的特点及排列规律。教学难

29、点：1、探究100以内数的特点及规律。2、培育学生的概括实力、形象思维实力和抽象思维实力。二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维实力。三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，驾驭了100

30、以内数的依次，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探究100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的相识。四、说教学过程（一）创设情境，提出问题学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关学问揭示课题，为本节课活动做好铺垫。（二）探究体验，解决问题这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆

31、，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。“想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维实力和抽象思维实力及归纳实力。（三）实践应用通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培育学生的形象思维实力和抽象思维实力；并通过嬉戏活动，增加数学学问的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在开心情境中巩固了所学的学问。一年级数学说课稿 篇71、教学内容：义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简

32、析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。6、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技

33、能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体

34、差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。7、关于学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜

35、利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。8、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈嬉戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问

36、题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。一年级数学说课稿 篇8一、说教材：1.教学内容：人教社义务教化课程标准试验教科书，一年级下册第一单元位置。2.教材

37、简析：位置这一内容是在学生学习和驾驭了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培育学生的空间观念有特别重要的意义。3.教学目标：学问与技能目标：(1)使学生能够在详细的情景中， 依据行、列*定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容，培育学生的空间观念。过程与方法目标：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。(2)结合所学学问，培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。情感看法与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在

38、活动中感受数学与实际生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习爱好。教学重点：依据行、列*定物体的位置。教学难点：能够在详细的情景中，依据行、列来*定物体的位置。二、说教法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式

39、，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。5.采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。老师要依据详细的教学内容和学校、激励学生独立思索，大胆质疑，引导学生主动探究与创新，让更多的学生对数学的情感与看法达到最高层次。三、说学法：新标准指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1.联系生活实际解决身边问

40、题，体验学数学、用数学的乐趣。2.在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。3.通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4.通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。四、说教学程序：(一)联系实际，导入新课。学生通过前面的学习，已经驾驭了简洁的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性相识。教学中，我借助本节课中学习环境的变更，充分利用学生身边熟识的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。(二)自主

41、探究，合作沟通。首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内沟通。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生视察思索前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组探讨、沟通，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，老师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主子的地位，他们的学习主动性和创建性才会真正得到最大限度的发挥。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页