2022三年级数学说课稿精品4.docx

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1、2022三年级数学说课稿好用的三年级数学说课稿模板汇总7篇作为一名老师，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的三年级数学说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级数学说课稿 篇1整十数加减整十数，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简洁的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。学情分析：在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减、加减混合计算依次的驾驭。这也正是本单元教材编排的学生思维

2、最近发展区。说教材分析：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景供应计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、驾驭算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。总之，教材的编排是由直

3、观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。依据教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时的教学目标是：教学目标：1运用直观手段，帮助学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。2创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间。3培育学生视察、分析、解决问题的实力。教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。教学难点：探究、理解和驾驭整十数加减的计算方法。教学打算：多媒体课件、小棒。说教材和学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。

4、依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动

5、。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。说教学程序：为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算实力。教学流程：1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数，老师板书。）设计意图：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习爱好，因为爱好才是最好的老师，又对学

6、生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教化。2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后老师板书出问题）其次环节：小组探讨先解决提出的第一个问题。（探讨怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？老师参加学生的探讨）第三环节：小组汇报探讨的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题

7、，学生思索计算并且说明理由。学生进行自评。设计意图：学生在“公园花卉展”的情景中，通过视察，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。3、说明应用，巩固练习。（课件演示课本上的练习题）1、摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”304070302、看58页第一题图，计算。402060203、对比练习。324564302040506040师：同学们，发觉这两组数有什么不同吗？（发觉第一行是几个一和几个一相加或相减，其次行是几

8、个十和几个十相加或相减。）4、玩摘苹果的嬉戏（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生宠爱的嬉戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，简单激发学生参加爱好，同时给多些学生参加的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）四、评价体验你们学到了什么？三年级数学说课稿 篇2一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事务发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。二、说目标1、学问与技能（1）通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。（2）结合详细

9、状况生活中的某些现象，能够列出简洁试验可能发生的结果。2、过程与方法（1）创设嬉戏转盘和摸球、摸糖及机灵问答的状况，让学生亲历事务发生的可能性大小之分。（2）充分关注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。3、情感、看法与价值观让学生在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。三、说重点、难点重点：通过详细的操作活动，直观感受到有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够列出简洁试验全部可能发生的结果。四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的相识已经有了肯定的基础，已经知

10、道生活中的事情是不确定发生的了。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经验中感悟、体会、相识、基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。3、教具打算乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、教学过程（一）活动一老师先点明我们要做一个摸球嬉戏，让学生举荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来确定输赢。在竞赛之前必需讲清规则。这时板书课题。（二）活动二老师和留在讲台上的同学进行摸球嬉戏，让下面的学生在练习本上记录。

11、引出“肯定”“可能”“不行能”的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。（三）活动三（转盘嬉戏）结合生活实际，说超市正在实行摇奖活动，让学生初步有信息收集、整理、分析的实力，更让学生感受到数学学问就在自己的身边，运用权学生联系生活实际，体验可能性的大小是受肯定条件的限制。（四）活动四（装糖嬉戏。）这个嬉戏是依据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个嬉戏以小组活动为单位，让每个同学都参与，在提要求之前给学生留有肯定的思索空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对学问的进一步提升。（五）用“肯定”“可能

12、”“不行能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。（六）总结：让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？出示学习目标，比照学习目标看一看一自己完成的学习是否完成任务，是否满足。这节课主要是通过了“揣测验证分析试验数据“的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。三年级数学说课稿 篇3一、说教材1、地位作用两位数乘两位数的笔算是九年制义务教化六年制小学数学第六册其次单元其次小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元

13、除数是两位数的除法和混合运算的学习作打算。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。2、目标教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教化学的角度来讲教学目标应在基础学问、实力培育、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：（1）学问目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。（2）实力目标：培育学生正确计算的实力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生仔细计算的热忱及擅长探究、思索的学习

14、品质。3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。4、教、学具打算CAI课件、每位学生一份作业纸。二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，依据他们的认知规律，我们不仅要设计色调显明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种须要。因为课标上指出：小学中年级的学生起先对“有用”的数学更感爱好。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应当是现实的、详细的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。三、说

15、教法、学法新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的主动情感体验、感受数学的力气。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了开心式教学方法，整堂课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计色调显明的学生宠爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在新课标所提倡的今日，使我们清晰相识到：只有将计算教学置于现实问题情境

16、之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。心理学家表明：不经过学生个人亲身探究和发觉的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不行能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过视察课件中出示的小挚友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的其次个过渡题，为学生供应了探究两位数乘两位数笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、小组合作探讨的学习情境，

17、让学生应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给学生创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加深对算理和法则的相识和理解，从而轻松地获得新学问。四、说教学程序本节课我支配了四个教学环节：第一环节：创设情境，诱发爱好美国教化家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正犹如垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，简单使学生产生学习的爱好，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小挚友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小挚友，门票要8元一张，一共须要付多少

18、钱？让学生列出：538的算式，复习了两位数乘一位数，又依据小挚友进动物园时焦急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，这些小挚友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小挚友说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：142、3130、2143（要求学生说口算过程）；同时设计了四道依据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题：1个532个533个5310个53并要求小挚友想想：3个53和10个53合起来是几个53？这时，学生就会依据乘法的意义，13个53写成乘法算式：，这样，由复习旧学问自

19、然地过渡到本节课的新学问，为讲授法则和算理做好了学问上和心理上打算。其次环节：自主参加，探究新知标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的这个算式，先揭示课题两位数乘两位数的笔算，然后引导学生进行小组合作、探究算理，向学生提问：你会说一说的意义吗？中的可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？依据学生的回答（先求的积，再求的

20、积，最终把和的积相加。）我进行板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。53531595331053013159530689159533的积535310的积（个位上零不写）689然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让学生进行算法的探讨。依据学生的汇报，强调书写格式，用个位上的去乘，乘得的积是表示个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘，乘得的积表示个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的相识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进行了规范，并让学生说说完整的竖式和分步计

21、算的联系和区分，强调用竖式计算比较简便。第三环节：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和嬉戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动阅历并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有肯定的坡度，促进学生思维的发展。在这儿我设计了四大板块：1、尝试练习利用课件中的情境杭州游玩到达其次站“将来世界”提出几个问题：、门票48元一张，要给我们班53位小挚友买门票共须要付多少元钱？、进了“将来世界”后，我们班有38位小挚友要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮忙算一算这38位小挚友一共要付的钱吗？、这次杭州游玩在小挚友们开快乐心中结束了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我

22、们接送真是太辛苦了，我们应当怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮老师算算；我们班小挚友和老师一共55人，每人要付26元的车费，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。2、巩固练习出示小马虎做题：5267755743132936156202275302208671515136469018251812小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的缘由后订正并交换因数的位置再算一遍，使学

23、生在理解乘法意义基础上，进一步巩固算法，明确算理，激发学生仔细计算的热忱，懂得仔细计算的重要性。3、加深练习：聪慧的小挚友，你们会填吗？8477136这里出示两道填数题，对练习稍以加深，有利于促进学生思维的发展。4、延长练习：由杭州游玩结束，我向学生发问到：下次我们全校小挚友都要来杭州游玩呢，你能算一算我们全校216位小挚友，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道21626的三位数乘两位数的题目，让学生大胆的猜想计算方法，激发学生探究、思索的欲望，为下节课的教学作好铺垫。第四环节：引导学生总结全课：我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的学问进行整理、巩固。五、设计

24、亮点：第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，体现数学学问的趣味性和生活性。其次，教学过程利用显明的、学生感性的（动物、过山车等）课件，具有动态生存性。六、说板书设计板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不行缺少的重要的组合部分。依据本课的教学重点，我的板书设计如下：两位数乘以两位数的笔算53531595331053013159530689159533的积535310的积（个位上零不写）689板书是在老师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由老师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学生的主动性，发展了

25、思维实力。三年级数学说课稿 篇4敬重的各位老师、各位评委：大家好！我今日说课的题目是长方形、正方形面积的计算，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。一、说教材（课件）1、教学内容：长方形、正方形面积的计算一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。2、地位和作用：本课是在是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础学问

26、与基本方法。本节课教学胜利与否，干脆关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的学问水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经验探究长方形、正方形面积计算公式的推导过程。在小组沟通活动中，通过探讨、视察、发觉，精确归纳长方形、正方形面

27、积的计算公式。在计算和解决问题中，娴熟驾驭长方形、正方形的面积计算方法。在实际操作中，培育发觉问题、思索问题、解决问题的实力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。5、教学打算：（课件）边长1厘米的正方形若干个、方格纸、试验记录单、课件（课件）二、说学情（一）学生状况美国的闻名教化心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知

28、道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，老师必需重视对学生状况的驾驭与分析。三年级学生（8、9岁），新奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感爱好的数学问题。但是学生还缺乏实践阅历，需加以引导进行学习。本节课学生学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。依据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了学问和技能基础，但学生详细学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：（课件）1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？2、部分学生不能在头脑中形成一个清楚的测量面积的表象。3、计算长方形和正方形

29、的周长和面积简单混淆。4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。5、保留概念可能相识不到位，保留概念是指物体不因大小、方向、位置的变更而变更，这是测量的基础。（课件）（二）教法和学法数学课标指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手实力较强。所以我在教学中，依据他们的特点，（课件）我主要采纳操作法、视察法、发觉法、探讨法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质

30、量。古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，（课件）在本节课我指导学生自主探究，视察发觉，归纳总结等方法，使学生成为学习的主子。三、说教学流程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际状况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。（课件）一条主线即始终以活动探究为主线；（课件）两个重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式；（课件）三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；（课件）四个环节即创设情境，激发爱好、动手操作，探究新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化相识。详

31、细环节如下：（课件）（一）、创设情境，激发爱好。激发学生爱好，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中起先探究活动。首先，我用课件出示乌龟和兔子竞赛画画的图画，问学生，你能想方法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：假如想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不行以，这样就引起了学生学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应当找寻一个简便的计

32、算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。（课件）（二）动手操作，探究新知。1、猜想学生有了探究的愿望和爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。请看视频，（课件）这里我为学生了一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了肯定的指向和集中。学生靠着对学习材料的干脆反应作出了大胆的设想。避开了学生盲目的揣测，同时又唤起学生主动参加学习，探究学问的欲望。当学生发觉长方形的面积等于长宽时，老师问：是不是全部的长方形的面积都可以用“长宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证

33、一下，这样再次调动学生的新奇心和主动性，围绕猜想，验证猜想。（课件）2、验证学生形成基本的猜想后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动（验证长方形的面积=长宽），请看视频，（课件）教学长方形正方形面积的计算课前，我在四年级选择了两个班（60人）进行了一次调查问卷。l、长方形面积？正方形面积?2、长方形面积计算公式为什么是长乘宽？调查的结果令人惊讶：70的学生能正确回答出长方形正方形面积计算公式。25的学生回答是周长计算公式。5的学生不知道。对于其次个问题，几乎没有学生知道为什么。在三年级时，我们已经教过这一章的学问，而且进行了大量的训练，为什么只有70的学生记得

34、结论？为什么几乎没有人能够回答出长方形的面积为什么是长乘宽呢？明显在课堂教学中，我们过于重视学问结论的获得，而对于学问获得的过程则显得轻描淡写，学问的意义并没有完全让学生真正理解。（课程标准）那么对于本节课来说“真”理解就不仅是能够描述出长方形、正方形的面积计算公式，更为重要的是要能够描述出为什么长方形的面积计算公式是长乘宽。长方形的面积计算公式是学生通过一次试验而发觉的，是不能成为科学发觉的结论，还必需通过验证这一环节，使学生明白在任何一种发觉活动中，新的相识、新的结论不能盲目、划率地断言，必需要有充分的科学依据。在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随

35、意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，激励学生主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个学生自主参加验证活动，而且使学生在经验视察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理实力。我设计这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培育学生一丝不苟、实事求是的严谨科学看法。3、归纳请看视频，（课件）结合摆的过程，渗透“数形结合”思想，总结长方形面积公式。知其然，知其所以然。这样实现了从详细到抽象，从特别到一般的转化，让学生接受了一次不完全归纳思维方法的熏陶，符合几何初步学问数学的课堂教学结构，有助于培育学生的抽象概括实力。同时让学生尽情享受猜

36、想胜利的喜悦，从而激励学生自觉地大胆猜想、探求学问的奇妙。4、转化学生理解了长方形的面积计算公式后，我设计了一道看似平常无奇的.练习：（课件）长是9厘米、宽是6厘米的长方形的面积是多少？然后课件演示：长是9厘米、宽是6厘米的长方形的长不断缩短，我不断加速地抛出一个个同样的问题：此时长方形的面积是多少？当长方形变成长：6厘米，宽6厘米时，学生们发觉这时长（）方形4条边相等，它已恍然是一个正方形。从长方形奇妙地变成正方形，我利用了长、正方形的关系，把抓住了学问中的生成机遇，使学生既简单水到渠成地归纳出正方形的面积公式，又体会到了长方形、正方形的面积计算的共性和差异，又一次把探究学问的机会给了学生，

37、充分发挥了学生的主体性，培育了学生的迁移类推实力】。（三）、联系实际，学以致用俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习作用。学生对长方形和正方形的面积计算有了明确相识以后，（课件）让学生自己解决课前提出的乌龟和兔子谁画的面积大的问题。另外我支配相应的练习题，练习题的设计由易到难，采纳闯关嬉戏的方式进行，（课件）最终出示有肯定难度的综合拓展题目作为作业，（课件）让学生带着新的问题走出课堂，期盼下一课的到来。通过一系列的练

38、习，使学生不但巩固了学问，更重要的是数学思维得到不断的拓展。（课件）（四）总结反思，深化相识。最终，老师以提问，学生自行小结的方式结束：（课件）这节课你学到什么学问？是怎样驾驭的？这一部分在学生小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。在本节课的教学中，我采纳的了师评、互评、生评相结合的评价方式，我注意对学生动手实力、语言表达实力以及学习热忱的评价，以此发挥评价的激励作用。总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境，注意学生的信息反馈，引导学生参加学问的形成的全过程，使学生各方面的实力得到不同程度的发展。综上述，本节课的设计理念是让学生大胆猜想公式验证公式归纳公

39、式运用公式。首先思起源于疑，让学生敢于提出猜想，围绕猜想，老师引导学生，有目的、有方向地围围着一个个问题自主合作学习，探究出真知，充分发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主子，体验胜利的欢乐。（课件）四、说板书设计本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时干脆板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。（课件）五、说教学反思老师的成长=阅历反思，这是美国闻名学者波斯纳的一句名言。反思是老师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：（课件）力图体现：课堂教学“人本化”，让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过试验探

40、究获得新知。授课后我还将反思：（课件）教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。三年级数学说课稿 篇5一、说教材（一）教材分析：东、南、西、北是在学生驾驭了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的基础上，对方位的再一次相识，它为学生接着学习其他方位学问和看简洁的路途图打下扎实的基础。本单元主要内容有：相识东南西北、分辨东南、西南、东北、西北，教材在设计上都支配了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的亲密联系。（二）学生分析：学生在次之前已经驾驭了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的

41、教学奠定了学问基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的分辨就有肯定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们全面参加新知的发生发展和形成过程。（三）教学目标：依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、学问目标：结合详细情境，相识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、实力目标：学生能识别平面图上的不同方向，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的亲密联系，增加学数学、用数学的意识。（四）教学重点、难点和关键由于学生年龄和学问建构的特点，我把驾驭东、南、西

42、、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的定义，并能分辨作为本课的教学重点，把辨别东南、西南、东北、西北四个方向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、辨别位置。（五）教具、学具打算多媒体课件、中国地图二、说教法和学法本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的阅历相识所建立的表象，在这样的基础上，要求学生驾驭水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难，因此这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。1、说教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己

43、的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。2、说学法课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。三、说教学过程为了更好的凸显“自主探究”的学习方式，教学中须要老师充分利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计符合三年级学生学习特点

44、的教学过程，本节课我将进行如下教学：（一）谈话激趣，倒入新课课的一起先，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。老师板书：东南西北课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。（二）提出问题，学习新知第一层次：学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，用指南针辨别方向等等。这样从学生以有的学问和生活阅历动身，让学生汇报、沟通，感受数学与现实生活的

45、亲密联系。其次层次：辨别生活中的东南西北老师提问：我们站在校内里，你能辨别现在的东南西北吗？你们感觉东在哪里呢？学生揣测，看法不一。并且说说学校的东面都有些什么物体？让学生将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。“东找到了，你们现在还可以找到哪个方向呢？”预料学生很简单就可以找到西，并且理解东与西相对，南与北方学生的理解可能有肯定的困难，此时，老师留意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的或将学生置于学校的详细情景进行理解，从而明白南北相对。这里老师不对学生做统一的要求，敬重学生不同的思维习惯。相识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己站队时东南西北分别站着谁？随后支配一个开火车找

46、方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。第三层次：辨别地图上的东南西北老师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东确立一个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标记性建筑呢？换新的视察点，找相对方向的建筑？如：我们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在相互的说，在不同视察点的不同建筑。（三）综合应用出示中国地图。让学生找到自己所在城市：重庆，在看看重庆的东、南、西、北方都有些什么城市呢？（四）课堂小结课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与缺憾，要特殊关注学生的缺憾，因为这