2022三年级下册数学说课稿范本6.docx

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1、2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿汇总9篇作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢？以下是我细心整理的三年级下册数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级下册数学说课稿 篇1位评委、老师们上午好！我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材：本课内容在义务教化课程规范试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积

2、单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助同学建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先相识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和相识常

3、用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说前测：关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：关于面积，87的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13的同学表示从未听说；15的同学对“面积”的含义有错误相识，56的同学认为“面积”和物体的大小有关，29的同学表示说不清晰。关于面积单位，69的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31的同学表示从未听说；10的同学对面积单位的含义有错误相识，47的同学认为面积单位和物体的大小有关，43的同学表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三年级下册数学说课稿 篇2敬重的各位老师，你们好！今日我要

4、说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的平均数，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。说教材：平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。说教学目标：1、学问和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生驾驭平均数的意义和求平均数的方法；3、情感看法与价值观目

5、标体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的实力。说教学重、难点：1。 重点：驾驭平均数的意义和求平均数的方法。2。 难点：能依据数据列出算式求平均数。说学情：由于三年级学生已经具备平均分的基础学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能简单列出算式进行计算。说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探究和合作沟通的方法，创建有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视视察法、比较法、发觉法和探讨法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有实力找到获得新知的途径。教学过程：（一）创设情境、激趣引入。出示课件1：有3排

6、小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法 。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的亲密联系）三年级下册数学说课稿 篇3一、说教材教材分析：正方形的面积是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承

7、前启后的作用。二、说学情分析（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照实力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创建条件和机会，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深化浅出的分析。三、说教法依据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。（一）组织小组合作探究：

8、本课探究的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜想验证概括” 的过程来学习。（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，须要老师赐予设疑诱导，深化浅出的帮助学生理解。（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。教具：多媒体。学具：边长为1厘米的正方形。四、说学法合作沟通法 自主探究法 视察发觉法 动手操作法五、说教学过程（一）复习巩固，情境导入1首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。（二）自主探

9、究，领悟方法2有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例 1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米）同学们合作沟通后得到共识：用乘法计算最简便。接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积 = 长宽。我会确定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽”来计算？然后验一验，学生自己依据预习纸上的3个图形（图1：3行2列，图2：

10、2行5列，图3：4行3列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长宽。最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时协作课件的演示）接着提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最终得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个数（即长方形面积

11、单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽（三）利用迁移，探究学问首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜想、发觉其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。接着让学生沟通正方形面积的计算公式是否正确？最终让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。（四）应用学问，解决问题1竞赛能手2足球场的长是80米，宽是80米。它的面积是多少平方米？3勤学巧用篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？六、课堂总结今日你学会了什么？把收获讲给大家听。七、板书设计板书简洁明白，基本概况的本节课的内容。三年级

12、下册数学说课稿 篇4一、说教材教学内容：课本第8687页，例题，“想想做做“第15题。连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上接着学习的，要比不连续进位的计算更困难。假如学生没有很好的驾驭进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此依次进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。依据本课的特点我制定以下教学目标：使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，接着培

13、育学生的估算意识和估算实力。教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。二、说教法和学法本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，新课标强调，要让学生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习爱好。新课程注意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探究、合作沟通去学习两位数乘一位数的笔算，

14、体现学生在学习活动中的主体性。将采纳多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清楚的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发觉，有所创新。三、说教学设计第一个环节是复习为新授作铺垫。1口算下面各题2037083503227112笔算；283（1）学生练习，指名板演。（2）集体订正时，指名说一说计算过程。提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？（3）提问笔算时要留意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。3揭示课题今日我们就运用乘法的这一计算方法接着学习

15、两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题）其次个环节是通过学生自主探究，学习新课。1教学例题（1）谈话：小挚友，幼儿园老师为大班的小挚友买了些彩色笔（出示例题图），看图你知道老师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮助老师先估计一下大约一共有多少枝吗？（2）同桌探讨，沟通估计的结果。在班内指名说说是怎样估算的。学生可能这样估算:48接近50，503=150，大约有150枝，或48比50少一点，503=150，共有的枝数比150少一点。（3）我们估计的怎么样呢，自己动手算一算吧先独立探究，在算式的方框中填写。同桌探讨，沟通算法和书写方法。回报沟通，理解驾驭。老师有选择地出示几位学生的算式（实物投影展示），

16、分别说说是怎样计算的？（结合板书）重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。（4）用估算检验笔算。谈话：刚才我们估计出了得数大约是多少，现在你们计算出的积在这个范围内吗？这说明白什么？假如得数与150枝相差许多说明什么？应当怎么办？2小结计算方法。提问：今日学习的乘法计算题有什么特点？（在课题中补充板书：连续）在计算连续进位乘法时，你觉得应当留意些什么？老师依据学生的回答小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。第三个环节是联系实际，巩固深化。1做“想想做做”第1题。（1）学生独立计算，老师巡察，了解学生做题状况，进行个别辅导。（2）指名板演，集体讲评做法。订正时留意相乘满十是否进位

17、了，有没有加上进位的数。2做“想想做做”第2题。（1）谈话;今日，我们学习了连续进位乘的.方法，下面就请小挚友用自己学到的本事当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。（2）出示题目，学生同桌探讨错在哪里，再改正过来。（3）指名沟通，集体订正。（4）提问：通过给大树看病，你觉得有什方法能预防这些病？3做“想想做做”第3题。各自由书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。4做“想想做做”第4题。做在课堂作业本上。5做“想想做做”第5题。独立思索后，先在小组内沟通。指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。最终是评价激励，全课总结。谈话：这堂课，同学们通过自己动脑

18、，与同伴亲密合作获得并驾驭了新学问，老师真为你们感到关切，你能告知同学们这节课你学到了什么本事?还要提示同学们应留意些什么？三年级下册数学说课稿 篇5一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容， 完成练习二十中的1-2题。二、教学目标：基础学问：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。基本思想：让学生在经验在生活中体验小数的含义过程中，思索探究合作沟通，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。基本活动阅历：在经验小数含义的探究过程中，获得通过

19、视察思索，合作沟通、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的阅历。情感与看法：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念。三、教学重难点：重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。难点： 知道非常之几可以用一位小数表示，经验小数含义的探究过程，并用小数解决生活中简洁的问题。四、教学打算： 多媒体课件五、教学过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/

20、2 是分数；2是整数； 35是整数 ； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。量体温时，我的体温是38.5度师:同学们真的很擅长视察,生活中有很多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今日老师就和大家一起来探讨小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，相

21、识小数的读写。1、小数的相识师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家视察这些数，有什么共同特点？生1：这些数中间都有小圆点生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。师:同学视察很细致。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？生1：我的视力是1.5生2：数学书的价钱是7.20元生3：我看到大瓶饮料是1.5升师总结：刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。2、以3.45为例介绍小数的读法师：我们相识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？生：3.45（依据学生回

22、答板书：读作：三点四五）师：小数的中间这个小圆点叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标记。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，师：请同学们来试读其它的小数生：学生读出小数。（结合详细的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用）师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？生：整数部分根据整数的读法去读，小数部分要根据依次读出每个数字。（三）教学例1。师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组探讨，然后沟通生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用

23、米表示我们组就不会了。生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起来就是1.3米师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米师：刚才这名同学说的特别好，其实小数和我们以前学过的分数有着特别亲密的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书）生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是非常之一米师：1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边视察米尺，一边思索下面的问题：老师在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。3分米是（

24、）/（ ）米，还可以写成（ ）米。师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？生 ：1.3米。因为1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？生： 1/10米0.1米师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？生： 3/10米0.3米师：假如老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？1/10 =

25、0.1 3/10 = 0.3 （板书）师：谁来读一读这几个式子。师：依据上面的规律，谁能很快地告知老师：4/10（ ） 7/10（ ） 9/10（ ）生：4/10（0.4 ） 7/10（0.7 ） 9/10（ 0.9）师：通过视察，你能发觉什么？生1:等式左边都是非常之几，等式右边都是零点几生2：非常之几就可以写成零点几师：在线段图上，你能很快的找到0.2 0.9 吗？ （学生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。）师：请同学们完成课本92页做一做三、实践应用，巩固提高1、挚友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。师：动物挚友实行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能

26、说一说这些动物都应进入那个房子呢？2、多媒体出示课件练习二十课件师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？3、我来填小数(1)用小数表示阴影部分的面积师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？四、了解历史,拓展学问我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方，小数出现很晚。最早运用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一部分国家是用逗号表示小数点的。五、课堂小结师：同学们这节课表现得特别不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？师：看来同学们的收获可真不少，今日我们又相识了“数”家族的一个成员-小数，小数在我们生活中应用广泛

27、，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感爱好的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多视察小数并正确运用小数。三年级下册数学说课稿 篇6平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。新课改强调：学习数学学问，应当从学生的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。在数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些好玩的，富有挑战性的素材进行教学。依据本

28、课教学内容和学生的实际状况，我制定了如下教学目标：学问目标：经验平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，驾驭求简洁平均数的方法。情感目标：在解决问题的过程中培育学生的分析、综合、估算和说理实力。建立学习数学的信念。价值目标：渗透统计初步思想。我根据三个步骤铺设教学过程：一、课刚起先，通过“比比视力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。二、在新课部分，我支配了四个活动。第一个活动从学生感爱好的“套圈”嬉戏入手，提出“怎样比较男女生哪一方套得准一些？”使学生产生困惑，掀起学生主动思维的高潮，通过激

29、烈的探讨，引出平均数的概念。体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。其次个活动“见多识广”，围绕熟识而感爱好的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感受，理解平均数的意义。同时使学生进一步体会平均数与社会生活的亲密联系。第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。第四个活动“一鼓作气”，学会精确估算平均数的范围以及计算简洁的平均数，并适当地对学生进行了“节约用水”和平安的教化，实现了数学教化的多重价值。三、最终总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次好玩的射击竞赛，让学生体会平均数的改变，从而得出解决问题

30、的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。课堂上，以学生的发展为本，给孩子供应自主探究的时间和空间，着眼于经验、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，让孩子学会思索，学会解题的策略，更加关注学生的情感看法和价值观，激励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将充溢乐趣。但由于教学阅历的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在许多的不足，恳请各位多提珍贵看法。三年级下册数学说课稿 篇7教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：使学生理解和发觉两种计时法之间的联系与区分，并能正确地进行互换。为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采纳创设情境、媒体演示、指导视察、组

31、织沟通等方法，以使老师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参加者的角色；在学法上重点教会学生视察、比较、体验、合作、沟通等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。鉴于以上分析，我做到了以下几点：（1） 联系实际教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。首先，以学生喜爱的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用一般计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中找寻类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。（2） 设计了较好的教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与一般记时法的关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间起先，

32、什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。其次，让学生细致视察钟面，同桌探讨：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。再次，就是能依据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我原来是做了比较多的铺垫。但是在上课的时候，我发觉许多孩子对这两种记时方法的互换已经有了肯定的基础和阅历。所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去

33、讲，通过生生互动，他们把自己的课外学问和课内感悟进行沟通，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能主动地参加到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我依据孩子的实际学习状况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清晰；（3） 扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还留意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。这样练习，层层递进，使学生更

34、好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。另外，我还支配了 “你知道吗”，和简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的学问，拓宽他们的视野。最终课余时间用二十四时计时法设计周末的时间支配，做到学以致用，学习与生活相结合。三年级下册数学说课稿 篇8教材分析：本课是义务教化课程规范试验教科书人教版第五册第9293页的内容。几分之一这局部内容是分数学问中最为基础的内容，它是在同学驾驭了一些整数学问的基础上来相识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差别。相识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可

35、以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。相识几分之一是小学数学概念学习中比较笼统的内容，同学起先驾驭分数的意义是比较困难的。同学状况分析小同学从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。教学目标课程规范对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程规范的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点：使同学结合详细情境初步相识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大

36、小。结合视察、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结果，获得主动的情感体验。同学体会数学来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的新奇心和爱好。教学重点：初步相识分数和理解几分之一的含义。教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。三年级下册数学说课稿 篇9说课内容：找规律这课是北师大版小学数学第六册第三单元第页的内容。说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并驾驭了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比较，沟通新旧学问的联系，形成基本的计算实力。

37、教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细视察、独立思索、探究沟通、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。学情分析说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已运用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活跃，语言表达实力较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力。一、说教学目标：1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。说教学重点和难

38、点：探究因数是整十数的口算方法。找规律，总结方法。二、说教法学法：为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：1采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习爱好和主动探究的欲望。2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。3以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的基础上又注意特性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，学法：自主尝试、验证。三、说教学流程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学

39、目标，我将从以下几个环节进行教学。开课之前向学生说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今日的学习之星。、课前热身（这个环节我设计了三道题目）第一题：将这些算式写在学生感爱好的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。）其次题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部分名称）第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热忱，同时又引出了新知）（二）探究新知1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对

40、吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发觉整十数乘整十数的计算方法）激励学生发觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：、先把乘数中末尾0前面的数相乘；51=5、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。5003、我信任你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思索，老师进行个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长支配小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，老师巡察，辅导学习困难的

41、小组，最终在全班沟通，学生在汇报的过程中课件演示）这就是这节课要探究的的其次条规律，发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。发觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大1010=100倍。其次条规律不做重点要求学生去驾驭。4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没驾驭计算规律的同学，假如发觉这样的学生，要多激励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添

42、上被省略的0。（三）、巩固反馈师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的嬉戏宫，有信念吗？（激励学生，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来）第一关：逛同学恩宠爱的食品店（这一关的设计采纳抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习爱好，而且巩固了本课重点计算规律。）其次关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。）第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍旧采纳抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对其次条规律的驾驭状况）第四关：进入数学王国接着玩抢答嬉戏和猜一

43、猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣）（四）、回 顾 与 反 馈本节课你的收获是什么？我们学习的主要内容又是什么？你对本节课上自己的表现满足吗？这个环节我这样设计是为了在学生沟通这些问题的过程中，发觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。（五）、老师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的小组。四、说板书设计：找规律51= 5 3 2 = 6 12 4 = 48510= 50 3 20 = 60 1240 =48050 10 =500 30 20=600 12040 =4800发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教化新理念，为孩子们的自主、独立、合作、特性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页