2022一年级数学说课稿精品4.docx
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1、2022一年级数学说课稿一年级数学说课稿范文集合5篇作为一位杰出的教职工,时常须要用到说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了,说课稿应当怎么写?下面是我收集整理的一年级数学说课稿5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。一年级数学说课稿 篇1一、说教材分与合是苏教版一年级上册第七单元的内容。 把10以内数的组成单独支配一个单元,并以分与合的思想为基础教学这些数的组成,是苏教版一年级(上册)教材的一个特点。这样支配有三点理由: 一是分与合是重要的思想,是相识客观世界常用的方法,也是学习数学的一种策略,应当让学生驾驭这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成,有利于学生比较深
2、刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成,给学生供应主动主动地探究和记忆的机会与条件。而我们第一课时将要学习25的分与合。在充分感知的基础上逐步驾驭“分”与“合”的关系。教材结合详细的操作活动,把分与合有机结合起来,使学生在相识“分”的同时也体会“合”。首先,把若干物体分成两部分,往往有许多种结果,从无序地分到有序地分,体现了不同的思维水平。教材留意引导学生感受分的过程的有序性,发觉一个数的不同分法所蕴含的规律,学会有序地操作和思索。但是,我们在教学25的分与合时,教材没有提出有序分的要求,把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来,旨在让学生自由地分。二、说教学目
3、标1.使学生通过分实物的活动,探究并驾驭25各数的分与合,进一步加深对25各数的理解。2.使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想,培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。三、说教学重难点教学重点:比较娴熟地驾驭25的分与合。教学难点:体会分与合的思想。四、说教学方法说教法:1.谈话法:抛出一些学生感爱好的话题,激发他们的学习爱好,让他们参加到课堂中来,让课堂教学不再枯燥乏味。2.讲授法说学法:1.视察法:在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。视察目的明确,比如怎么样才能又快又好的将各种可能
4、的分法全部分到?先要视察再思索,不仅给学生独立思索的机会,而且教给学生视察的思维方法。2.实践操作法:儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的,他们须要通过各种活动来学习学问,发展自己的才智。通过动手操作获得学问的实力。五、说教学过程老师活动 学生活动 设计意图一引入1.谈话:今日老师给小挚友上课,大家欢迎吗?小挚友怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生回答不出来时,放一张拍手的图片)(学生热情鼓掌)感谢你们的掌声!小挚友们在鼓掌时是怎样拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快)做得很好,就是有点快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子渐渐地做几次拍手动作,好吗?(集
5、体仿照)从一年级儿童的心理特点动身,避开机械、枯燥地导入,以嬉戏的形式导入,激发学生的学习爱好。2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢?生:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。3.师:看来两只手要有分有合才能拍响。(板书:分与合)在数学的王国里,也常常用到分与合的学问,这节课我们就来学习一下数的分与合。让学生能从抽象的思维到详细的动作中体会到这就是分与合。二绽开1. 教学4的分与合:(1)依次出示4只桃、2只盘子谈话:这里有4只桃,假如要把它们放在2只盘子里,请你想一想,可以怎样放?(2)引导思索:依据你的摆法,能说一说4可以分成几和几吗?(师:4可以分成1和3。小挚友,现在
6、跟老师一起念一遍:4可以分成1和3。)(3)提问:动一动自己面前的小棒,你能得出4的其它分法?可以和你的同桌说一说4的其它分法。(4)探讨:你知道几和几合成4?可以依据黑板上4的分的式子来说4的合成。请你用小棒代替4只桃子,自己动手摆一摆。请学生上台一边说自己的摆法,一边演示桃子是怎么分的。(老师板书学生说的4的分的式子)教学4的分与合,先相识“分”,再相识“合”,把“分”与“合”分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学
7、的第一步是开放的,学生在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,也为学生理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的其次步是渐进的,从左边图示的一个盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,探讨数的组成的方法,这些都干脆关系其他各数组成的教学。所
8、以,必需让学生参与分桃的活动,经验由分实物抽象成分解数的过程。2. 教学5的分与合(1)(张开左手手掌)请小挚友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两部分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你准备用什么方法一个不漏的找出5的全部分法?下面就请同桌的两个人一起来分手指,想想5的分与合。沟通后组织反馈:5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。对能根据肯定依次说的和运用联想方法的学生赐予激励。让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。(2)出示课
9、本的主题图。通过两个学生在不同位置视察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法,体会把5分成4和1和把5分成1和4是一样的,实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图,写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框,让学生明白它可以从另一种表达得到。教学5的分与合,同时提出“分”与“合”的问题,引导学生由“分”的结果干脆说出“合”的答案,使两者成为有机联系的整体。三巩固练习课本上的练习。(基础题)课外练习。(加深题)第1题是让学生自己探究并驾驭2、3的分与合。第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系,然后再填一填。最终再读一读,体会其中的规律。四小结通过今日这节课
10、的学习,你学到了什么学问?小结的意图是:巩固和加深学生对这节课的学问和印象六、说板书设计4 4 4/ / /3 1 2 2 1 3列竖式的板书能体现学问结构、突出重点学问、直观形象。能让学生清晰明白的看到今日所学的内容。一年级数学说课稿 篇2一、 说教材本节课是一年级下册第88和89页,找规律的例1例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元,“找规律”作为新单元的第一课,特别重要。本单元是从形象的图形排列规律,颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律,假如这节课没有把握好,那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标:学生能够通过物品的有序排列,初步相识简洁的排列规律,会依据规律知道
11、下一个物体。过程与方法:通过视察主题图,相识规律同时驾驭找寻规律的方法,通过涂色,摆一摆,画一画等活动培育学生的动手实力,激发创新意识。二、说目标本节课的目标:1通过视察、操作等活动,能找出事物改变规律,激发学生感受数学、发觉美的情感。2能够设计有规律的图形排列。3能在生活中找出有关规律的应用。教学重点:通过图形或物体的有序排列,初步相识简洁的排列规律,并会知道下一个图形或物体。教学难点:能够创建出有规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼,思维很敏捷,这就须要串联一
12、个情景,引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好,怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候,我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律,之后,联系生活、发觉规律,最终能够摆出规律、运用规律。由易到难,一步一个脚印,层层递进。四、说教学法:本节课,在教学方法上力求体现以下几方面:1.从生活情景动身,为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重
13、要因素。这节课,我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身,为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际,学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片,体会规律给生活带来的.美。3.变更学生的学习方式,让学生合作学习,培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式,转变老师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索,并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉,去创建。4.创设多元情景、发展多元智能。依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景,如摆规律,看规律,涂规律,观赏规律、编规律等活动,从多个角度进行强化,让学生从多
14、个角度进行思索,发展学生的多元智能。五、说教学程序:一、嬉戏感知规律,引入新课。通过老师贴星星,学生猜,再贴,再猜的嬉戏过程,学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的,同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作,探究新知在这一环节中,我利用教材上的主题图,制成学生熟识的活动情境,引发学生自觉参加学习活动的主动性,使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中,激发学生的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法,激发学生学习的爱好。通过运用多媒体演示,让学生加深对有规律图形排列的理解,突破难点。三、智力闯关在本环节,我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关,然后在第三关设计较难的猜
15、一猜通过这三关的梯度训练,检测学生应用规律的实力,从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律,让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知,真正的体现了以学生为主体,这不仅培育了学生合作意识,同时也增加了学生对数学的学习爱好,将学问纳入到学问体系中加以综合,符合儿童的认知特点。在第四关,我设计了一些生活中有规律的图片,让学生在生活中找和观赏规律,让学生意识到数学离不开生活,让学生感受到规律能表现美、创建美并体现美的重要作用,体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创建一条规律,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发觉、去创建,培育学生初步的创新意识和创新实力。四、活动总结。这节课,
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